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2019-2020年高一通用技術 高中通用技術全套教案 必修1 第一章----走進技術世界 技術是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造和利用。 通用技術是指信息技術之外，體現基礎性和通用性并與專業(yè)技術相區(qū)別的技術。 一、技術的價值 1.技術與人（考試內容：技術對人類的價值；考試要求：了解（a）） ①技術的產生和發(fā)展是為了更好地滿足人的需求；②技術具有保護人、解放人、發(fā)展人的作用。 2.技術與社會（考試內容：技術對生活、生產、文化等方面的影響；考試要求：了解（a）） ①技術改變社會生活方式；②技術促進了社會生產的發(fā)展；③技術豐富了社會文化的內容。④技術是社會財富積累的一種形式；⑤技術的發(fā)展導致社會勞動力結構產生變化；⑥技術在政治、軍事等領域發(fā)揮重要作用。 3.技術與自然（考試內容：技術對自然的價值；考試要求：應用（c）） ①依靠技術，人類得以利用自然和改造自然，并與自然保持和諧共處的友好關系；②人類在利用技術改造自然時，應把握合理的尺度，注意對自然的保護，不能忽視一些技術或產品對環(huán)境造成負面的影響。 4．技術的兩面性（考試內容：技術的兩面性；考試要求：了解（a）） ①任何事物客觀上都具有兩面性，技術也不例外；②技術的兩面性，正面在于其實用性，反面在于其過分功利性及其對倫理道德價值觀念的動搖。 二、技術的性質 1、技術目的性 ①任何技術的產生和發(fā)展，都是人類有意識、有目的活動的成果；②人類有目的、有計劃、有步驟的技術活動推動了技術的不斷發(fā)展。 2、技術的創(chuàng)新性（考試內容：技術的發(fā)展與發(fā)明和革新的關系；考試要求：理解（b）） ①創(chuàng)新性是技術的靈魂所在，任何技術的發(fā)展都需要創(chuàng)新；②技術創(chuàng)新常表現為技術革新和技術發(fā)明.：I技術革新一般是在原有技術的基礎上的變革和改進；II技術發(fā)明則是一項新技術的產生。③一些重要的技術的發(fā)明和革新對技術的發(fā)展具有巨大的推動作用。 3.技術的綜合性（考試內容：技術與科學的區(qū)別與聯(lián)系；考試要求：理解（b）） 技術具有跨學科的性質，技術活動往往需要綜合多種知識。 科學 技術 區(qū)別 側重 認識自然，力求有所發(fā)現 利用和改造自然,力求有所發(fā)明 回答 “ 是什么 ”“ 為什么 ” “ 怎么辦 ” 實驗 驗證假設，形成結論 驗證方案的可行性與合理性，并實現優(yōu)化 聯(lián)系 科學促進了技術的發(fā)展，技術推動了科學的進步 4.技術的專利性（考試內容：知識產權在技術領域的重要作用，考試要求：了解（a）） ①技術作為創(chuàng)造性勞動的成果，技術發(fā)明者在技術實現價值的過程中享有一定的權利，這些權利受法律保護；②知識產權制度體現了人們對知識的尊重和保護，并可以保持發(fā)明創(chuàng)造的積極性，使技術創(chuàng)新活動走向良性循環(huán)。 專利申請過程：1、提交申請；2、受理；3、初審；4、公布；5、實質審查 ；6、授權。 三、技術的未來（考試內容：技術的發(fā)展趨勢，對技術的情感和理性態(tài)度考試要求：理解（b）） 技術的未來既充滿希望，也隱含威脅。理性地看待技術的未來，才不至于迷失在技術的世界里 第二章---技術世界中的設計 一、技術與設計的關系 1.技術的發(fā)展離不開設計 ①設計成為推進技術發(fā)展的重要驅動力；②設計是技術成果轉化的橋梁和紐帶；③設計促進技術的革新，改進產品的性能。 2.技術更新對設計產生重要影響 ①技術是設計的平臺，沒有技術做基礎，設計將難以表現和實現；②技術更新為設計提供了廣闊的發(fā)展空間；③技術進步促進人們設計思維和手段的發(fā)展。 3.設計的豐富內涵 ①設計是基于一定設想的、有目的的規(guī)劃及創(chuàng)造活動；②技術設計側重功能、結構、材料、程序、工藝、實用等，圍繞技術的目的而展開；③藝術設計側重欣賞、審美、色彩、造型、視覺效果、包裝等，強調感覺的需要 二、設計中的人機關系 1.人機關系是當我們使用這些物品時，物品就與人產生了一種相互關系。2.能說出某項活動中的人機關系：人要握住把手，便于門把手構成人機關系等。3.人機關系要實現的目標：①高效；②健康；③舒適；④安全4.如何實現合理的人機關系：①普通人群和特殊人群；②靜態(tài)的人和動態(tài)的人；③人的生理需求和心理需求；④信息的交互 三、技術試驗及其方法 1、技術試驗是為了某種目的所進行的嘗試、檢驗、優(yōu)化等探索性實踐活動。2、進行技術試驗①可以驗證技術是否成功，也是發(fā)現問題、探究規(guī)律、優(yōu)化技術的關鍵.；②通過技術試驗,可以使設計得以改進和完善,將設計的風險和失誤降到最低；③技術試驗是技術設計活動中必不可少的環(huán)節(jié)，通過試驗可以發(fā)現問題、深化認識、推動技術設計的發(fā)展。3、技術試驗的分類：按應用范圍可分為工業(yè)試驗、農業(yè)試驗、國防試驗、技術試驗等，按目的不同分類如性能試驗、優(yōu)化試驗、預測試驗、信息試驗4、技術試驗的方法：優(yōu)選試驗法、模擬試驗法、虛擬試驗法、強化試驗法、移植試驗法。5、技術試驗的實施步驟：制定試驗計劃、插取樣本、進行試驗、分析數據、得出結論。6、試驗報告項目：試驗目的、準備、方法、步驟、紀錄、總結。 第三章----設計過程、原則及評價 一、設計的一般過程 ①發(fā)現和明確問題；②制定設計方案；③制作模型或原型(包括繪制圖樣和制作模型)；④測試、評估及優(yōu)化；⑤產品的使用和維護(要設計一份產品使用說明書)。 制定設計方案的一般步驟 ：①收集信息；②設計分析；③方案構思；④方案呈現；⑤方案篩選 二、技術設計的一般原則 ①創(chuàng)新是通過引入新概念、新思想、新方法、新技術，或進行技術革新。創(chuàng)新是技術的核心；②產品的實用性是為實現其目的而具有的基本功能。包括物理功能、生理功能、心理功能、社會功能；③經濟原則是指以最低的費用取得最佳的效果；④美觀原則是設計美觀的產品可以滿足人追求美的心理，促進產品的銷量。產品的外觀美可以通過對產品的造型、大小比例、使用材料、色彩搭配、裝飾圖案等的設計組合來表達；⑤技術規(guī)范：有關開發(fā)產生技術的知 識、領域、方法和規(guī)定的總和。技術規(guī)范的有強制性的，也有推薦性的；⑥可持續(xù)發(fā)展的原則是指產品的設計既要滿足當代發(fā)展的需求，又要考慮未來發(fā)展的需要，不以犧牲后人的利益和長遠的利益為代價來滿足當代人的需求。 三、設計的評價 1.評價對象：①設計過程評價；②對最終產品的評價。 2.評價者：①自評（自我評價）；②他評（他人的評價）。 3.對最終產品的評價兩個基本依據①參照設計的一般原則進行評價；②依據事先制定的設計要求進行評價。 4.設計交流方式：口頭語言(非正式)、文本、圖表之類的交流方式(較正式)、技術圖樣、模型的交流方式(正式、直觀)、計算機演示、網頁的交流方式(生動、形象）。 第一章 走進技術世界 2009-8-9 瀏覽(380) 【大 中 小】 第一章走進技術世界 第一節(jié)技術源于人類的需求和愿望（教案） 一、教學背景分析 1、教材分析 教材通過大量豐富多彩的實例，展示了技術起源的歷史場景，深入淺出的解釋了技術的內涵，辨證的分析了技術的兩個重要屬性，為學生以后的學習奠定堅實的知識基礎；并且文字、圖片等資料的大量使用，使課程內容更加豐富多彩，使學生更容易接受，提高了學生學習的興趣。 2、教情分析 由于是通用技術的第一節(jié)課，教師在課前應搜集足夠的教學資料，以便在教學過程當中根據課堂情況，隨時穿插引用，提高學生學習興趣，引導學生實現教學目標。通過教學要讓學生明確課程意義、內容、要求和學習方法。為達上述目標，教師要用親切、充滿激情的語言和生動的事例進行講解。并要適當組織課堂討論，以便有針對性的解決學生的疑問，達到提高認識的目的。 3、學情分析 高一學生剛開始高中的學習生活，將面對新環(huán)境，新課程，通用技術更是他們從未接觸過的課程，會給他們帶來很多的懸念，如果能對他們的這種疑問給以恰當的引領，將是激發(fā)學生學習興趣的極好契機。 二、設計思路 該節(jié)是通用技術課的第一節(jié)課，根據本課的教學目標，采用教師講授，媒體演示，任務驅動，學生自主思考、合作討論等多種教學方法相結合的策略。首先通過媒體演示案例，接著設置任務，讓學生自主思考，發(fā)現和回答問題，然后進行分組合作討論，形成結論，最后教師總結評價，解決問題。 三、教學目標 1、知識與技能 （1）知道技術是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造，能聯(lián)系生活、生產實際說明技術是人的能動性和創(chuàng)造性的表現。 （2）了解技術產生發(fā)展的歷史過程。 （3）理解技術的內涵是隨時代的進步、技術的發(fā)展不斷擴展深化的，能舉例說明技術是社會發(fā)展、文明進步、經濟增長的主動力。。 （4）理解什么是技術的自然屬性和社會屬性。 2、過程與方法 （1）先舉例（拋磚引玉），然后由學生自主探討周圍不斷出現的新技術、新發(fā)明以及它們給我們的生活帶來的巨大變化，從而引起學生對學習技術課的興趣，并提高學生自主探究和觀察生活的能力。 （2）學生通過討論分析某些技術產生、發(fā)展的案例，理解技術是源于人類的需求和愿望。 （3）列舉近代工業(yè)技術發(fā)展歷史，從而理解技術的內涵。 （4）由學生對比舉例，發(fā)現生活中符合以及違反技術自然和社會屬性的事例，從而更好的理解技術的兩個屬性。 3、情感態(tài)度價值觀 （1）通過展現技術是如何改變人類的生活狀態(tài)，提高學生學習技術課的興趣。 （2）通過讓學生自主的發(fā)現生活中的小困難，提高學生主動發(fā)現問題的意識。 （3）通過展現人類不斷克服困難改變生存狀態(tài)的過程，增強他們自主解決問題的興趣和信心。 四、重點、難點 本節(jié)教材重點是技術的產生。難點是技術的內涵；技術的自然屬性和社會屬性。 五、教學器材 多媒體計算機、投影儀、實物展示平臺 六、教學過程 導入：（創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣） 從古至今，人類在自身的生存和發(fā)展過程中，不斷碰到各種各樣的問題，比如，遠古的時候，人們在冬天只能身披樹葉難抵御寒冷，只能躲避在簡陋的山洞，只能吃生肉，這些困難都嚴重的影響人類的生存質量（投影原始人類生活想象圖）。那么人類又是如何從原始野蠻的狀態(tài)發(fā)展到如今高度文明的社會呢？ 一、技術的產生 老師：聰明的人們?yōu)榱烁玫倪m應環(huán)境，是如何來改變自己的生存狀態(tài)的呢？ 學生：發(fā)明制作衣服抵御寒冷，建造房屋遮風避雨，學會用火，食用熟食。 老師：當這些目的都達到了，人們又發(fā)明各種時裝、建筑物和美食，使自己的生活更加美好。 幻燈投影（圖略）： 原始人類生活想象圖 學會用火 多樣美食 建造房屋 豪華建筑 縫制衣物 漂亮服飾 老師：課本中也舉出一些人類通過發(fā)明新技術改變自己生存狀態(tài)的例子，請同學閱讀總結回答。 學生：為了更方便有效的記錄傳遞信息，發(fā)明了造紙術和印刷術，為了能夠飛上天空，發(fā)明了飛機。 老師：這是課本中的例子，同學們討論下，看還能舉出這樣的例子嗎？同學們分兩組討論，看哪個組舉出的例子多。 （學生分組討論） 學生：為了方便出行，發(fā)明馬車，又發(fā)明汽車。 學生：為了能在水面活動，發(fā)明了船。 學生：為了方便聯(lián)系，發(fā)明電話。 …… 老師：同學們總結討論一下這些事例，看這些技術的產生到底是為了什么呢？ 學生：飛機是為了能上天，船只是為了能下海，這些技術的產生都是為了滿足人類自身的需求和愿望。 老師：很好，技術的產生是為了達到某種目的，具有目的性，技術的產生源于人類的需求和愿望，需求和愿望促使人類發(fā)明新技術改變自己的生活！ （設置任務，激發(fā)興趣）課下同學們可以討論一下，我們生活中有哪些還沒有徹底解決的難題在困擾我們，需要發(fā)明哪些新技術才能解決這些問題，試一下，看咱們自己能不能搞一些小發(fā)明、小創(chuàng)造來解決這些問題，美化我們的生活呢？ 二、技術的內涵 老師：剛才我們討論了技術的發(fā)源，那么到底什么是技術，技術的內涵又是什么呢？下面我們回顧一下人類社會一些主技術發(fā)展的主要階段。 幻燈投影： 時間 13—15世紀 18—19世紀 19世紀70年代 20世紀中葉 事件 中國四大發(fā)明 紡織機械，蒸汽機發(fā)明。 內燃機，電機發(fā)明。 核能，航天，生物，信息網絡等技術 影響 影響世界科技發(fā)展。 歐洲第一次技術革命。 第二次技術革命。 對技術內涵理解到新的高度。 （幻燈投放相應圖片） 技術源于希臘文，意思是對造型藝術合應用技術進行討論。它伴隨著人類的勞動而產生，隨著時代的進步，技術不斷發(fā)展，其內涵不斷擴展，人們對技術的認識也不斷深化。 老師：技術對人類社會的影響是不言而喻的，那么應該怎樣理解“技術是伴隨人類勞動而產生的”這句話？ 學生回答或老師總結：人類在勞動中總想不斷提高自己生效率，就要通不斷過改進原有技術，發(fā)明新技術。技術也就伴隨著人類勞動而產生。這就是技術產生和發(fā)展的本質。 總結：回顧技術發(fā)展的歷程，人們通常認為，技術是指人類為了滿足社會需要，遵循自然規(guī)律，在長期利用、控制和改造自然的過程中，積累起來的知識、經驗、技巧合手段，是人類利用自然、改造自然、創(chuàng)造人工自然或人工環(huán)境的方法、手段合技能的總和。這就是技術的內涵。 三、技術的自然屬性和社會屬性 老師：在近代科學技術發(fā)展史上，曾經有一段時期，好多科學家瘋狂的追逐一種叫永動機的技術發(fā)明，認為它可以不耗費任何資源，而不斷向人類社會提供能量。同學們考慮，為什么科學家要去發(fā)明這樣一項技術呢？ 永動機模型（圖略） 學生：人類社會發(fā)展迅速，無論是生活還是工農業(yè)生產都需要大量的能力支持，而現有的技術滿足不了人們的需要，所以才要去發(fā)明這樣的技術。 老師：那么可以簡單的總結為這是人類社會的需要。但是這種技術最終未能成為現實，這是為什么呢？ 學生：它違反了自然規(guī)律，不符合自然界中的能量守恒定律。 老師：正確。原因同學們在物理學的學習中都研究過，“永動機”違反自然規(guī)律，在這里，我們說它不具備技術的自然屬性！那么同學們還能舉出違反技術自然屬性的例子嗎？下面分組討論。 （學生分組討論） 學生：古代的煉金術士試圖用化學的方法把其他的物質轉化為黃金，這是違反科學原理的，還有尋求長生藥的煉丹士！ 學生：前段時間有人宣稱他有把水變成油的技術，這也是違反自然屬性的！ …… 老師：很好！通過理解技術的自然屬性可以在生活中辨別那些騙人的偽科學。下面就由同學們總結一下什么叫自然屬性。 學生：技術是對客觀規(guī)律的應用，任何技術都必須符合自然規(guī)律，這就是技術的自然屬性。 老師：剛才講了很多違反技術自然屬性的例子，下面由同學們再舉出一些合理利用自然規(guī)律，符合自然屬性的技術事例。 （學生分組討論） 學生：利用植物生長規(guī)律和自然環(huán)境條件，建立立體生態(tài)農業(yè)體系。 學生：利用太陽能發(fā)電，把太陽能轉化為電能。 學生：利用萬有引力使衛(wèi)星能圍繞地球運動。 …… 老師：剛才同學們舉的例子都很好的反映了技術的自然屬性。下面同學們再分析下面的圖片。 （投放黃河奔騰、蝗蟲飛舞、農田干旱的圖片資料） 在新中國成立以前，我們的國家一直承受著各種自然災難，黃河泛濫改道，有些地方被稱做是“三十年河東，三十年河西”；一鬧蝗災，農田顆粒無收；干旱更是困擾著靠天吃飯的中國農民。然而這一切在新中國成立后都有了巨大改變。 （投放黃河水利工程、豐收農田、農田灌溉系統(tǒng)圖片） 同學們分析下，為什么解放前后我們國家有如此巨大變化呢？ （學生討論） 學生：我們科學技術發(fā)展了，可以有辦法阻止災害發(fā)生。 學生：人民是國家主人，自然災害受到高度關注。 學生：為了提高人民生活水平，減輕自然災害的愿望很迫切。 …… 老師：解放前人們也期望好的生活，為什么這些問題無法解決呢？ 學生：以前科學水平達不到！ 學生：舊社會十分腐敗，災害得不到關注。 老師：很好！從這個巨大的反差我們可以看出，技術的產生、發(fā)展和應用要受社會條件的制約，并且，它是一種有目的的創(chuàng)造，是由人掌握、控制和使用的。這就是技術的社會屬性。 同學們還能舉出體現技術社會屬性的技術案例嗎？ （學生討論） 學生：人體器官移植技術，可以延續(xù)病人生命。 老師：對，這種技術在科技水平達到后才出現，雖然病人一直都需要，但這是在以前的社會條件下不可能實現的。 學生：建立三峽水電站。 老師：這即可以滿足人們用電需要，還能減輕長江的水澇災害，滿足了社會的要求。 …… 老師：同學們，剛才雖然是把技術的兩個屬性分開來說的，但是通過對這些案例的分析，它們都是同時具備兩個屬性。任何的技術都是同時具備這兩個屬性，缺一不可！也就是說任何技術既要符合自然規(guī)律，又要滿足社會需要，還要受到社會條件制約！ 小結： 這節(jié)課我們通過探討知道技術源于人類的需求和愿望，了解了技術的內涵，分析了技術的社會屬性和自然屬性，這些都為我們學習下面的技術課打下了基礎。希望同學們課下完成以下任務。 課下作業(yè)： 1、觀察生活，發(fā)現生活中的小問題，看能不能憑借自己的知識和能力去解決這些問題，發(fā)明一些實用技術，把你的想法寫下來，為下面的學習做準備。 2、搜集資料（通過圖書館和網絡），查找符合（或違反）自然規(guī)律的技術事例，進行分析，寫出簡單的調查報告。 七、教學流程 1、導入：創(chuàng)設情景，由學生想象技術起源時的歷史場景。 2、老師提問，學生思考人類為了改變生活發(fā)明了哪些技術，這些技術都滿足了人們的什么需求，從而導出“技術的產生源于人類的需求和愿望，需求和愿望促使人類發(fā)明新技術改變自己的生活”。 3、通過展示人類社會技術產生發(fā)展的歷史過程，讓學生理解“技術是伴隨人類勞動而產生的”，并進一步闡明技術的內涵。 4、通過永動機的例子，并由學生自己思考舉出類似的例子，說明技術自然屬性的意義所在，然后再由學生思考符合自然規(guī)律的、成功的技術實例，進而加深理解對自然屬性的理解；通過蝗災、干旱、澇災等自然災害的減少，說明技術社會屬性的意義。最后總結說明技術的兩個屬性缺一不可。 5、課堂小結，簡要總結所學內容——技術的起源、內涵和兩個屬性。 6、布置課下作業(yè)，加深學生對課堂內容的理解。 八、教學參考 《技術與技術1教師用書》 地質出版社 《高中物理教科書》 人民教育出版社 《高中地理—自然災害與防治》 山東教育出版社 《高中歷史教科書》 岳麓版 九、對課堂效果的分析 1、技術分析： ⑴這是通用技術的第一節(jié)課，必須想辦法提高學生學習的興趣，所以要展示大量生動的實例；還要調動學生的積極性，自己去發(fā)現、探討，由于是第一次接觸這類課程，老師必須對學生的討論、研究作好引導工作，避免走錯方向，從而形成好的討論問題、解決問題的習慣。 ⑵通過案例引導出知識點，根據情況可以由學生概括，也可以由老師總結，這都需要分析不同知識點的特點。 ⑶布置適當的課下任務，不在于強迫學生完成作業(yè)，而是保持學生學習的興趣和積極性，還可以為下面的學習埋下伏筆。 2、評價分析： ⑴通過這堂課，學生能夠提高學習通用技術課的興趣，為以后的學習打下良好的基礎。 ⑵學生在技術的起源，技術的內涵與概念，技術的屬性等方面能作到基本理解和掌握，并能夠和日常生活聯(lián)系起來。 ⑶學生能夠熟悉這門新的課程的學習思路和方式，不再有陌生感，從而消除對新事物的恐懼，降低學習時的緊張程度。 通用技術教學案例 晉城市鳳鳴中學 郭曉婭 通用技術課程的開設是高中新課程改革的亮點，它提出“提高技術素養(yǎng)，促進學生多方面且富有個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神實踐能力”。因此通用技術課程應該通過案例的學習，立足于學生的直接經驗和親身經歷，而且要以創(chuàng)造為核心，通過技術思想和方法的應用，解決實際問題。 通用技術課是一門全新的課程。教材只是一種重要的教學資源，里面有一些典型的教學案例，教師要認真鉆研案例，分析案例，用好案例。盡管教科書中精選了大量具有典型意義和富有感召力的案例進行分析，但有些案例在教學過程中針對性不強，不加以正確的引導和拓展，學生也只是純粹的機械性接受，而難以達到主動應用到實踐中來的程度。通用技術教學最基本點是不能低于課程標準的教學目標，課程標準里的課程目標是通用技術教師教學依據，教師不要局限于教科書的案例，應根據不同的要求進行選擇，教學中靈活地使用教材中的案例。 例如我在教學中經常使用礦泉水瓶，在技術設計上從功能、結構、材料、環(huán)保，實用等方面分析，從藝術設計的線條，造型，視覺效果來分析它新穎時尚的設計，學生對于桌子上這些平凡的礦泉水瓶有了具體了解，首先材料必須對人體無害,最好是可回收的，其次設計應該符合美學原理，第三,設計時一般應該設計成圓柱形狀的,那樣最節(jié)省材料，可以降低成本。在講到人機關系時，瓶身有凹凸位和大瓶蓋設計體現以人為本設計理念。我還讓學生從設計原則上考慮它的創(chuàng)新、實用、經濟、美觀、道德、技術規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展。從塑料的回收，增強學生的環(huán)保意識，來告訴學生礦泉水瓶重復使用，細菌就會在瓶子里反復繁殖，塑料的分解危害身體健康。進行設計大賽，學生們對礦泉水瓶頭腦風暴，進行方案構思，他們獨辟蹊徑，突破常規(guī)思維，設計了一些新型礦泉水瓶，非常有創(chuàng)意，并用草圖來表現設計思想，還讓學生收集用過的礦泉水瓶，通過奇思妙想創(chuàng)造出令人耳目一新、意想不到的作品。在課堂教學中礦泉水瓶裝水還用來做一些技術試驗，做結構的穩(wěn)定性試驗等。 通用技術中的案例分析，其主要目的在于用技術思維提高學生解決問題的能力和判斷力，重點放在培養(yǎng)學生技術素養(yǎng)上。教師要精選好案例，以案例為線索，營造氛圍，提出問題，引導討論，組織好課堂教學活動。