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1、《雪地里的小畫家》 山東省淄博市臨淄區(qū)雪宮小學 劉欣 課 題 雪地里的小畫家 課 型 新授課 教學目的 ㈠知識目標 1． 認識生字詞 2． 理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物的腳趾不同 ㈡有感情的朗讀課文、背誦課文。 ㈢情感目標 培養(yǎng)學生愛美的情趣，體驗下雪時小動物的歡樂心情。 教學重點 理解課文內(nèi)容，認識小動物腳趾的形狀不同，有感情地朗讀課文。 教學難點 有感情地朗讀，在讀中培養(yǎng)語感。 教學方法 知識遷移法、啟發(fā)誘導法、語言創(chuàng)設情境法。 課時安排 1課時 教具準備 多媒體、貼圖等 設計思路 本課是一篇韻文，講的是一群“

2、小畫家”在雪地里“畫畫”的事?！靶‘嫾摇痹谘┑厣狭粝虏煌白髌贰?，而青蛙和它們不同，正在“睡覺”。本課時的訓練重點是有感情地朗讀全文，在讀中理解小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物腳趾的不同和青蛙是冬眠動物這些常識。為了完成這一訓練的重點，本課時根據(jù)課文內(nèi)容設計了生動有趣的課件，以調(diào)動學生的學習興趣；遵循“在讀中感悟，在讀中理解，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中使學生受到美的熏陶”的原則，充分進行多種形式的讀的訓練；同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，是學生在自主實踐中得到發(fā)展。 教學過程 教師活動 學生活動 教學意圖 一、 導入新課 1.談話激趣： 小朋友，你們喜歡畫畫嗎？誰學過畫畫？這么多

3、小朋友喜歡畫畫，那你們一定知道什么是畫家了。今天老師就和小朋友們一起學習一篇新的課文“雪地里的小畫家” 2.板書課題： 讀了課題，小朋友想知道什么？ 二、 初讀課文 認識生字詞 1. 范讀課文，提出聽讀要求（多媒體課件：活動畫面配文字）。 2. 自由地朗讀課文，注意讀準字音，劃出生字，多讀幾遍。 3. 檢查生字讀音。 （1） 多媒體帶拼音生字認讀。 （2） 多媒體課件逐個出示不帶拼音的生詞認讀。 4. 指名讀課文，看是否讀得正確流利。 三、 指導朗讀 理解課文 1. 指導讀第1句： 學生自由讀。 教師指導讀。 語言描述創(chuàng)設情境。 當你甜甜地睡了一夜，第二天清晨

4、打開窗簾一看，?。肯卵┝?，鵝毛般的大雪悄悄地下了一夜，樓房變白了，樹木變白了，草地、馬路也變白了，好大的雪啊。 （電腦演示下雪情景） 點撥：想到下雪了嗎？突然看到下這么大的雪你是什么心情？（驚訝、高興）應該怎樣讀出來？ 引導學生想象早晨突然發(fā)現(xiàn)下雪時的表情動作表演出來。 當你驚訝地發(fā)現(xiàn)下雪之后，想不想叫爸爸媽媽來看？ 誰站起來喊給大家聽聽？ 指導學生把兩個“下雪了”連起來讀。 2. 練習朗讀2~4句： （過渡）：看到這么大、這么厚的雪，你現(xiàn)在最想干什么？ 語言創(chuàng)設情境： 是啊，小朋友在雪地里玩得多高興啊，堆雪人、打雪仗、滾雪球，你追我趕，小腳丫踩在厚厚的雪地上發(fā)出咯吱咯吱

5、的響聲，留下一串又一串腳印，聽他們笑得多開心吶。森林里的小動物們看到小朋友們笑得這樣高興，自然也不會放過這個機會。瞧，它們來了。（課件演示小動物們在大雪中歡快的跑來） 思考： 雪地上來的都有誰？文章中說它們是小畫家，它們畫的是什么呢？請在課文中找出來多讀幾遍。 引讀： 小雞——畫竹葉 小狗——畫梅花 小鴨——畫楓葉 小馬——畫月牙 （教師在黑板上貼動物及腳印貼圖，腳印圖暫貼一邊） （出示竹葉、梅花、楓葉、月牙圖和腳印對比） 下面小朋友喜歡哪種小動物就練讀哪種小動物。 點撥：這么美的畫小動物是怎么畫出來的呢？是像小孩那樣畫的嗎？ 你

6、為什么用贊美的語氣讀？ 這么輕松就畫得這么好，可見小動物們畫畫的技術(shù)多高超呀，它們真不愧是一群小畫家，你愿意用佩服的語氣讀嗎？ （過渡）：在雪地里畫畫多么有趣，可是卻有一個小動物沒有參加，看哪個小朋友先找到它？ （課件演示） 簡單解釋冬眠。 3. 指導朗讀5~6兩句： 你瞧，小青蛙現(xiàn)在睡得多香啊，讓我們輕輕地讀，千萬別把它們吵醒。 引讀問答句： 指導讀出問句和答句的不同語氣。 4. 讀全文 （1） 配樂朗讀（多媒體）。 （2） 配樂表演讀（多媒體）。 四、 背誦課文 五、 鞏固練習 游戲：找朋友（多媒體播放找朋友歌曲） 六、 小結(jié) （略） 七、 擴展練

7、習 1. 彎彎的月兒像————— 2. 小雞的腳像————— 3. —————— 像———————— 八、 作業(yè) （電腦課件出示幾種小動物從森林小屋中走出） 同學們回家多觀察幾種小動物，看它們的腳印的形狀像什么？冬眠的動物還有哪些？ 學生踴躍回答。 學生回答。 學生自由朗讀，劃出生字。 齊讀。指名讀、“開火車”讀 兩名同學朗讀 學生自由讀 學生進入情境 學生讀。 學生表演，自創(chuàng)情境，自由練讀。 指名讀、齊讀。 學生討論、回答。

8、 指名讀、齊讀。 同桌互讀。 男女生分讀。 指名讓學生將腳印與小動物對應貼。 學生自練讀。 自由練讀、指名讀、齊讀 分小組。分男女生讀出問句和答句的不同語氣。 男女生比賽。 自由讀 指名背誦、齊背。 兩組各8名同學戴頭飾做游戲。 學生自由發(fā)揮想象。 通過談話激發(fā)學習課文的興趣 教給學生識字的方法 由初讀課文過渡到有感情地朗讀課文。 第一句的朗

9、讀是個難點，學生很難領悟。因此，利用語言描述和課件演示，創(chuàng)設情境，引導學生遷移生活經(jīng)驗到學習中 進一步引導學生更好地體會突然看到下雪時的驚喜。 引導學生入情入境，體會情感，表達情感。 通過引讀、互讀加深印象。 通過貼圖，讓學生了解不同的動物腳趾不同。 激發(fā)練讀的興趣，讓學生在“快樂中”學。 交給學生感情朗讀的方法。 知道青蛙是冬眠動物。 引導學生領悟問答句的語氣。 小動物找自己的腳印，加深印

10、象。 通過練習培養(yǎng)學生發(fā)散思維。 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。 板 書 設 計 雪地里的小畫家 教 學 反 思 在教學中遵循“在讀中感悟、在讀中理解、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到美的熏陶”的原則，把重點放在了指導學生朗讀上。本課的第一句“下雪了，下雪了！”是朗讀的重點。一年級的學生很難領會其中驚喜、愉快的心情。教學時，我首先用一段優(yōu)美的語言將學生引入情境，又運用了多媒體課件是學生仿佛置身于粉妝玉砌的世界之中。然后，又繼續(xù)創(chuàng)設情境，引導學生遷移生活經(jīng)驗到學習中來。這時，在出示文中的句子讓學生朗讀，不做任何提示，但學生

11、已把生活中的經(jīng)驗遷移至此，讀得很出色，達到感情朗讀的境界，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，調(diào)動了學生的學習積極性。再如，指導朗讀最后一句“青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著了”一句時，我手指屏幕輕聲說：“瞧，青蛙睡得多香啊，讓我們輕輕地讀，千萬別把它吵醒?！睂W生很自然地進入到情境中，收到較好的效果。 在教學中精選擴展性練習，學生們把彎彎的月亮想成香蕉、豌豆、小船、眉毛、橘子瓣、吃過的西瓜皮，甚至是笑時的嘴巴等。老師給他們創(chuàng)設了充分想象的空間，使他們自由地展開想象的翅膀，思維活躍，各個層次的學生創(chuàng)造性思維和運用語言文字的能力都得到了鍛煉。 義務教育課程標準試驗教科書 山東教育出版社 小學語文一年級第一冊17課《雪地里的小畫家》 5 第 頁