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位置 【學習目標】 1.學會在具體的情境中認識行、列的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。 2．會語言描述實際情境中物體的位置抽象成用數(shù)對表示具體情境中物體位置，理解用數(shù)對確定位置的方法，體會到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。 3．感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學在生活中的廣泛應用。 【學習過程】 一、知識鋪墊 1.你能用簡單的語言向其他同學介紹一下你在教室的座位的位置嗎？ 2. 提問：在介紹中同學們都用到了哪些詞語？在數(shù)學中這些詞語都是用來表示什么的？ 二、自主探究 （一）探究用數(shù)對表示位置。 1.看課本例1主題圖，能不能說說張亮所在的位置，并寫在下面的橫線上。 2.討論：同樣是張亮的位置，為什么會有不一樣的表示方法？能不能用一種統(tǒng)一的方法來表示呀？你會怎么表示？寫在下面的橫線上。 3. 探索用數(shù)對表示位置的方法。 小組討論：張亮坐在“第2列，第3行”，我們應該怎么寫？ 小結(jié)：張亮在第2列，第3行可以用（2，3）這樣的一組數(shù)來表示，這樣的一組數(shù)就是數(shù)對。 討論數(shù)對的寫法。 歸納：先看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)對中的第一個數(shù)；再看在第幾行，這個數(shù)就是數(shù)對中的第二個數(shù)。即先寫（ ），再寫（ ）。 說一說在（4,3）中，兩個3的意思一樣嗎？ 4.說一說圖上其他同學的位置。 我的收獲： 。 我的困惑： 。 三、課堂達標 李明 王宇 孫玉 李華 劉星 王曉 李坤 孫悅 楊榮 張青 魏娜 小倩 講臺 小亮 小蘭 芳芳 李亮 1.右圖中芳芳的位置在第3列第3行，可以表示 為（3，3），孫悅的位置是（ ），王曉的位置 是（ ），張青的位置是（ ）。 小倩在班級的位置是（4，2），那么小倩坐在教 室的第（ ）列，第（ ）行。坐在（3，2） 位置的同學是（ ）。坐在（3，4）位置的 是（ ）。 2. 用數(shù)對表示A、B、C、D、E所在的位置。 A（ ， ） B（ ， ） C（ ， ） D（ ， ） E（ ， ） 四、知識拓展。 4 2 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 1 2 1 0 5 3 7 6 3.右圖是五子棋，只要有五個旗子連在一起， 就能贏對方，黑棋放在（7，6）或（11，1） 的位置就能贏白棋，白棋如果想贏黑棋應放 在（ ， ）位置或（ ， ），請你在圖中 標出來。 【學習評價】 自評 師評 5.2.1 位置（一） 班級 姓名 【學習目標】 1. 學會在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。 2．學會觀察、會用語言描述位置，體驗數(shù)學交流的簡潔性。 【學習過程】 一、知識鋪墊 1. 節(jié)課咱們學習了用數(shù)對來表示物體的位置，誰來說一說數(shù)對中的第一個數(shù)字表示什么，第二個數(shù)字表示什么？ 2. 0既表示列的（ ），又表示行的（ ）。 我用數(shù)對（ ） 表示大門的位置。 二、自主探究 你能表示其他場館 所在的位置嗎？在圖中標出來。 觀察討論，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 三、課堂達標 1. 1. 描出下列各點并依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。 A（5，9） B（ 2，1） C（ 9，6） D（ 1，6） E（ 8，1） 四、知識拓展。 2. 把下圖的圖形繞C點（5，4）旋轉(zhuǎn)90?，畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，并用數(shù)對表示出旋轉(zhuǎn)后圖形頂點A′和B′（除旋轉(zhuǎn)點）的位置。 A′（ ， ） B′（ ， ） 【學習評價】 自評 師評