《2019-2020年高三通用技術(shù) 《技術(shù)與設(shè)計(jì)》1.2技術(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高三通用技術(shù) 《技術(shù)與設(shè)計(jì)》1.2技術(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì).doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高三通用技術(shù) 《技術(shù)與設(shè)計(jì)》1.2技術(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 二、技術(shù)的性質(zhì) （一）教材內(nèi)容分析 　　 “技術(shù)的性質(zhì)”是蘇教版通用技術(shù)教材必修1的第一章《走進(jìn)技術(shù)世界》的第二節(jié)內(nèi)容，既目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性和專利性。教材以 “案例分析”、“馬上行動(dòng)”、“閱讀材料”和“舉例討論”為主線，從學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例出發(fā)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)技術(shù)有深刻的理解。本節(jié)內(nèi)容是技術(shù)到設(shè)計(jì)的過度知識(shí)，在全書中屬于基礎(chǔ)理論部分。 教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的核心。 教學(xué)難點(diǎn)：革新與發(fā)明的關(guān)系；技術(shù)活動(dòng)需要綜合運(yùn)用多種知識(shí)；技術(shù)對(duì)倫理道德的影響。 （二）教學(xué)對(duì)象分析 由于學(xué)生剛剛接觸技術(shù)，對(duì)技術(shù)的理解還比較模糊，雖然他們對(duì)技術(shù)有一些感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)其內(nèi)涵并不是很清楚。教師要當(dāng)好學(xué)生走進(jìn)技術(shù)世界的領(lǐng)路人。由于大部分學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，再加上所學(xué)到的知識(shí)都是理論性的，所以學(xué)生很難把理論知識(shí)與技術(shù)產(chǎn)品有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。 （三）教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 ⑴知道技術(shù)是人類為滿足自身的需求和愿望對(duì)大自然進(jìn)行的改造 ⑵理解技術(shù)的發(fā)展核心是需要發(fā)明和革新。 ⑶理解技術(shù)活動(dòng)往往需要綜合運(yùn)用多種知識(shí)。 ⑷理解技術(shù)對(duì)個(gè)人生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、倫理道德等方面的影響。 ⑸知道知識(shí)產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域的重要性,了解專利作用、有關(guān)規(guī)定及申請(qǐng)方法。 2.過程與方法 經(jīng)歷案例分析和探究討論的過程，理解技術(shù)的含義，掌握技術(shù)的性質(zhì)。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀 通過對(duì)技術(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到技術(shù)就在我們身邊，理解技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步有巨大的作用，讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生了解技術(shù)、需要技術(shù)和掌握技術(shù)的迫切愿望。 （四）教學(xué)策略 選擇貼近生活、便于理解和鮮活有趣的案例。通過教師引導(dǎo)和學(xué)生參與討論的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生感受到技術(shù)就在他們身邊，讓他們從思想上有渴望了解技術(shù)、認(rèn)識(shí)技術(shù)、掌握技術(shù)和創(chuàng)新技術(shù)的迫切需求。 （五）教學(xué)準(zhǔn)備 直觀圖片、詳實(shí)文字資料、視頻資料和多媒體課件 （六）課時(shí)分配：2課時(shí) 案例分析 探究討論 歸納總結(jié) 課堂小結(jié) 布置作業(yè) 技術(shù)的性質(zhì) （七）教學(xué)流程 教學(xué)過程（第一課時(shí)） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師引領(lǐng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)引入 我們生活在一個(gè)豐富多彩的技術(shù)世界里，技術(shù)已經(jīng)融入到我們的生活。從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代，人類發(fā)明、創(chuàng)造了數(shù)不勝數(shù)的技術(shù)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“技術(shù)的價(jià)值”，從技術(shù)與人、技術(shù)與社會(huì)和技術(shù)與自然的關(guān)系中，我們深刻地意識(shí)到：技術(shù)的核心價(jià)值就是技術(shù)推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步。為什么技術(shù)會(huì)有這樣的價(jià)值？這與技術(shù)本身的性質(zhì)有關(guān)，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)《技術(shù)的性質(zhì)》 學(xué)生回顧上節(jié)內(nèi)容，并引發(fā)思考。 引入新課 教學(xué)內(nèi)容 （一）技術(shù)的目的性 創(chuàng)設(shè)情境 案例分析：手機(jī) 提出問題 1.手機(jī)的發(fā)明是從什么具體目的出發(fā)的？ 明確：人們能夠移動(dòng)通話 2.解決了什么問題？ 明確：臺(tái)式電話不可移動(dòng)的問題。 3.滿足了什么需求？ 明確：人們可以移動(dòng)通話的需求。 思考討論 回答 感知技術(shù)的目的性 歸納總結(jié) 任何技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，都是人類有需求、有目的活動(dòng)成果。 感性認(rèn)識(shí) 理性引導(dǎo) 內(nèi)容講解 [板書]（一）技術(shù)的目的性 [板書]任何技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，都是人類有需求、有目的活動(dòng)成果。它總是從一定的具體目的出發(fā)，針對(duì)具體的問題，形成解決的方法，從而滿足人們某方面的具體需求。 組織學(xué)生閱讀：助聽器的發(fā)明 討論：1.從什么具體目的出發(fā) 2.解決了什么具體問題 3.滿足了什么具體需求 。 學(xué)生閱讀并分組討論 加深對(duì)技術(shù)的目的性理解 知識(shí)反饋 自行車的產(chǎn)生 討論：1.從什么具體目的出發(fā) 2.解決了什么具體問題 3.滿足了什么具體需求 。 討論回答加深理解 加深理解 教學(xué)內(nèi)容 （二）技術(shù)的創(chuàng)新性 創(chuàng)設(shè)情境 提出問題：助聽器的每一次發(fā)展變化說(shuō)明了什么？ 明確：人類有目的、有計(jì)劃、有步驟地技術(shù)活動(dòng)推進(jìn)了技術(shù)的創(chuàng)新 思考問題 拓展學(xué)生思維并切入主題 案例分析：瓦特蒸汽機(jī)與第一次工業(yè)革命 閱讀教材 感受發(fā)明 討論：蒸汽機(jī)的發(fā)明如何推動(dòng)技術(shù)的發(fā)展？ 總結(jié)： 1.蒸汽機(jī)是一種動(dòng)力機(jī)器，它改變了人類完全靠人力、畜力、水力為主要?jiǎng)恿Φ臍v史。 2.以動(dòng)力技術(shù)為主導(dǎo)，形成了以機(jī)加工、蒸汽動(dòng)力、機(jī)械制造、鐵路運(yùn)輸和鋼鐵冶煉等技術(shù)體系。 3.蒸汽機(jī)的發(fā)明，是人類歷史上第一次技術(shù)革命。標(biāo)志著手工業(yè)時(shí)代即將結(jié)束，工業(yè)化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。 分組討論 回答問題列舉實(shí)例 理解發(fā)明 案例分析：顯象管的革新與電視機(jī)的創(chuàng)新 閱讀教材 感受革新 提出問題： 1.電視機(jī)的創(chuàng)新和發(fā)展經(jīng)歷哪幾個(gè)技術(shù)革新階段？（球面、柱面、平面直角、純平） 2.為什么要對(duì)電視機(jī)顯示器進(jìn)行創(chuàng)新？ （好看、清晰、保?。? 3.電視機(jī)的創(chuàng)新和發(fā)展經(jīng)歷的技術(shù)革新階段，對(duì)你有何啟示？（技術(shù)的創(chuàng)新要經(jīng)歷一個(gè)艱難而曲折的歷程） 學(xué)生思考 討論回答 舉出類似例子 理解革新 引導(dǎo)舉例 歸納總結(jié) 沒有創(chuàng)新，技術(shù)就不能發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新表現(xiàn)為技術(shù)發(fā)明和革新 [板書]（二）技術(shù)的創(chuàng)新性 內(nèi)容講解 1.創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的核心，也是技術(shù)對(duì)人類富有挑戰(zhàn)意義的內(nèi)在原因。 2.技術(shù)的創(chuàng)新包括發(fā)明與革新 3.技術(shù)發(fā)明與技術(shù)革新的區(qū)別和聯(lián)系。 區(qū)別：技術(shù)革新是在原技術(shù)發(fā)明基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)、提高和完善，以適應(yīng)各種新的需求，技術(shù)發(fā)明是新技術(shù)的誕生。 重在理解 理解技術(shù)的創(chuàng)新性 教學(xué)內(nèi)容 （三）技術(shù)的綜合性 創(chuàng)設(shè)情境 歸納總結(jié) 案例分析：雜交水稻技術(shù) 簡(jiǎn)介：雜交水稻之父—袁隆平 提出問題：雜交水稻技術(shù)都應(yīng)用了哪些科學(xué)知識(shí)？ （是植物學(xué)、作物育種學(xué)、作物栽培學(xué)、土壤肥料學(xué)、植物保護(hù)學(xué)等諸多科學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。） 技術(shù)具有綜合性 認(rèn)真聽講 討論回答 引導(dǎo)回答 感知技術(shù)的綜合性 [板書]（三）技術(shù)的綜合性 內(nèi)容講解 [板書]1.技術(shù)活動(dòng)往往需要綜合應(yīng)用多種知識(shí)。 分析制作一個(gè)小板凳需要應(yīng)用哪些學(xué)科知識(shí)。 馬上行動(dòng) 深入理解綜合性 [板書]2.技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系 舉例說(shuō)明：牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律就是科學(xué)活動(dòng)，而瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)就是技術(shù)活動(dòng)。 區(qū)別：科學(xué)是對(duì)各種事實(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行觀察、歸納、演繹、分析、推理計(jì)算和實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并予以驗(yàn)證和公式化的知識(shí)體系。 技術(shù)是人類為滿足自身的需求和愿望對(duì)大自然的改造。 舉例理解 理解技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系 [板書]3.技術(shù)與其它學(xué)科的關(guān)系 提出問題：舉例說(shuō)明技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系？ 技術(shù)需要其它學(xué)科的支撐，其它學(xué)科也需要技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展。 舉例理解 理解技術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系 課堂小結(jié) 1.技術(shù)的目的性 2.技術(shù)的創(chuàng)新性 3.技術(shù)的綜合性 布置作業(yè) 以生活中常用的家用電器或使用工具為例 1.說(shuō)出此項(xiàng)技術(shù)從什么具體目的出發(fā)，解決了什么具體問題，滿足了什么具體需求。 2.具體說(shuō)明此項(xiàng)技術(shù)的創(chuàng)新歷程。 3.回答出此項(xiàng)技術(shù)都運(yùn)用了哪些科學(xué)知識(shí)。 教學(xué)過程（第二課時(shí)） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師引領(lǐng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)引入 1.學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)到的主要內(nèi)容。 2.對(duì)上節(jié)課留的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。 學(xué)生回答 復(fù)習(xí)講評(píng) 情景創(chuàng)設(shè) 總結(jié)歸納 1.組織學(xué)生辯論：農(nóng)藥的使用 正方：提出技術(shù)的正面性，農(nóng)藥可以防止病蟲害，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，豐富人類的食物需求。 反方：提出技術(shù)的反面性，殘留的農(nóng)藥不僅對(duì)環(huán)境造成巨大的破壞，而且對(duì)人的身體有害。 2.對(duì)學(xué)生的辯論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，予以肯定。 總結(jié)：技術(shù)既可以給人帶來(lái)好處，也可能給人類帶來(lái)危害。技術(shù)的最基本特性就是實(shí)用性。如果沒有實(shí)用性的技術(shù)，就無(wú)法滿足人類的需求，也就失去技術(shù)的價(jià)值。但是，實(shí)用性技術(shù)發(fā)展到不恰當(dāng)?shù)牡夭?，甚至不考慮技術(shù)對(duì)環(huán)境、對(duì)人類的危害，而盲目地追求功利，就會(huì)違背技術(shù)的本意。 學(xué)生辯論 深入感知技術(shù)的兩面性 組織學(xué)生列舉幾項(xiàng)常見的技術(shù)，并分析正反兩面性。 技術(shù) 正反兩面性 信息技術(shù) 正 反 核技術(shù) 正 反 克隆技術(shù) 正 反 決定性別技術(shù) 正 反 馬上行動(dòng) 學(xué)生參與 通過討論，理解技術(shù)的兩面性。 總結(jié)：技術(shù)作為人類的使用工具和物品，那就看什么人使用和使用的目的。技術(shù)的發(fā)展，不斷地挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的倫理道德觀念。 [板書]（一）技術(shù)的兩面性 1.什么是技術(shù)的兩面性？ 技術(shù)的兩面性是指技術(shù)既滿足人類的需求，造福于人類的正面性，同時(shí)又會(huì)給人類帶來(lái)一定的危機(jī)、隱患，甚至是災(zāi)難性負(fù)面影響。 2.技術(shù)為什么具有兩面性？ 一是技術(shù)由什么人使用及使用的目的而出現(xiàn)“兩面性”，二是由于有些技術(shù)的不可控性決定著技術(shù)必然會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。 3.怎樣看待技術(shù)的兩面性？ 從“一分為二”的辨證唯物主義的觀點(diǎn)看，任何事物都具有兩面性。一項(xiàng)技術(shù)或產(chǎn)品，只要它的存在有價(jià)值，盡管會(huì)存在某些危機(jī)和隱患，我們依然要使用它，這是我們對(duì)待兩面性的正確態(tài)度。 加深理解 新課講解 技術(shù)作為創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果，是技術(shù)發(fā)明者智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶，它凝結(jié)著豐富的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在技術(shù)實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的過程中，技術(shù)發(fā)明者對(duì)此享有一定的權(quán)利，那么，這些權(quán)利是否受到法律的保護(hù)呢？ 學(xué)生思考 誘發(fā)思考 歸納總結(jié) 案例引入 1.來(lái)自知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào)的一則消息： xx年5月，中國(guó)少年兒童出版社從比利時(shí)獨(dú)家引進(jìn)出版了彩色繪圖本《丁丁歷險(xiǎn)記》圖書。同年7月，該社接到讀者舉報(bào)，稱在市場(chǎng)上購(gòu)買的《丁丁歷險(xiǎn)記》書中有大量的錯(cuò)頁(yè)現(xiàn)象，中國(guó)少年兒童出版社經(jīng)核實(shí)后確認(rèn)此書為盜版。后經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盜版系該社對(duì)外合作部編輯鐘自仁利用職務(wù)之便復(fù)制，由做印刷業(yè)務(wù)的蘇志坤負(fù)責(zé)聯(lián)系制版及印刷復(fù)制工作，由陳淶偽造委印手續(xù)，分別聯(lián)系北京冶金大業(yè)印刷有限公司等多家印刷廠分別盜印連環(huán)畫冊(cè)《丁丁歷險(xiǎn)記》5000套，在北京市金星印務(wù)有限公司、北京市通州胡各莊西堡村裝訂廠將盜印畫冊(cè)裝訂成冊(cè)，違法經(jīng)營(yíng)額達(dá)270余萬(wàn)元。 提問： 1 鐘自仁、蘇志坤、陳淶及北京冶金大業(yè)印刷有限公司、北京市金星印務(wù)有限公司、北京市通州胡各莊西堡村裝訂廠侵犯什么權(quán)？ ⑵如果你借其它同學(xué)的書復(fù)印后自己看，算不算侵犯著作權(quán)？ 案例引入 2.常州普利司通電動(dòng)車有限公司是日本普利司通自行車株式會(huì)社的中國(guó)子公司，自xx年5月進(jìn)駐國(guó)內(nèi)市場(chǎng)以來(lái)，相繼開發(fā)了一開兩鎖、適合女性騎行的低踏板等型號(hào)的四款電動(dòng)自行車，且均在中國(guó)申請(qǐng)并取得了外觀專利。自xx年10月以來(lái)，天津某電動(dòng)自行車公司無(wú)視國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律規(guī)定，公然仿冒和剽竊普利司通的專利產(chǎn)品。該公司先后發(fā)出了近200封律師函，對(duì)侵權(quán)者發(fā)出警告；對(duì)反復(fù)警告后仍繼續(xù)侵權(quán)的天津某電動(dòng)自行車公司，該公司拿起法律武器向法院提起了訴訟。南京市中級(jí)法院下達(dá)判決書:天津某電動(dòng)自行車公司立即停止侵犯原告普利司通公司車外殼、車架外觀設(shè)計(jì)的行為，并賠償原告普利司通公司經(jīng)濟(jì)損失20萬(wàn)元。 提問：天津某電動(dòng)自行車公司侵犯了常州普利司通電動(dòng)車有限公司的什么權(quán)？ 案例引入 3.生產(chǎn)“彪馬”牌運(yùn)動(dòng)服裝的德國(guó)魯?shù)婪蜻_(dá)斯勒體育用品公司，在xx年6月份，發(fā)現(xiàn)北京市某大型商場(chǎng)里面銷售的一款拖鞋上的圖案與該公司注冊(cè)的“豹圖形”圖案相似，而該鞋并非是德國(guó)魯?shù)婪蜻_(dá)斯勒體育用品公司授權(quán)生產(chǎn)的。于是，該公司員工在公證人員的陪同下，到大型商場(chǎng)里面以56.8元的價(jià)格購(gòu)買了一雙該款男式拖鞋。公證員現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，并由公證員對(duì)所購(gòu)物品進(jìn)行公證封存。隨后將該商場(chǎng)告上法庭，提出該商場(chǎng)停止侵權(quán)，賠償經(jīng)濟(jì)損失。 提問：北京市某商場(chǎng)侵犯了德國(guó)魯?shù)婪蜻_(dá)斯勒體育用品公司的什么權(quán)？ 法律賦予我們這個(gè)社會(huì)很多權(quán)利，特別是隨著我國(guó)改革開放的不斷發(fā)展，我們經(jīng)常在電視和廣播里聽到“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”。那么什么是知識(shí)產(chǎn)權(quán)？ 1.定義：知識(shí)產(chǎn)權(quán)是人類基于自己的智力活動(dòng)創(chuàng)造的成果和經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的標(biāo)記、信譽(yù)而依法享有的權(quán)利。它主要包括著作權(quán)（版權(quán)）、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)。 2.知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度：是對(duì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，從發(fā)明創(chuàng)造的構(gòu)思開始，一直到研究、開發(fā)、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、直到走向市場(chǎng)這一全過程起激勵(lì)、信息傳播和市場(chǎng)保護(hù)作用的制度。 學(xué)生思考討論回答 學(xué)生思考討論回答 用事實(shí)說(shuō)明知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意義 用事實(shí)說(shuō)明知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意義 新課講解 [板書]（二）技術(shù)的專利性 [板書]1、什么是專利？ 由于技術(shù)是發(fā)明者智慧和勞動(dòng)的成果，具有豐富的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，在技術(shù)實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的過程中，技術(shù)發(fā)明者對(duì)此享有一定的權(quán)利，這些權(quán)利受到法律的保護(hù)。 理解專利的含義 明確專利的含義 歸納總結(jié) 組織學(xué)生閱讀教材《復(fù)印機(jī)的專利壁壘》并讓學(xué)生結(jié)合案例談?wù)剬＠淖饔? [板書]2、專利技術(shù)的作用：專利技術(shù)具有一定的壟斷作用。使其專利技術(shù)和產(chǎn)品在一定時(shí)間內(nèi)獨(dú)占市場(chǎng)，從而得到的回報(bào)，保持新的發(fā)明創(chuàng)造的積極性，使技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)走向良性循環(huán)。 閱讀教材思考并回答問題 明確專利的作用 提出問題：如何取得專利權(quán)？專利權(quán)是自動(dòng)取得的嗎？ 總結(jié)：專利權(quán)不能自動(dòng)取得，對(duì)于符合新穎性、創(chuàng)造性、實(shí)用性的發(fā)明或?qū)嵱眯滦?，必須履行《專利法》所?guī)定的專利申請(qǐng)手續(xù)，向國(guó)家專利局提交必要的申請(qǐng)文件，經(jīng)過法定的審批程序，最后審定是否授予專利權(quán)。 學(xué)生思考并在老師的引導(dǎo)下回答 提出問題誘發(fā)思考 [板書]3.專利申請(qǐng)的程序： 提交申請(qǐng)→專利受理→初審→公布→實(shí)質(zhì)審核→授權(quán) 學(xué)生模擬專利申請(qǐng)過程 加深理解專利性 課堂小結(jié) 1.說(shuō)出技術(shù)的五個(gè)主要特性，如何理解這些特性？ 2.你認(rèn)為技術(shù)還具有哪些特性？ 學(xué)生總結(jié) 拓展思維 布置作業(yè) 1.查閱有關(guān)資料，用案例說(shuō)明技術(shù)的性質(zhì)。 2.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，你怎樣才能做到“科學(xué)合理地應(yīng)用技術(shù)”。