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2019-2020年高中生物《細(xì)胞的分化》教案6 新人教版必修1 ●教材分析 首先，明確指出細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現(xiàn)象，僅有細(xì)胞的增殖，而沒有細(xì)胞的分化，生物體是不能正常發(fā)育的。其次，講述了細(xì)胞分化的概念，并且說明細(xì)胞分化是在生物體整個生命進程中的一種持久性變化，但在胚胎時期達到最大限度。最后，初步了解細(xì)胞的全能性。 ●教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 知道： 1.細(xì)胞的分化。 能力目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。 情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生通過生命的產(chǎn)生、發(fā)展的規(guī)律，樹立唯物主義自然觀。 ●重點?落實方案 重點 1.細(xì)胞分化的概念。 2.細(xì)胞分化在個體發(fā)育中的意義。 落實方案 1.通過掛圖、多媒體課件等直觀手段，加深學(xué)生對知識的理解。 2.采用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法，使學(xué)生掌握重點知識。 ●難點?突破策略 難點 細(xì)胞分化在個體發(fā)育中的意義。 突破策略 采用多媒體課件讓學(xué)生親眼看到只有細(xì)胞的分化，才有個體不同組織、器官和系統(tǒng)的形成，從而突破難點。 ●教具準(zhǔn)備 不同的組織和器官掛圖；細(xì)胞分化過程示意圖；細(xì)胞分化過程多媒體課件。 ●學(xué)法指導(dǎo) 加強學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行新舊知識的相互聯(lián)系，用舊知識來理解和掌握新知識的能力。 ●課時安排 1課時 ●教學(xué)過程 導(dǎo)課 上節(jié)課安排大家課后復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的組織、器官和系統(tǒng)的知識，請同學(xué)們說出什么是組織、器官和系統(tǒng)？學(xué)生回答。教師出示不同組織、器官和系統(tǒng)掛圖。學(xué)生觀察思考。 教師提問：是否知道組織、器官和系統(tǒng)是如何形成呢？引出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容——細(xì)胞分化。 教學(xué)目標(biāo)達成 一、細(xì)胞的分化 學(xué)生活動：閱讀教材，銀屏顯示細(xì)胞分化多媒體課件，學(xué)生觀看思考，教師引導(dǎo)解答如下問題： （1）細(xì)胞分化是否為生物體的一種生命現(xiàn)象？ 學(xué)生觀察回答是肯定的。 （2）細(xì)胞分化過程具體表現(xiàn)在細(xì)胞的哪些方面？ 學(xué)生回答：有絲分裂的相同細(xì)胞后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異，即細(xì)胞分化的概念。 （3）為什么有絲分裂的后代細(xì)胞會發(fā)生這種變化？ 教師告訴學(xué)生：是由于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化而引起的，如組成結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)和催化化學(xué)反應(yīng)的酶等。 （4）細(xì)胞分化在生物的個體發(fā)育中起什么作用呢？ 教師告訴學(xué)生：只有細(xì)胞的分化，才可能由一個細(xì)胞（受精卵）生長發(fā)育成為一個多細(xì)胞個體的能力。 （5）這種變化是否在整個生命過程中都具有？什么時候達到最大限度呢？ 學(xué)生閱讀教材回答：細(xì)胞分化具有持久性，而且是穩(wěn)定的，一般是不可逆轉(zhuǎn)的，一旦細(xì)胞沿一定方向分化，便不再恢復(fù)到原先狀態(tài)。它發(fā)生在生物體的整個生命進程中，在胚胎時期達到最大限度。 （6）已分化的細(xì)胞是否與原初細(xì)胞具有相同的遺傳物質(zhì)？那么它還具有形成新個體的能力嗎？ 學(xué)生閱讀教材，教師告訴學(xué)生：在細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)并不改變，仍然具有一整套和受精卵相同的DNA分子。因此，分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整新個體的潛能，也就是保持著細(xì)胞的全能性。 教師給學(xué)生介紹：1958年，美國科學(xué)家斯圖爾德將胡蘿卜韌皮部的一些細(xì)胞進行培養(yǎng)，由于細(xì)胞的分化而最終發(fā)育成完整的新植株實驗過程，加深學(xué)生對這一生命現(xiàn)象的理解。 教師介紹：高度特化的動物細(xì)胞，從整個細(xì)胞來說，它的細(xì)胞全能性受到抑制。但是，它的細(xì)胞核仍然保持著全能性，這是因為細(xì)胞核內(nèi)含有保持物種遺傳性所需要的全套遺傳物質(zhì)。