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釀 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能：認(rèn)識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。 2、過程與方法：有感情地朗讀課文，通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容。 3、情感、態(tài)度與價值觀：體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。 教學(xué)重點 概括課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)難點 通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。 課時安排 2課時。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片，多媒體課件。 教學(xué)過程 第一課時 一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入。 1、“釀”這個字該怎樣讀？ 2．你能用“釀”字組個詞嗎？ 3．看到這個題目，你還想了解什么？ 二、初讀課文，整體感知。 1、自由讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。 2、同學(xué)互讀，讀得正確流利。 三、理清文章結(jié)構(gòu)（分段）。 1、默讀全文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分？ 2、學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。 3、全班交流： 課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事。可分為兩部分來理解。 第一部分（從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。”）講在上語文課時，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會記他的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯。他感到很苦惱。 第二部分（從“第二天上語文課”到結(jié)尾）寫老師坦誠地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。 四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫了一件什么事？ 五、默讀課文說說，東東感到苦惱的原因。 1、學(xué)生讀第一自然段，用筆畫出原因。 2、想象著東東的心情讀讀。 六、作業(yè)。 1、寫生字 2、熟讀課文 第二課時 一、回顧全文。 昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事？ 二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。 三、引導(dǎo)質(zhì)疑。 1、指名讀，東東心理變化的句子。 2、出示： （1）東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。 （2）第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病…… （3）他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好?。∵@樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！ 讀讀句子，你讀懂了什么？ （東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興） 讀出這種變化。 （有感情地朗讀） （3）再讀東東的心理描寫，你會產(chǎn)生哪些疑問？ （為什么東東會有這樣的變化？） 四、深入學(xué)習(xí)課文 為什么會有這樣的變化？帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。 隨機(jī)點撥，指導(dǎo)朗讀。 1、東東為什么會感到委屈？ 出示： 下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。 （1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？ （2）下課時，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是……就是……”說說嗎？ （3）這樣的教師你喜歡嗎？ （4）帶著喜愛之情，再讀讀這句話。 2、出示： 東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動了，陶醉在不可名狀的對春天的向往中。 （1）讀到這句話，你有什么感受？ （2）想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？ 課件：（填空練習(xí)） 聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽到，聽到了，他真想。 （3）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高） （4）懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。 3、出示 他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！ （1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？ （2）聽了劉老師的話，你對她有什么新的認(rèn)識？（劉老師知錯就改） （3）有感情地讀讀這句話。 4、你喜歡劉老師嗎？為什么？ 五、讀了這篇文章你有什么感受 六、作業(yè)。 請你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。