《幼兒園大班語言教案《彩虹色的花》附反思（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園大班語言教案《彩虹色的花》附反思（通用）（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、幼兒園大班語言教學(xué)計劃《彩虹色的花》帶反思 大班語言教學(xué)計劃《彩虹色的花》參加大班語言主題教學(xué)活動，讓孩子們閱讀合作社，發(fā)現(xiàn)小動物的情感變化，用完整的語言表達花瓣的作用，理解故事的內(nèi)容，感覺彩虹花在快樂的奉獻過程中，看一看幼兒園語言課《彩虹色的花》，對課程計劃進行反思。 活動目標(biāo)： 1.在奉獻的過程中可以了解虹彩花的故事內(nèi)容，感受彩虹花的快樂。 2.通過共同閱讀彩虹色的花朵，發(fā)現(xiàn)小動物的情感變化，并以一種完整的語言表達花瓣所扮演的角色。 3.最初嘗試以合作演出的形式表達重生后彩虹花的幸福。 活動準(zhǔn)備： PPT，書籍，配樂。 活動程序： 首先，觀察圖片，初步了解故事的重要情節(jié)線

2、索，并引導(dǎo)故事主題。 1.呈現(xiàn)彩虹花的完整圖片 問：這是什么花，見她時感覺如何？ （這是一朵彩色的花，他的花瓣有紅色p黃色p藍色p綠色p紫色p桃紅色，有莖和葉，他是彩虹花） 2.顯示一組花瓣逐漸減少 問：我這里有很多她的照片。彩虹色的花做了什么改變？除了花瓣，還發(fā)生了什么變化？ （土壤p天氣p季節(jié)） （鏈接自我評估：呈現(xiàn)完整的虹彩花的圖片，使孩子感受到她的第一印象。在此基礎(chǔ)上，花是孩子的生活經(jīng)歷的類別，在進行藝術(shù)處理之后，將孩子引導(dǎo)至“多雨的顏色”。花在她身后的情感發(fā)掘，激發(fā)孩子們的回憶和對“現(xiàn)有陳述性知識”的感覺?；ǖ母拍钍腔?，葉，根，莖。它生長在土壤中，隨著季節(jié)而開放。土壤，天氣

3、和季節(jié)的變化也是孩子已經(jīng)習(xí)得的一種知識，在閱讀活動中，作為知識，這也是故事的重要邏輯線索。在孩子了解故事的內(nèi)涵之前，這兩個必須掌握點數(shù)。） 其次，閱讀本書中的關(guān)鍵情節(jié)。 1.孩子們獨立閱讀。 問題：誰是這片的花瓣？讓我們打開書本看看。當(dāng)兩個孩子一起閱讀時，一個孩子負責(zé)翻頁，一個孩子負責(zé)拿著書。 （關(guān)注動物表情的變化） 2.集體閱讀以幫助幼兒理解花瓣的不同用途。 問題：現(xiàn)在讓我們看看彩虹之花曾幫助過誰？ （根據(jù)孩子的回答獲得幫助之前和之后的五種動物的照片） 問題：他幫助了誰的彩色花瓣？你做了什么？小動物怎么了？ （孩子們用?顏色的花瓣給?做什么，很高興。完整的句子完整表達） 3.討

4、論彩虹花幫助動物的心情。 問題：小動物對彩虹花的幫助感到滿意。想想這朵彩虹花是什么心情？為什么？ （鏈接自我評估：闡明新舊知識之間的關(guān)系，促進理解并使用關(guān)鍵情節(jié)和問題的協(xié)作閱讀，以幫助兒童理解故事中人物的情感情感，并表達他們對故事情調(diào)的理解帶有適當(dāng)單詞的字符。） 三，完整閱讀 老師：彩虹花怎么了？以下老師為您聽完了這個故事，老師請您閱讀哪一頁，請孩子們轉(zhuǎn)到哪一頁。 （原聲帶中老師的完整故事） 問題：您喜歡這個故事的結(jié)尾嗎？讀這本書，你感覺如何？讓您最感動的地方在哪里？通過表演，我意識到重生后彩虹花的快樂。 1.嘗試與同伴一起玩以執(zhí)行故事的**部分。 然后讓我們展示這朵美麗，親切的

5、彩虹色花朵。 2.引導(dǎo)兒童使用動作來展示“多雨的花朵”。 此時的彩虹花是什么？誰來表演？最后，再次開花的彩虹花是什么？ 3.使用表達“ snowflakes”引導(dǎo)性能。 小花上的小雪如何覆蓋？你為什么要這么做？ 4.讓幾個孩子成為受到彩虹色花朵幫助的小動物，說出他們想說的話。 誰愿意對彩虹色的花朵說些什么，愿意做一個小動物表演？ 5.兒童合作表演的背面是“雪花擁抱彩虹花”。 （鏈接自我評估：完整呈現(xiàn)文本的重要性在于理解彩虹色花朵的奉獻精神，奉獻精神。在付出最后一瓣花瓣后，孩子會感受到圖片，故事的情感體驗，故事的情緒，語言的想象力使教師的語言和音樂加深了孩子這一部分的情感體驗，

6、并試圖用語言表達他的情感，這為新的練習(xí)提供了新的場景。孩子需要提供表達的上下文為了鞏固體驗，老師選擇通過游戲表演來重復(fù)故事中最感人和最能表達情感的段落，以便孩子感興趣并充分參與交流情緒。） 教學(xué)反思： 《彩虹色的花》是一種非常獨特的風(fēng)格。六瓣花瓣的彩虹色花朵幫助了朋友，使朋友開心，并感受到了幫助他人的快樂。我通過優(yōu)美的音樂將故事變成了PPT，通過“猜”故事，“說”故事，“編輯”故事和其他形式引起孩子的閱讀動機，為孩子們營造了輕松的閱讀環(huán)境。讓他們感受到閱讀的氣氛，體驗故事的情境，了解故事的情節(jié)，并達到教學(xué)活動的目的。在這項活動中，我結(jié)合了故事的發(fā)展，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)孩子思考和轉(zhuǎn)移思

7、維。我預(yù)先研究了這個故事的含義，并在課堂上進行了解釋。它以適合兒童心理和特征的語言表達。讓孩子們通過講故事來學(xué)習(xí)真相。這項活動的內(nèi)容接近孩子們的生活。孩子們總是以愉悅而活躍的情感享受故事的內(nèi)容，將自己融入情節(jié)中，傳遞他們的情感體驗，懂得如何幫助朋友并獲得幫助。 在活動期間，我參加了各種活動，例如ppt，場景表演，視聽組合以及對圖畫書的完全欣賞。我讓孩子們在流暢輕松的音樂中自由地理解和猜測。讓孩子在視覺和聽覺上受到刺激，并為創(chuàng)建幼兒提供有用的幫助。圖畫書中可愛而可愛的螞蟻和老鼠形象，相似的故事框架以及童趣的對話生動地詮釋了童話故事。故事內(nèi)容。通過接觸自我，孩子會充分地主動去幫助朋友的情感，并幫

8、助孩子更好地理解故事內(nèi)容并升華情感。 在關(guān)注幼兒的情感體驗時，我嘗試將自己和孩子帶入故事中，讓孩子們將自己視為故事的主角，如果沉浸式想象是我，在這種情況下我該怎么辦？激發(fā)思考的火花。在活動中，幼兒模仿小動物的對話，并利用自己作為故事的主角來獲得經(jīng)驗。嘗試激發(fā)所有孩子的參與，使教室成為一個生動活潑的教室。 小百科全書：彩虹，實際上，只要空氣中有水滴，陽光在觀察者后方以低角度發(fā)光，就可能產(chǎn)生彩虹現(xiàn)象，可以觀察到。彩虹最常見于下午和雨后。當(dāng)空氣中的灰塵少并且充滿小水滴時，天空的一側(cè)變暗，因為仍然有雨云，并且沒有云遮蓋觀察者的頭部或背面以觀察陽光，因此彩虹會更容易看到。瀑布附近是另一個經(jīng)常看到彩虹的地方。在晴朗的天氣中，人造彩虹也可以通過在太陽上噴水或噴霧來形成。