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1、如何引導學生積極主動的參與數(shù)學學習 襄樊市大慶路小學陳義智 在人們的印象中，數(shù)學課相對于豐富多彩的語文課是枯燥的。教師在教學中往往以講解為主，不太注重調(diào)動的積極主動性。實際上只要我們改變教學觀念，把主要經(jīng)歷放在為學生創(chuàng)設(shè)學習情境,提供信息，引導學生積極思維上.增強學生的參與意識，數(shù)學課也會變得豐富多彩，學生一定會積極主動的參與數(shù)學學習的。 一、 利用學生原有的知識基礎(chǔ)來進行教學是調(diào)動學生積極主動參與數(shù)學教學的必要條件。數(shù)學學科有其嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學知識點都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數(shù)學課堂教學的必要條件，是否能吸取到新的信息

2、與學生認知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很大關(guān)系。脫離學生知識基礎(chǔ)的教學是一種空中樓閣，是不扎實的也不能為學生接受，所以不可能調(diào)動學生學習的積極主動性因此，在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)適當?shù)慕档椭R的難度，把現(xiàn)在的學習和舊的知識巧妙的接規(guī)，激發(fā)學生解決問題的欲望；有的是找準新舊知識的連接點。學生在學習數(shù)學中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對學習的內(nèi)容總是既感到熟悉，有感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。教師積極的引導學生參與算法的探究過程，能充分利用已有的同分母分數(shù)加減法和通分的知識學會異分母分數(shù)加減法的計算方法。 二、在數(shù)學課堂教學中，

3、盡力給學生提供動手操作的空間是調(diào)動學生主動參與學習的重要手段。課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的"教"是為了學生的"學"。優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，如教學"長方體的特征"這一課，主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)： 1. 首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。 2. 教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。 3．通過學生的總結(jié)、教師的引到總結(jié)出長、正方體的所有特征。 4．

4、讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。 通過這樣的設(shè)計，將操作、觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達到了數(shù)學教學使學生既長知識又長技能的目的。 三、在教學的過程要巧妙的設(shè)計一些有沖突的問題，激發(fā)學生的認識矛盾。 學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設(shè)置認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望。如"長、正方形的面積"這一課的教學，先出示12個大小相同的1cm2小正方形，擺一個大長方形,有幾種擺法？然后提問長方形

5、的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗證嗎？通過這樣設(shè)計，層層深入，不斷設(shè)置認知沖突，是學生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。有助于激發(fā)學生的求知欲望和參與欲望。 四、在教學過程中要面向全體學生，關(guān)注學生的個性差異，這是調(diào)動學生上課積極主動參與學習的保證。面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發(fā)展，這是大面積提高教學質(zhì)量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學中，我針對各種教學內(nèi)容，精心設(shè)計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發(fā)，有題可做。如，在教學分數(shù)應(yīng)用題時，出示了這樣四個題目： 1． 車站堆放36噸貨

6、物，運走了 ，運走了多少噸？ 2． 車站利堆放一批貨物，運走了 ，恰好是10.8噸，這批貨物有多少噸？ 3． 車站利堆放一批貨物，運走了 ，還剩25.2噸。這批貨物有多少噸？ 4． 車站利堆放一批貨物，第一次運走了全部 ，第二次運走了全部 ，共運了7.2噸，這批貨物有多少噸？ 在練習時，讓學習程度中下等的學生做第1、2題，中上水平的同學在做完1、2題后，再開動腦筋做第3、4題。這樣，不僅使多數(shù)學生能"吃得了"，而且是少數(shù)學生能"吃的飽"。這樣的分層練習不但在課堂上進行，在課后的練習中，我也采用這樣的方法。有能力、學習好的留一些難題，中、下等的學生留一些較簡單的習題。 總之，在教學過程中，要充分調(diào)動起學生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與的教學的整個過程中