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課題 做一塊卵石 主備人 課時 1 課型 新授課 使用人 教學 目標 1、指導學生認識卵石的形成過程,使學生知道巖石的風化、搬運、磨圓等地質作用。 2、培養(yǎng)學生推理能力和想象能力。 3、滲透科學自然觀——使學生體會到自然界是不斷變化的。 教學重、難點 1、認識卵石的形成過程。 2、推理想象卵石的形成過程。 教具 1.水槽(水)、燃燒鉗、酒精燈、巖石(板巖或頁巖)、帶蓋的塑料杯、碎磚 2.教師準備:能反映河道上、中、下游巖石分布情況的圖片或錄像；能反映上游山體風化現象的圖片；三角洲圖片 板書 設計 4 做一塊卵石 溫度影響 風化作用 水的影響 植被影響 一、創(chuàng)設情境，興趣導入： 師：（出示課件展示卵石圖片。）同學們你們看到了什么？ 生：卵石。 師：看到這些卵石你能猜一猜卵石是怎樣形成的嗎？（鼓勵學生大膽猜測） 生猜測。 二、合作交流，獲得新知： 1、做一塊卵石 師：同學們對卵石有了一定的認識，那你能自己做一塊卵石嗎？老師為你們準備了：帶蓋的塑料杯、碎磚、錘子、水，你想怎么利用這些材料來做一塊卵石。 生分組設計模擬實驗方案 生匯報交流實驗方案 生分組實驗。（師進行適時地指導，提示學生實驗中的注意事項，并注意安全） 師：你們是怎么實驗的，為什么這樣做，實驗的結果怎么樣？實驗告訴我們什么？ 生交流匯報： （生：我們用錘子把磚塊砸碎，發(fā)現磚塊上有鋒利的棱角，這時我們把這些碎磚塊放入盛有水的大口瓶中，把瓶蓋擰緊，用力搖晃，發(fā)現碎磚塊的棱角沒有了，有的碎磚塊便成了圓形的。 生：我發(fā)現碎磚塊在水的沖刷作用下，并且相互碰撞，棱角漸漸就變沒有了。 生：這個實驗告訴我們石子在沖刷、摩擦、碰撞的過程中慢慢地失去了棱角。） 2、大自然中的卵石是怎么形成的？ 師：（播放河道上、中、下游石頭的變化錄像，組織學生進行觀察。）同學們看到這些資料，請你們互相交流一下你都看到了什么？ 生討論交流。 （生：我發(fā)現河流上游石頭大、不規(guī)則；下游個頭小、偏圓；下游是沙灘。) 師：為什么河道各個部分的石頭狀態(tài)不一？ (生：我認為這是水的搬運作用，河水從上游流向下游時有很大的力量，水的這種力量把石塊從上游搬到了下游。) 師：那河道中的石頭從哪里來的？請同學們大膽猜一猜。（鼓勵學生大膽想象猜測。） 生匯報各種猜測結果。 師：（師播放巖石風化現象的視頻資料。）看到這些你想不想自己設計實驗來知道冷熱因素能否使巖石改變模樣？ 師：老師為你們準備了酒精燈、頁巖、燃燒鉗等材料，你想怎樣利用這些材料證明你的猜想，同學們可以先討論一下。 生討論交流匯報實驗方案。 學生動手探究，教師指導。 生匯報探究結果： （生：先點燃酒精燈，用燃燒鉗夾緊巖石，放在火焰的外焰加熱。加熱巖石后馬上把它放入水中觀察，并且反復做了幾次。 生：巖石表面出現裂縫，有的一塊塊往下掉碎屑。） 師小結：巖石破碎的原因，是因為溫度、水、植被等各種自然力對巖石的破壞作用--風化作用。在風化作用下，堅硬的巖石發(fā)生了變化。 師：通過剛才的探究你認為卵石是怎樣形成的?分組討論,然后把你們的結果告訴大家. 生分組討論（師播放卵石形成的視頻資料。） 交流小結：高山上的巖石經過風化，在重力和其他外力的作用下，來到了上游的河道中，流水又將巖石搬運到中游和下游。在河水的長距離搬運過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞到達下游的巖石就變成了光滑圓溜的卵石。 三、聯(lián)系生活，鞏固應用： 學生討論交流，進一步的認識海里的卵石是怎樣形成的? 四、課后小問，拓展延伸： 師：同學們對卵石有了全面的認識，你知道生活中哪些地方用到卵石嗎？你還想把卵石用到什么地方？ 修改與補充 課后反思 本節(jié)課的教學設計，是以學生動手做模擬實驗為基礎，通過實驗獲得的經驗進行類比推理，引導學生進行活動。在“做一塊卵石”的活動中，我先讓學生根據試驗材料制定實驗方案，然后給了學生充分的活動時間進行卵石的制作，這一環(huán)節(jié)的設計，通過學生親歷卵石的制作過程，使學生初步明白卵石的成因，為學生突破下一環(huán)節(jié)的難點做好了充分的準備。所以，學生通過類比推理比較容易地總結出大自然中卵石的成因。另外，課件形象直觀的特點在突破難點時也起了很大的作用。在教學“研究溫度對巖石的破壞作用”這一環(huán)節(jié)的時候，我精心挑選準備了質地松散的頁巖。這樣，學生在反復加熱、冷卻的過程中，就能夠很容易地觀察到實驗結果，形成正確的認識，達到了很好的課堂教學效果。整堂課，我用“交朋友”的形式貫穿始終，將這節(jié)課的各個教學環(huán)節(jié)銜接在一起，形成了一個整體?！罢n堂總結”這個環(huán)節(jié)，是“交朋友”這個教學形式的點睛之筆，加深了學生對卵石這個“朋友”認識，也是對整堂課的知識點進行了歸納總結。