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2019-2020年高三地理二輪復(fù)習 世界地理 世界地理概況教案 一、教材分析 由于初中和高中的地理知識有著不可分割的承接關(guān)系，在高考中也將考查有關(guān)世界地理的相關(guān)內(nèi)容。包括世界的海陸分布、海底地形、陸地地形、世界氣溫與降水的分布、不同尺度區(qū)域的位置、范圍及自然地理和人文地理的主要特征。 二、教學目標： 1.知識目標： （1）了解世界陸地和海洋的分布、各大洲主要地形特點,及海陸變遷狀況. （2）理解世界氣候主要特征和自然景觀. （3）識記主要自然資源類型、分布、開發(fā)和利用情況. （4）了解世界居民的變化及分布,知道世界地理分區(qū)。 2.能力目標： （1）培養(yǎng)學生的讀圖分析能力和理論聯(lián)系實際分析、解決問題的能力。 （2）要應(yīng)用綜合的觀點、辯證的觀點看問題，避免使所學知識公式化。 3. 情感、態(tài)度和價值觀目標： （1）認識世界地理知識的學習是有一定規(guī)律可循的，學會用發(fā)展的觀點認識地理環(huán)境的形成和變化，培養(yǎng)學生對具體問題進行具體分析，樹立實事求是的思想。 （2）通過認識世界地理概況，理解各個自然要素對地理環(huán)境的形成起重要作用，從而進一步熱愛自己生活的地球。 三、教學重點難點： 重點：理解世界氣候主要特征和自然景觀 難點：氣候類型的判斷。 四、學情分析 本節(jié)是世界地理的基礎(chǔ)知識，學生常見錯誤主要是各大洲和大洋的空間分布不明確，導致空間定位不正確。氣候類型的判斷是自然地理中重要的知識，常見錯誤主要是判斷方法不正確。 五、教學方法： 1、學案導學：見后面的學案。 2．自主學習、合作探究學習、講解法 六、課前準備 1．學生的學習準備：預(yù)習學案 2．教師的教學準備：課前預(yù)習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。 3．教學環(huán)境的設(shè)計和布置：四人一組，準備探究學習。 七、課時安排：1--3課時 八、教學過程 (一)預(yù)習檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實了學生的預(yù)習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。 （二）問題導入、展示目標。 教師首先提問：世界海陸分布中七大洲和四大洋，在北半球有誰？ 我們來看本節(jié)課的學習目標。強調(diào)重難點。然后展示探究的第一個問題，探究一：在地圖上指出七大洲、四大洋的分界線位置，已經(jīng)布置學生們課前預(yù)習了這部分，檢查學生預(yù)習情況并讓學生把預(yù)習過程中的疑惑說出來。 設(shè)計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。 （三）合作探究、精講點撥。 (一)世界的陸地和海洋 [學生活動]探究一：在地圖上指出七大洲、四大洋的分界線位置 [總結(jié)] 1、七大洲的分界線 亞、歐—烏拉爾山、烏拉爾河、里海、高加索山、黑海、土耳其海峽 亞、非——蘇伊士運河、紅海、曼德海峽 南、北美——巴拿馬運河 亞、北美——白令海峽 南美、南極——德雷克海峽 歐、非——直布羅陀海峽、地中海 2、四大洋的分界線 太平洋與北冰洋：白令海峽最窄處。 大西洋與北冰洋：丹麥海峽、冰島、法羅群島、設(shè)得蘭群島一線 太平洋與印度洋： 通過塔斯馬尼亞島東南角的東經(jīng)14651’線至南極大陸。 太平洋與大西洋 在德雷克海峽處大致以通過南美洲南端合恩角的西經(jīng)6716’線為界。 大西洋與印度洋：過非洲大陸南端的厄加勒斯角的東經(jīng)20線。 (二)世界的氣候和自然景觀 [學生活動]探究二：等溫線的彎曲受哪些因素影響? [總結(jié)] 1、 等溫線的影響因素 ①在南北半球上，無論7月還是1月，氣溫都是從低緯向兩極遞減，這是因為? 低緯度地區(qū)獲得太陽輻射能量多，氣溫就高，高緯地區(qū)獲得太陽輻射能量少，氣溫就低。 ②北半球，1月份(冬季)大陸上的等溫線向南(低緯)凸出，海洋上則向北(高緯)凸；7月份(夏季)正好相交。這是由于?海陸熱力性質(zhì)差異所至. ③若等溫線與海岸線平行，表明? 該地受海洋影響顯著，如我國7月份平原區(qū)氣溫分布情況。 ④如若等溫線與等高線平行，則表明? 該地氣溫受地形影響，比如1月份我國東北地區(qū)，等溫線平原向高緯突出，這是受東北地形成“馬蹄形”影響。 ⑤洋流因素如何影響等溫線？ 暖流等溫線向高緯凸，沿岸地區(qū)增溫增濕；寒流等溫線向低緯凸，沿岸地區(qū)降溫減濕。 ⑥閉合曲線有幾種？ 盆地增溫，山地降溫兩種。 [學生活動]探究三.各種氣候類型成因、特征和分布,填下表: [總結(jié)] 2、各種氣候類型成因、特征和分布 氣 候 類 型 分 布 規(guī) 律 成 因 氣 候 特 征 熱 帶 熱帶雨林氣候 南北緯10間 終年受赤道低壓控制 全年高溫多雨 熱帶草原氣候 南北緯10～回歸線間 赤道低壓、信風帶交替控制 干濕季交替 熱帶季風氣候 北緯10～回歸線大陸東岸 冬夏季風交替控制 全年高溫， 分旱雨兩季 熱帶沙漠氣候 南北回歸線～30大陸內(nèi)部、西岸 副高或信風帶控制 全年高溫少雨 亞 熱 帶 亞熱帶季風氣候 南北緯25～35大陸東岸 冬夏季風交替控制 夏季高溫多雨 冬季溫和少雨 地中海氣候 南北緯30～40大陸西岸 副高或西風帶控制 夏季炎熱干燥 冬季溫和多雨 溫 帶 溫帶季風氣候 南北緯35～55大陸東岸 冬夏季風交替控制 夏季高溫多雨 冬季寒冷干燥 溫帶海洋性氣候 南北緯40～60大陸西岸 終年受西風帶控制 溫和多雨 溫帶大陸性氣候 南北緯40～60大陸內(nèi)岸 大陸氣團控制 冬寒夏熱， 氣溫日、年較差大 亞 寒 帶 針葉林氣候 北緯60～70間 極地大陸（海洋）氣團 冬長寒夏短涼 寒帶 苔原帶 北緯70～80間 極地氣團控制 全年嚴寒 冰原帶 南北半球極地內(nèi)陸 極地氣團控制 全年酷寒 高山高原 高山高原氣候 高大的山地、高原 氣溫隨高度變化 氣溫隨高而降 [學生活動]探究四：氣候類型的判斷方法與步驟有哪些？ [總結(jié)] 3、氣候類型的判斷方法與步驟 氣候類型的判斷是自然地理中重要的知識，常見錯誤主要是判斷方法不正確。一般方法是：年氣溫曲線圖首先讀最冷月、最熱月的氣溫，說明冬夏溫差的大小，判斷熱量帶。一般說，最冷月氣溫大于15℃為熱帶，0~15℃為亞熱帶（含溫帶海洋性氣候），0~-15℃為溫帶。最熱月氣溫低于0℃為冰原氣候，0~5℃為苔原氣候。其次是讀春（4月）、夏（7月）、秋（10月）、冬（1月）各自代表性的四個月份（北半球）的氣溫值，進行比較，得出季節(jié)變化的不同特點。降水柱狀圖首先看柱狀高低，對照降水量坐標，讀出每個月降水量。其次分析降水的季節(jié)變化特點，說明該地全年降水的多少，什么季節(jié)多雨，什么季節(jié)少雨，全年各月的降水量等 [教師補充講解] [易混點]人種和民族的區(qū)別 人種和民族是兩個概念，根據(jù)人類體質(zhì)方面的特征，如膚色、發(fā)色與發(fā)型、眼色、鼻型等，地球上可分為黃、白、黑色三大人種，各人種的外部特征有許多差別，但無優(yōu)劣之分，他們共同創(chuàng)造了人類的文化。民族是指生活在一個地區(qū)的人們，經(jīng)過長期的歷史時期，形成了共同的生活習慣、語言文字、宗教信仰和社會制度等，具有這些共同特征的人們，就形成了一個民族。 （四）反思總結(jié)，當堂檢測。 教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。（見學案） 設(shè)計意圖：引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。 （五）發(fā)導學案、布置預(yù)習。 完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。 設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。 九、板書設(shè)計（見學案結(jié)構(gòu)） 十、教學反思 本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習學案，學生預(yù)習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。 在后面的教學過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!