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2016高一級工作期末小結(jié) 班主任工作總結(jié) 　　高一級工作期末小結(jié)高一　　　年級　　9　　班　　　　　　班主任　楊春華　　　　　班　　級基本情況總?cè)藬?shù)男生女生轉(zhuǎn)　入　新　生　名　單5531240主要班級工作生源不理想，學生都團結(jié)，師生很和諧，家長也配合，干部齊帶頭，班風還良好，學風肯向上，成績有進步班主任小結(jié)虛話不說，談點想法：培優(yōu)班的設立為學校招生工作幫助很大，也促進了學生的學習競爭，是個好做法。但高一起始就把培優(yōu)班的學生分到各個班，就使得各個班因為培優(yōu)班的部分學生狀態(tài)不穩(wěn)定而造成班級之間學生分配不均衡，高一學生滾動太頻繁，不利于初入學的學生對高中學業(yè)和老師的適應，在一定程度上影響到部分學生的學習和心理發(fā)育，而培優(yōu)班的老師在高一高二期間沒有壓力，平行班的老師卻從高一起始就已經(jīng)決定了命運，這樣對平行班的老師也不公平。我的設想是：高一期間培優(yōu)班的學生學籍統(tǒng)一由培優(yōu)班管理，待高二分科后再平均分到各個班，這樣有一年的觀察，對學生的評價也比較客觀，平行班生源的分配就會比較公平。從平行班滾動到培優(yōu)班的，學籍仍保留在平行班，期間培優(yōu)班滾出的學生可由平行班代為接收管理，這樣對培優(yōu)班的學生心理發(fā)育起到的是正面的影響，學生會覺得通過努力還可以打回培優(yōu)班，而不是現(xiàn)在滾回平行班的感覺。對培優(yōu)班的老師的評價和獎勵也應該從高一就開始跟蹤數(shù)據(jù)，除了高考的最終結(jié)果，還要看高一分到培優(yōu)班的學生滾出了多少人，對平行班的老師的評價和獎勵也要看高一高二考進培優(yōu)班的學生有多少。家訪人數(shù)16“三到”情況全到年級組意見政教處意見班 主 任 家 訪 記 載 表時　間學生姓名家　訪　內(nèi)　容　摘　要1江東與家長發(fā)生矛盾，離家出走4天2謝乃川表揚他在江東離家出走一事上的表現(xiàn)3熊濤學習不自覺，希望家長加強監(jiān)督4曹可零班回來，對學習要求不高5江一鵬母親在外地工作，加強溝通6汪涵學習主動性不夠，母親比較焦急7劉涵外地學生，成績下滑，經(jīng)常生病8熊博俊征集對科任老師和班級工作的意見9劉伊江征集對科任老師和班級工作的意見