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2019-2020年高中地理《全球氣候變化對人類活動的影響》教案3 湘教版必修1 一、課標解讀： 課標標準內容是：“根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。” 從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。因此學習本條標準時，不必分析全球氣候變化的原因，而應通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。 教材分析 本節(jié)教材內容由兩部分組成，一是全球氣候變化，二是全球氣候變化的影響。兩部分內容在教材中的地位各不相同，第一部分是學習第二部分內容的基礎，學生只有掌握了全球氣候的演變史及其變化趨勢，才能更好地探討其對人類活動的影響這個本節(jié)課的主題。 普通高中地理課程標準對本節(jié)課的內容要求是：“根據有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。”這更進一步表明本課的重點是全球氣候變化對人類活動的影響。教學指導意見對本節(jié)課的基本要求是1．通過對教科書中相關統(tǒng)計圖表的閱讀、分析、了解地質時期、歷史時期和近現代三個時間尺度全球氣候變化的特點。2．理解全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響。發(fā)展要求是能運用材料，分析說明氣候變化對人類某一活動的影響。 教學目標 （一）知識與技能目標 1、了解氣候變化的概念。 2、了解地質時期、歷史時期和近現代三個時間尺度全球氣候變化的特點。 3、了解全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響。 4、通過讀圖4—19、4—20、4—21、4—22分析地質時期、歷史時期和近現代三個時間尺度全球氣候變化的特點。掌握從圖中獲取信息能力和語言的概括表達能力。 5、通過相關資料分析全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響，并從中掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能。 （二）能力培養(yǎng)目標： 1、在教材“地質時期的氣候變化”和“天津市海濱平原受海平面升高影響的范圍”兩個探究活動中，提高學生小組合作交流分析問題并解決問題的能力。 2、在運用相關資料分析全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動影響的過程中，培養(yǎng)學生研究地理問題的科學方法，發(fā)展學生的批判性思維能力和邏輯推理能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀目標： 1、培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律積極地適應自然規(guī)律并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然。 2、通過了解全球氣候一直處于波動變化之中并呈現出一定的變化周期，并且這種大的氣候變化規(guī)律是不以人的意志為轉移的，從而使學生確立辯證唯物主義的觀點。 教學重點難點 （一）教學重點：全球氣候變化的影響 （二）教學難點：通過圖4—19、4—20、4—21、4—22分析歸納地質時期、歷史時期和近現代三個時間尺度全球氣候變化的特點。 教學過程： [導入新課]:以樓蘭古城的復原圖片引入，再給出樓蘭遺址圖片。設問“樓蘭為什么消失？” 給出幾種觀點：一、戰(zhàn)爭論，認為樓蘭是為仃零北方的匈奴游牧民族所滅。但疑點是戰(zhàn)爭只能毀滅一城一池，不太可能滅亡整個國家。 　　二、瘟疫論，認為當時曾在國家里發(fā)生過一場大瘟疫。附近曾發(fā)現過一些群葬坑，里面男女老少尸體像壘磚那樣層層疊疊。 　　三、氣候惡化論，多數科學家認為是因為自然變化造成國家大遷移。那具著名的樓蘭美女（3800年歷史）在解剖的時候就已經發(fā)現肺部沉積有大量沙土。說明當時氣候已經開始惡化了 設問：根據第三種觀點，你推測一下樓蘭國是怎樣慢慢消亡的? 氣候變化 孔雀河干涸 羅布泊枯萎 樓蘭消失 從而引入課題。 [教師設問]：何謂氣候變化？ [教師講解]： 1、 氣候變化是指一個特定地點、區(qū)域或全球的長時間的氣候變化。通過溫度、降水量、風等要素的變化來衡量。 2、按時間尺度，氣候變化史分分為地質時期、歷史時期、近現代三個階段 地質時期 歷史時期 近現代 一兩百年 現在 1萬年 3、冰期是指地質歷史上氣候寒冷、冰川廣泛發(fā)育的時期 間冰期是指兩個冰期之間氣候比較溫暖的時期 （一）地質時期的氣候變化 `找同學談談圖4—19的讀圖方法，教師作適當的指導。 活動探究：1. 在圖中標出幾次大冰期，并大體估算其時間。 2. 恐龍繁盛時期大約在哪個年代的哪個紀？當時的氣候有何特點？ 3. 歸納地質時期氣候變化的特點。 [教師總結]：在地質時期，冷暖干濕相互交替，變化周期長短不一。總的來看，溫暖期較長，寒冷期較短；新生代以濕潤期為主。 （二）歷史時期的氣候變化 [學生閱讀]：“雪線、冰蓋” [課件展示]：相關圖片，對雪線高低的影響因素舉例作適當分析。 `找同學談談圖4—20的讀圖方法，教師作適當的指導。活動探究： 1、圖中這兩條曲線變化趨勢一致嗎？ 2、公元前5000年來，氣候出現了較大的兩次波動，說出兩次波動大致時段，以及與現在平均氣溫差值？ [教師總結]：在歷史時期，氣候變化表現為一次大的溫暖期和一次大的寒冷期。 （三）近現代的氣候變化 讀圖4-21和圖4-22，活動探究： 1. 1861年以來，全球的氣溫變化趨勢如何？ 2. 找出20世紀氣溫增幅最大的兩個時期。 3．地區(qū)降水明顯增加，什么地區(qū)降水明顯減少？ 讀圖4-23，思考并回答：氣候變暖首先可能被淹沒的地區(qū)？ 思維拓展： 氣候寒冷 土地生產力降低 自然災害頻發(fā) 糧食減產 人們吃不飽，社會動蕩。 朝代 更疊 自然環(huán)境變化 生產的變化 社會經濟的變化 活動探究： P100活動 [教師小結]：通過前面的學習，我們了解到全球氣候一直處于波動變化之中還呈現出一定的變化周期，并且這種大的氣候變化規(guī)律是不以人們的意志為轉移的?？墒沁@種全球性的氣候變化對地理環(huán)境和人類活動還有哪些影響呢？ 二、全球氣候變化的影響 [活動探究]：教師提供給學生一些有關氣候變化的相關資料，組織學生討論全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動可能帶來的影響， [資料呈現]： 材料一：我國北京冬季氣候變暖，使得對冬季供暖用的燃料的需求減少；而炎熱的夏季對制冷設施的需求增加，因而消耗更多的電力。 材料二 ：世界自然保護基金會氣候變化監(jiān)測小組負責人斯蒂芬辛格說：“蘇格蘭的雪消失、意大利蜜蜂減少、西班牙農作物歉收、德國森林面積下降、英國海平面上升，這些都是氣候變化導致的原有生態(tài)系統(tǒng)的改變。” 材料三：美國威斯康星大學可持續(xù)發(fā)展與地球環(huán)境中心教授喬納森帕茨在２月發(fā)表的一份報告說，全球氣候變暖并不是平緩發(fā)生的，而是表現為極端天氣發(fā)生的頻率增加。近年來，全世界熱浪、風暴、洪水和干旱發(fā)生的次數明顯增加。 材料四：20世紀60年代以來，非洲氣候變化導致嚴重干旱，使非洲一些國家遭受了非常嚴重的打擊，災害毀壞了他們的牧場和莊稼，造成牲畜的大量死亡。 在我國，降水變化100mm可引起畝產潛力約50千克的變化；溫度變化10℃，產量將變化10％左右。另外，我國歷史上河南、陜西等地的竹產業(yè)也曾隨氣候的冷暖期變化而發(fā)生興衰。 材料五：世衛(wèi)組織在一份題為《氣候變化與人類健康：危害和對策》的研究報告中說，自２０世紀９０年代初以來，全球氣候變暖趨勢加劇，迄今仍沒有減弱的跡象。據初步估算，全球２．４％的腹瀉病例和２％的瘧疾病例是由氣候變暖引發(fā)的，僅今夏歐洲各國出現的熱浪就導致約兩萬人死亡。如果不盡快采取行動，全球每年因氣候變暖而死亡的人數還可能繼續(xù)上升。 [教師總結]：對地理環(huán)境的影響：改變了水熱資源的空間分布格局；加劇了自然災害；導致原有生態(tài)系統(tǒng)得改變，進而使生物多樣性受損；增加極端天氣和氣候事件…… 對人類活動的影響：主要體現在農業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、牧業(yè)等方面。 板書設計 第四章第二節(jié) 全球氣候變化對人類活動的影響 一、全球氣候變化 （一）氣候變化的概念 （二）氣候變化史的劃分 （三）三個階段的氣候變化 1、地質時期： 2、歷史時期： 3、近現代： 二、全球氣候變化的影響