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2019-2020年高中語文 12 長亭送別示范教案 粵教版必修5 《西廂記》是元代雜劇的又一朵奇葩，以崔鶯鶯對純真愛情的執(zhí)著追求喊出了“愿天下有情人終成眷屬”的時代強(qiáng)音，具有鮮明的反封建禮教和封建婚姻制度的主題，語言精彩華美、生動活潑，無論從思想上還是藝術(shù)上都有極強(qiáng)的鑒賞價值。因此，本文的教學(xué)要著重于創(chuàng)設(shè)良好的情境引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體味劇中的人物美、意境美。 本文將采取朗讀式、點(diǎn)評式、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。擬定二課時。 第一課時： 簡介作者、背景，了解情節(jié)梗概，把握戲劇沖突焦點(diǎn)，分析人物形象特點(diǎn)。 第二課時： 鑒賞劇中精彩詞曲，領(lǐng)略戲劇凄婉動人的意境美。 教學(xué)重點(diǎn) 把握老夫人與崔鶯鶯的戲劇沖突。 教學(xué)難點(diǎn) 品味鑒賞戲劇中的詞曲。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件。 課時安排 二課時。 三維目標(biāo) 知識與能力 1.充分領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)境界(景物描寫與主人公的離愁別恨渾然天成)。 2.品味富于文采的戲曲語言。 3.欣賞人物之美、意境之美。 過程與方法 1.作探究，分析戲劇沖突與人物形象。 2.品味鑒賞，體會戲劇中詞曲的藝術(shù)魅力。 3.分角色朗讀，感受戲劇語言美與情感美。 情感態(tài)度與價值觀 領(lǐng)略戲劇主人公純真細(xì)膩的情感世界，正確理解崔鶯鶯的愛情追求在當(dāng)時的社會意義。 教學(xué)過程 第一課時 導(dǎo)入新課 師 愛情是文學(xué)的永恒主題之一，從古到今，歌頌詠嘆它的文學(xué)作品不計其數(shù)?！段鲙洝肪褪瞧渲幸徊拷?jīng)典之作，郭沫若說：“《西廂記》是超過時空的藝術(shù)品，有永恒而且普遍的生命。”崔鶯鶯與張生之間的純真執(zhí)著的愛情感動著無數(shù)青年男女，而劇中的美妙曲詞也傾倒了許多作家。作者是誰呢？ 生 （齊聲）王實(shí)甫。 推進(jìn)新課 師 有哪位同學(xué)來簡單介紹一下。 生 王實(shí)甫,名德信,字實(shí)甫。大都(北京)人,元代著名雜劇作家。所作雜劇14種，現(xiàn)僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會麗春堂》《呂蒙正風(fēng)雪破窯記》。 師 請同學(xué)們閱讀課文思考一下本折戲共描寫了哪三個場景。 （學(xué)生默讀并思考，老師巡視指導(dǎo)） 生 課文寫了三個場景：（一）奔赴長亭：【端正好】【滾繡球】【叨叨令】；(二)長亭餞別：【脫布衫】【小梁州】【幺篇】【上小樓】【幺篇】【滿庭芳】【快活三】【朝天子】；(三)臨別叮囑：【四邊靜】【耍孩兒】【五煞】 【四煞】【三煞】【二煞】【一煞】【收尾】。 師 很好，“長亭送別”這折戲，戲劇的矛盾沖突的焦點(diǎn)是什么？ (學(xué)生熱烈討論) 生 集中在老夫人、張生、崔鶯鶯對待科舉功名的態(tài)度上。 師 老夫人對待科舉是什么態(tài)度？老夫人是什么性格？ (學(xué)生小聲議論) 生 崔夫人重視科舉，她不是考慮女兒的幸福，而是考慮到“休辱沒了俺孩兒”。 師 性格呢？ 生 頑固保守、勢利。 師 在子女的婚姻上老夫人看重的是什么？ 生 老夫人在女兒婚姻的問題上講究門當(dāng)戶對，從不考慮女兒個人意愿和幸福，更不要說尊重女兒的愛情追求了。 師 說得很好。恩格斯在論述中世紀(jì)歐洲封建階級中的婚姻關(guān)系時曾指出：“當(dāng)事人雙方的相互愛慕應(yīng)當(dāng)高于其他一切而成為婚姻基礎(chǔ)的事情，在統(tǒng)治階級的實(shí)踐中是自古以來都沒有的。至多只是在浪漫事跡中，或者在不受重視的被壓迫階級中，才有這樣的事情。”“對于騎士或男爵，以及對于王公本身，結(jié)婚是一種政治的行為，是一種借新的聯(lián)姻來擴(kuò)大自己勢力的機(jī)會；起決定作用的是家世的利益，而絕不是個人的意愿。在這種條件下，關(guān)于婚姻問題的最后決定權(quán)怎能屬于愛情？”在舊中國，老夫人的形象也是有典型意義的。昭君出塞，就是由于政治原因；《紅樓夢》中探春遠(yuǎn)嫁，就是為了家族利益。在我國封建社會里，貴族階層子弟擇偶的標(biāo)準(zhǔn)是門第、財產(chǎn)、權(quán)勢。老夫人把女兒的婚姻與家世利益聯(lián)系了起來。她是典型的封建家長。而張生及小姐卻要沖破這一藩籬。我們先來思考他們具有什么性格特征。 （學(xué)生翻閱課文并輕聲議論） 生 我認(rèn)為小姐鄙視功名，重視愛情。她只希望兩人常相廝守。崔鶯鶯輕視功名利祿，對老夫人拆散鴛鴦很不滿，對張生依戀但又很擔(dān)憂，她痛苦、怨憤、纏綿、多情、愁腸百結(jié)。 師 如鶯鶯唱詞【幺篇】中的“你與俺崔相國做女婿，妻榮夫貴，但得一個并頭蓮，煞強(qiáng)如狀之及第”，這里鶯鶯的言外之意是什么？ 生 鶯鶯的言外之意是張生你和我結(jié)婚以后，我們妻榮夫貴，琴瑟和諧，希望能白頭偕老，不要分開。 生 這樣講我覺得還不夠。俗話說“夫榮妻貴”，鶯鶯既系相國小姐，已具身份，那么張生無須上京博取功名，亦可憑相國女婿的身份而富貴。這里有埋怨之意。 師 埋怨誰？ 生 老夫人，就是她母親。 師 文中還有哪些唱詞或?qū)Π追从沉塌L鶯這樣的心態(tài)？ （學(xué)生閱讀課文，動筆標(biāo)注信息點(diǎn)） 生 “蝸角虛名，蠅頭微利”，說明鶯鶯把“及第”看作是“蝸角”“蠅頭”般的名利，形象地表達(dá)了鶯鶯珍視愛情、輕視功名利祿的思想感情。 生 囑咐張生“此一行得官不得官，疾便回來”，言外之意是“即使駁落，也要回來”，這當(dāng)然是針對老夫人的了，她根本不把老夫人放在眼里，反映了鶯鶯倔強(qiáng)的叛逆性格。 生 這只能表明鶯鶯的重別離輕功名的。張生“得官不得官”，是否“狀元及第”對她來說是次要的，她想到的是相思苦、別離情，她恨的是“拆鴛鴦在兩下里”的老夫人。 師 這些話是鶯鶯私下里跟張生說的還是當(dāng)著老夫人的面說的？ 生 這些話是當(dāng)著老夫人的面說的，它不僅表現(xiàn)了鶯鶯對老夫人的怨恨和倔強(qiáng)的反抗精神，而且也可以看作是作者向讀書追求功名利祿那一套世俗觀念的挑戰(zhàn)，真是力透紙背。鶯鶯無疑是封建時代不可多得的“離經(jīng)叛道”的藝術(shù)形象。 生 這的確顯示鶯鶯蔑視功名利祿，不過我們也不能過分夸大鶯鶯的進(jìn)步性。在封建社會，一個相國小姐要“離經(jīng)叛道”，談何容易！她說“此一行得官不得官，疾便回來”，主要是擔(dān)心事情再生變故，怕老夫人又賴婚，更怕張生拋棄她，這才說“此一節(jié)君須記，若見了那異鄉(xiāng)花草，再休似此處棲遲”，我們?nèi)舭漾L鶯要張生快快回來的話看作是她思想上的高度地步，我以為實(shí)在是揠苗助長的說法。這只是鶯鶯作為女性必有的擔(dān)心。她當(dāng)時對張生的愛已到了無以復(fù)加的進(jìn)步，是誰“拆鴛鴦在兩下里”？是老夫人，因此她對老夫人有一肚子的怨恨，只是苦于做女兒的沒有頂撞母親的份兒罷了。 師 真是體察入微?。偛磐瑢W(xué)們說出了自己獨(dú)到的理解和感受，這是難能可貴的。臨別前，鶯鶯囑咐張生注意水土飲食，注意早眠晚起，全都是生活上的關(guān)照，只字不提中舉奪魁之事，不僅不提，相反，她認(rèn)為只要有情人終成眷屬，遠(yuǎn)要比狀元及第、金榜題名更為美好。這說明鶯鶯和張生的愛情并沒有和功名富貴糾纏在一起，仍保持著純潔的一面。而且她這些話都是當(dāng)著老夫人的面說的，也可看出她對老夫人“拆鴛鴦在兩下里”的不滿和反抗。所以，王實(shí)甫的《西廂記》，是以有生命和人性向無生命的封建禮教挑戰(zhàn)的里程碑！面對那個遵行“父母之命、媒妁之言”，講究門當(dāng)戶對的封建黑洞，《西廂記》石破天驚地喊出了“愿天下有情的都成了眷屬”！此語一出，即成為千古傳唱的不朽名言！ 師 張生對待功名又是怎樣的態(tài)度？ 生[ 張生并沒有把功名看得很重。 生 張生有點(diǎn)輕狂，可能因?yàn)樗苡胁艢獍桑坏钟悬c(diǎn)癡。（眾生笑）再說，他本來就是進(jìn)京趕考去的。 師 分析得很好！張生的父親官拜禮部尚書，后來病亡。張生本來就是上京取應(yīng)，途中偶遇崔鶯鶯的。張生書生氣和才子氣十足；為了愛情，他將趕考的事拋之腦后；為了得到愛情，他只好向老夫人妥協(xié)，答應(yīng)立即動身去趕考。在離別前，崔鶯鶯對張生到底有哪些擔(dān)憂呢？請同學(xué)們在課文中畫出。 （學(xué)生閱讀課文并用筆標(biāo)注信息點(diǎn)） 生 在劇本中，崔鶯鶯有這樣的唱詞：“你休憂‘文齊福不齊’，我則怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春魚雁無消息’！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休‘金榜無名誓不歸’。此一節(jié)君須記，若見了那異鄉(xiāng)花草，再休似此處棲遲。”歸納起來，她的擔(dān)憂有四點(diǎn)：怕他“停妻再娶妻”；怕他“一春魚雁無消息”；怕他“金榜無名誓不歸”；怕他貪戀異鄉(xiāng)花草。 師 回答得很好！現(xiàn)在我們思考一下，崔鶯鶯的形象在我們今天還會不會出現(xiàn)？她的故事會不會在今天重新上演？ （學(xué)生議論紛紛） 師 會不會？ 生 （齊聲）不會！ 師 大家都一致認(rèn)為不會。那請說說理由。 （學(xué)生議論，氣氛熱烈） 生 （抓耳撓腮）肯定不會，很明顯不會。（眾生笑） 師 要回答這個問題，首先我們來看崔鶯鶯對張生的擔(dān)憂源于哪些社會根源。我們來對剛才同學(xué)回答的四點(diǎn)逐一分析。 （學(xué)生沉默，認(rèn)真思考） 生 我覺得怕他“停妻再娶妻”。 生 怕他“一春魚雁無消息”，這是因?yàn)楫?dāng)時的交通、通訊很不發(fā)達(dá)。 師 分析得很好。張生要從博陵趕到京城去趕考，就是要從現(xiàn)在的山西騎著瘦馬負(fù)笈去京城長安。生離有時就是死別。難怪崔鶯鶯擔(dān)憂啊！ 生 怕他“金榜無名誓不歸”，這是因?yàn)閺埳莻€男人。（學(xué)生大笑）男人往往很倔強(qiáng)，考不到狀元，他就寧愿不回家；另外，即使回去，他知道老夫人也不把他當(dāng)人。 （學(xué)生大笑） 師 噢，崔家的女婿不易當(dāng)。是吧？（學(xué)生笑）另外，這還與當(dāng)時的科舉考試有關(guān)。我們一起來看看科舉考試的級別、程序。 多媒體課件展示： 最低級別的考試在縣里，叫“院試”，考取的叫“秀才”；過三年，秀才到省里考試，叫“鄉(xiāng)試”，考中的叫“舉人”；次年，舉人到京城應(yīng)禮部考試，叫“會試”，考中的參加復(fù)試，叫“殿試”，在皇宮，由皇帝親自主持，進(jìn)士科及第的第一名叫“狀元”。 師 科舉考試如同走獨(dú)木橋，她真的怕他“金榜無名誓不歸”。那么，“怕他貪戀異鄉(xiāng)花草”，這又是什么原因呢？ （學(xué)生笑） 生 這可能是信不過張生，你想，張生風(fēng)流瀟灑，又有才氣。怕他見異思遷。 師 是啊，自古才子多風(fēng)流。 （師生一起大笑） 師 綜合以上分析，崔鶯鶯的故事為什么不會再上演呢？ 生 在我們今天的社會主義社會，不容許一夫多妻。 （學(xué)生笑） 師 如果出現(xiàn)金屋藏嬌怎么辦？ （學(xué)生大笑） 生 我們可以用刑法。 師 是用《婚姻法》來保護(hù)自己。現(xiàn)在還有“婦女權(quán)益保護(hù)法”。 生 現(xiàn)在不怕他“一春魚雁無消息”，現(xiàn)在的通訊很發(fā)達(dá)，不僅有快速的交通工具，還可以發(fā)電報、打電話，還可以發(fā)Email。 師 可以緊密跟蹤。 (師生一起大笑) 生 現(xiàn)在的高考制度，雖然競爭激烈，但名額很多。 生 當(dāng)年的崔鶯鶯，由于時代的原因，他她自己的幸福完全交給了自己喜愛的男人。今天的女子，還等什么張生考試回來，自己去考吧！ (學(xué)生掌聲) 師 說得太好了！我們同學(xué)很好地理解了作品。但畢竟，戲劇是綜合的舞臺藝術(shù)，它綜合音樂、舞蹈、繪畫、雕塑等表現(xiàn)形式，塑造舞臺形象?，F(xiàn)在我們一起來欣賞純粹的、真正的藝術(shù)品——黃梅戲《西廂記長亭送別》。 （播放影片，師生共同欣賞，沉浸在優(yōu)美的藝術(shù)境界中） 課堂小結(jié) 師 好，這節(jié)課我們主要分析了本折戲的劇情，老夫人要的是門當(dāng)戶對，是科舉功名，為這些她不惜生生拆散張生與崔鶯鶯使他們?nèi)淌茈x別之苦，而崔鶯鶯與張生要的是兩相廝守的純真愛情，戲劇沖突就由此產(chǎn)生。 布置作業(yè) 師 《西廂記》的戲劇語言以典雅婉麗著稱，里面的曲子與劇情結(jié)合營造了一個詩一般的世界，值得我們?nèi)テ肺毒捉溃虼?，今天的作業(yè)就是請同學(xué)們選出一首自己最喜歡的曲子進(jìn)行鑒賞，并形諸文字。 第二課時 導(dǎo)入新課 師 上節(jié)課，我們欣賞分析了《長亭送別》的劇情和人物形象，追求愛情幸福的崔鶯鶯與張生正處在情濃意迷之時卻被老夫人硬生生地拆散，因此，這一折戲中作者通過寫景極力渲染了濃重的離情別緒，“黯然銷魂者惟別而已”，“離情別緒”自古以來就是文人墨客反復(fù)詠嘆的主題之一，留下了許多千古傳唱的詩文名句，請同學(xué)們說說自己所知道的。 生 唐代王勃的詩《送杜少府之任蜀州》。 生 宋代柳永的詞《雨霖鈴》（寒蟬凄切）。 師 柳永的《雨霖鈴》（寒蟬凄切）運(yùn)用了哪些意象訴說了怎樣的離情別意？ 生 老師，我先背誦一遍。（背）《雨霖鈴》寫“清秋節(jié)”時“傷離別”，寫秋色秋思、別境別情，寒蟬凄切、驟雨瀟瀟、曉風(fēng)習(xí)習(xí)，一片哽咽抽泣“腸斷聲”。由冷清的字面、慘淡的景象、悲涼的氛圍、凄惻的內(nèi)心，共同熔鑄為生動、感人的藝術(shù)形象，以表達(dá)“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”這一哲理性主題。 （學(xué)生熱烈掌聲） 師 這位同學(xué)說得真好！《雨霖鈴》組合了最能觸動離愁的秋景，釀造意境，渲染了難以割舍的離情別緒。今天我們要學(xué)的課文——《長亭送別》則被稱為寫離情別意的絕唱?！堕L亭送別》是《西廂記》最膾炙人口的精彩片段之一。隨著劇情的發(fā)展，鶯鶯終于大膽地邁出了關(guān)鍵的一步——與張生私訂終身。老夫人知道后，以相國之門三輩不招白衣女婿為由，威逼張生“上朝取應(yīng)”，并氣勢洶洶地?fù)P言：“得官呵，來見我；駁落呵，休來見我?！睙o奈，張生只好啟程趕考。課文就從這里開始。這場送別戲共有十九支曲詞，由鶯鶯主唱。 師 為了把握劇情，體味人物的內(nèi)心世界，我們請幾位同學(xué)分角色朗讀課文，同學(xué)們在聽的過程中把你最喜歡的曲詞畫出來。 （學(xué)生分角色朗讀課文，其他同學(xué)動筆作批注） 師 幾位同學(xué)朗讀時都充分投入了情感，大家來評一評，誰讀得最好？ 生 （齊答）崔鶯鶯的扮演者。 師 好，我們請這位同學(xué)來說說自己的朗讀體會，掌聲鼓勵。（學(xué)生鼓掌） 生 朗讀劇本的時候，自己好像走上了舞臺，在扮演這個角色，甚至好像與這個人物合二為一，融為了一體，所以，我朗讀時表現(xiàn)的情感就自然比較真切了。 推進(jìn)新課 師 哦，進(jìn)入角色了，可貴，可貴！大家知道，中國古代的戲劇都是詩劇，除了有劇情外，還有優(yōu)美的詩句，所以我們要在讀的過程中體會人物的心情，領(lǐng)悟作者的才情與風(fēng)格。我們接著來欣賞、品評自己最喜歡的曲詞。 （學(xué)生默讀，仔細(xì)品味課文） 生 我最喜歡【端正好】。這支曲子以疏淡之筆，描繪了一幅動人的長亭送別圖：藍(lán)天白云，黃花遍地，西風(fēng)凄緊，北雁南飛……作者用如椽之筆，由上而下，從耳邊之風(fēng)到眼中歸雁，只捕捉了幾種富有深秋時令特征的景物，稍加點(diǎn)染，就襯托出鶯鶯痛苦壓抑的心情。 師 劇情一展開，作者就把我們的心情帶到了一種詩的意境里，與劇中人分享那一份凄涼的暮秋景致，體味鶯鶯的離愁別恨，寫得含蓄細(xì)膩。 生 最妙的是：“曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！蹦憧?，全篇句句是景，只這“淚”字是情，但一個“淚”字，就使全篇景物都閃耀著別離的淚光。 師 清代梁廷枏《曲話》記載了這樣一個故事：“世傳實(shí)甫作《西廂記》，至‘碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛’，構(gòu)思甚苦，思竭撲地。”曲壇上這一逸聞，正好說明作者嘔心瀝血之苦，真是不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香！有人說這支曲子是劇曲中的“秋思之祖”，這也是不過分的。 生 不對，“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛”，這幾句是從宋詞里抄來的。 師 生 我記得范仲淹《蘇幕遮》是這樣說的：“碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外?！　△鲟l(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚?！? 師 這位同學(xué)勇于發(fā)表自己的見解，很可貴。不過，同學(xué)們注意到?jīng)]有，它們是完全一樣的嗎？ 生 （齊答）不一樣！ 師 王實(shí)甫在這里是巧妙地化用了范仲淹的名句。作者以碧云、黃花、秋風(fēng)、霜林點(diǎn)染出如畫的暮秋景象，而寫霜林之紅則曰“染”曰“醉”，從而為眼前景注入了人物的心中情，使景與情渾然統(tǒng)一在短短二十五字的曲子里。有人曾這樣寫鶯鶯當(dāng)時的離情別緒：“君不見滿川紅葉，盡是離人眼中血?！蓖瑢W(xué)們比較一下，說說這兩種寫法有什么異同。 （學(xué)生熱烈討論，老師巡視并隨時解疑） 師 好，討論很積極、熱烈啊，請同學(xué)們展示一下自己的成果吧。 生 “君不見滿川紅葉，盡是離人眼中血”也是寫秋景，寫離情，卻另辟一個新的意境。作者抓住“滿川紅葉”的特點(diǎn)，說“滿川紅葉”是“離人眼中血”，說明離別的極度痛苦。我覺得“淚”與“霜林”不如“紅”與“血”來得具體可感。 生 這兩句也是情景交融的，但比較直白，不夠美，大概是文學(xué)的味道不夠濃吧！而課文中的唱詞熟練地運(yùn)用了為人們傳誦的詩句，傳達(dá)出鶯鶯深沉的心情和優(yōu)雅的風(fēng)格，說明鶯鶯和張生一樣是有相當(dāng)文學(xué)修養(yǎng)的青年，也更切合鶯鶯相國小姐的身份。我想，年輕人都會喜歡這種曲詞的。 生 鶯鶯是知書達(dá)理的大家閨秀，她的唱詞應(yīng)該是典雅蘊(yùn)藉的。“曉來誰染霜林醉？總是離人淚”，寫鶯鶯在長亭路上看到滿樹都是經(jīng)霜的紅葉，引起她的遐想，是誰把林葉染紅的呢？那該是離人的血淚，但字面上不點(diǎn)明“紅”，卻用“醉”把“紅”藏了起來；淚紅得像血，但字面上不點(diǎn)明“血”，卻用“淚”把“血”藏了起來。文詞的含蓄，正是鶯鶯含蓄性格的寫照。 師 幾位同學(xué)說得都很有見地。王實(shí)甫在這里是把詩和劇挽起手來，亦詩亦劇，達(dá)到了出神入化的藝術(shù)境界。可見一個好的詞語、一種好的意境或一種好的表現(xiàn)方法，高明的藝術(shù)家可以從中受到啟發(fā)，獲得借鑒，按自己的需要加以創(chuàng)新，這樣的例子課文中還有嗎？ （學(xué)生沉默，忽地一位學(xué)生站起） 生 老師，【收尾】中的“四圍山色中，一鞭殘照里。遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”寫離愁之重，小小車兒載不動。我好像記得在哪兒看過類似的句子。 師 想想看，化自哪里？ （學(xué)生又沉默，有學(xué)生在翻動《唐宋詩詞選集》） 生 我找到了，李清照的《武陵春》：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”王實(shí)甫順勢改舟為車，化用得了無痕跡。 師 這樣寫愁有什么好處呢？ 生 寫離愁之重，化抽象為具體，真切感人。 師 還有嗎？ 生 我特別喜歡【一煞】。這支曲子以青山疏林、淡煙暮靄、夕陽古道、禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。“青山隔送行，疏林不作美，淡煙暮靄相遮蔽”，寫鶯鶯悵然癡立，目送張生軒山坡，出疏林，在煙靄殘照里揚(yáng)鞭遠(yuǎn)去，最后視線所及，只有青山一抹，枯樹數(shù)株，頓時流露出無限的惆悵和深摯的眷戀。最后她無可奈何地收回視線，失神地空對張生走過的古道：“夕陽古道無人語，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶?！贝藭r夕陽斜照，寂無人聲，瑟瑟秋風(fēng)中，傳來遠(yuǎn)處馬兒的悲鳴。它打破了夕陽古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽到馬叫而見不到騎馬遠(yuǎn)去的親人，鶯鶯的心情可想而知。 師 正如《詩經(jīng)》所寫“瞻望弗及，涕淚如雨”，“無人語”和“聽馬嘶”，“無聲”和“有聲”互相映襯，更加烘托出環(huán)境的凄涼和鶯鶯撕心裂肺的悲哀。這支曲子寫景抒情和諧統(tǒng)一，生動展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)無窮”的心境，極盡“曲終人渺，余味無窮”之妙。讀到這里，同學(xué)們，我們不禁想起唐代大詩人的詩句—— 生 （齊答）“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！? 師 是啊，景隨人遠(yuǎn)，情隨恨長。所以，我們看《長亭送別》，從頭到尾不過寫鶯鶯送別一件事，鶯鶯惜別一種情，但讀起來不膩味厭煩，反而為那種濃郁的詩情畫意所感染。還有同學(xué)想談自己的體會嗎？ 生 我比較喜歡【滾繡球】。這段曲詞借途中之景，傳鶯鶯之情，從不同的側(cè)面展示主人公復(fù)雜的內(nèi)心世界：“柳絲長玉驄難系，恨不倩疏林掛住斜暉?！柄L鶯看到長長的柳絲就想到它系不住張生騎的馬兒；看到疏朗的樹林就希望樹梢“掛住”殘陽，讓時間走得慢一點(diǎn)，真是寸陰可貴，離情難舍?！榜R兒迍迍的行，車兒快快的隨?！睆埳T馬在前，鶯鶯坐車在后，馬兒慢慢地行，車兒快快地跟，一快一慢，寫盡了兩人纏綿難舍的情狀。 師 能改成“馬兒快快的行，車兒迍迍的隨”或“馬兒迍迍的行，車兒迍迍的隨嗎”？ （學(xué)生討論，時間1～2分鐘） 生 不能?！稗勣劇本褪恰奥钡囊馑迹L鶯要馬兒慢慢地走，車兒快快地跟上，好讓自己同張生更靠近些，能有更多的時間呆在一起。如果改成“馬兒快快的行，車兒迍迍的隨”，那么兩人中間可能會拉開一截距離，他們就不能多一刻相守；如果改成“馬兒迍迍的行，車兒迍迍的隨”也是同樣的道理。 師 有道理。金圣嘆贊這兩句是真正妙文，是從鶯鶯惜別的心理描繪的：“此真小兒女又稚小，又苦惱，又聰明，又憨癡。一片微細(xì)心地，不知作者如何寫出來也?！笨梢姟榜R兒迍迍的行，車兒快快的隨”，抒發(fā)了鶯鶯不忍離別，連一會兒的廝守都不愿放棄的深情。 生 痛苦的相思剛剛結(jié)束，可怕的離別又到來了：“聽得道一聲去也，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌：此恨誰知？”生動地寫出了離別在即鶯鶯的驚惶和痛苦；聽到張生要走，手腕上戴的金鐲子就松了下來；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見送別的十里長亭，人馬上就瘦了下來。這種離愁別恨有誰能知道?。窟@里多少有點(diǎn)夸張，而正是這些夸張的語言，才更加生動地描寫出當(dāng)時鶯鶯和張生那種黯然銷魂、纏綿欲絕的離別之情。 師 “聽得道一聲去也”幾句，以形來說，是夸張；以情來說，卻是真實(shí)。生活的真實(shí)借藝術(shù)的夸張而愈顯真實(shí)。“天下傷心處，勞勞送客亭”，長亭震撼了鶯鶯的心靈，她的心碎了！這段曲詞，較多地采用了由情及景的寫法，柳絲系馬兒，疏林掛斜暉，馬慢走車快行，松金釧減玉肌……所有這些描寫，都是由鶯鶯對張生的依戀惜別之情引發(fā)出來的。我們來看另一位元曲大家關(guān)漢卿在《竇娥冤》中寫的【滾繡球】，兩者相比較，就知道不同作家不同的創(chuàng)作風(fēng)格。 (多媒體課件展示《竇娥冤》中的【滾繡球】) 生 《竇娥冤》竇娥呼天搶地，感情激烈，語言直白如同口語，而崔鶯鶯卻委婉曲折，感情纏綿，語言自然清麗。 師 所謂“一花一世界，一葉一菩提”，不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格有別，不同人物的語言風(fēng)格、人生遭際也有別。所以我們在閱讀時一定要深入到作家、人物的內(nèi)心世界。還有嗎？ 生 我喜歡【叨叨令】。這段曲詞，通俗自然，生動活潑。先說鶯鶯看見送行的車馬，想到戀人即將離去，不由得淚水漣漣，愁思萬千，發(fā)出無可奈何的悲嘆：兀的不悶殺人也么哥？”然而煩悶和悲嘆也無法挽回她和張生的離別，最后只能千叮萬囑：“久已后書兒、信兒，索與我凄凄惶惶的寄?！闭媸乔檎嬉馇小? 師 唱詞好像直接從鶯鶯心里流出來一樣，可是又很凝練、準(zhǔn)確，若不是文章高手，是斷然寫不出的。 生 這段曲詞鶯鶯直抒愁緒，從眼前的車馬說到眼下的心情，設(shè)想自己今后處境之凄涼、相思之痛苦，用的都是一些普通的口語，如車兒馬兒、花兒靨兒、被兒枕兒、衫兒袖兒、書兒信兒、嬌嬌滴滴、熬熬煎煎、昏昏沉沉、重重疊疊、凄凄惶惶，作者巧妙地用排比把它們組接起來，兼以反復(fù)詠嘆，直像蜿蜒低回的溪流，嗚嗚咽咽，如泣如訴，產(chǎn)生了一唱三嘆的藝術(shù)效果，把個鶯鶯寫得柔腸百結(jié)、哀哀切切，真是聲情并茂，催人淚下 師 疊字回環(huán)動聽，朗朗上口，使人體味到走月流云的音韻美，造成一種反復(fù)回旋的抒情氣氛。有人說：“語中每疊二字，正是嗚咽凄斷，說不出處?！北热缋钋逭盏摹堵暵暵贰? 生 （齊誦）尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚…… 師 一字一淚都是咬著牙根咽下的，我們讀著讀著仿佛聽到作者哽咽啜泣的聲音。而鶯鶯這段唱詞，巧用兒化詞和疊詞，讀起來像大珠小珠落玉盤那樣音律和諧，流走回環(huán)。曹雪芹說：“淡極始如花更艷。”不是功力深厚的語言大師，是很難寫出【叨叨令】這樣樸素?zé)o華而韻味雋永的曲子來的。 生 我覺得【耍孩兒】也有特色。先巧用兩個典故來渲染鶯鶯心頭的悲戚：“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。”接著又用比喻“伯勞東去燕西飛，未登程先問歸期”，進(jìn)一步渲染離別的凄涼色彩?！半m然眼底人千里，且盡生前酒一杯”，是強(qiáng)作樂觀，說的是無可奈何的寬慰話：“姑且喝下這杯送別酒吧！”殊不料，“未飲心先醉”，從而把鶯鶯的離情推至又一個高峰：淚眼送別，心悲如醉，“眼中流血，心內(nèi)成灰”。天地悠悠，離愁無極，此刻的鶯鶯，簡直痛不欲生。 師 “言為心聲”，作家的筆力是驚人的。寥寥數(shù)語，一擒一縱，寫盡了多情女子傷離的獨(dú)特情態(tài)。所以，讀劇本臺詞，要細(xì)心體味人物在獨(dú)特語境中的獨(dú)特情緒。 師 為了進(jìn)一步體會揣摩劇本曲詞的語意、情味，下面我們再請同學(xué)來朗讀課文的所有曲詞，同學(xué)們一邊聽，一邊留意自己體會最深的一點(diǎn)。 （學(xué)生分角色朗讀課文） （學(xué)生鼓掌） 師 好，再請同學(xué)來評一評。 生 “曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！弊蠲赖脑娢目偸茄蜏I的結(jié)晶，性情之外別無文字。誰能縮短心靈與文字間的距離，誰就能寫出動人的篇章。那真正的大師便是用心靈去書寫文字的人吧？不然，黃花西風(fēng)，夕陽古道，青山疏林……這些簡單而又尋常的景致又怎么會有如此感人的力量？“為賦新詩強(qiáng)說愁”，“愁”不可說又不可不說，說與不說之間，全賴心靈的悸動是否真實(shí)，是否美麗。鶯鶯說了，說得那么悲切凄婉，催人淚下，因?yàn)樗撵`的旋律真實(shí)而美麗。當(dāng)然，她也可以不說，那同樣是一份靜默的凄美，但恐怕就沒有這樣哀怨凄絕的詩篇供我們吟詠了。 師 對啊，有人這樣說，“詞曲為文字中尤物”，不知道同學(xué)們讀了王實(shí)甫的《長亭送別》，有沒有這樣的感嘆？ 生 冷落清秋節(jié)，伊人遠(yuǎn)去，對一個閨閣女子來說情何以堪？“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！睆埳曲L鶯靈魂所系，一旦離去，她的生命頓時萎縮失色。古道夕陽，黃花疏林，冷落的季節(jié)更添幾分心寒。 【知識拓展】 師 “此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞？”讀完《長亭送別》，我們?yōu)橥鯇?shí)甫的生花妙筆所傾倒，為崔鶯鶯的一腔深情所震撼，為主人公纏綿悱惻的愛情故事所感染，我們的目光，不由得投向了遠(yuǎn)隔重洋的英國，在那里曾經(jīng)誕生了一位文壇巨星—— 生 （齊答）莎士比亞。 師 他也曾經(jīng)為我們寫過一個故事——一對青年為情而生、為情而死…… 生 （齊答）《羅密歐與朱麗葉》 。 師 同學(xué)們，你們是否發(fā)現(xiàn)了他們之間的相似之處？ （學(xué)生輕聲議論，時間1～2分鐘） 生 張生與鶯鶯面對的是門第的差別，羅密歐與朱麗葉面臨的是家庭的怨恨，兩對戀人，要比翼齊飛，都需要沖破世俗的樊籬。只不過因了時代的差別、民族的不同、文化的差異，崔鶯鶯在追求愛情時，羞澀、矜持、含蓄，而處在歐洲文藝復(fù)興時期的朱麗葉，則顯得大膽、熱烈、奔放罷了。 課堂小結(jié) 師 好，王實(shí)甫用他的生花妙筆為我們構(gòu)造了一個纏綿悱惻、動人心扉的戲劇世界，令讀者沉醉其中流連忘返，希望同學(xué)們在課后繼續(xù)咀嚼品味。 布置作業(yè) 師 今天的作業(yè)是請同學(xué)們回想自己曾經(jīng)經(jīng)歷的離別場面，然后用寫景抒情的藝術(shù)方法描寫這個場景，要求能寫出場景中人物的離情別緒。 板書設(shè)計 第一課時 第二課時 活動與探究 1.崔、張的愛情故事最早見于唐朝元稹的《鶯鶯傳》。寫鶯鶯雖然主動偷食禁果，卻無力逃脫棄婦的悲慘命運(yùn)。傳奇的結(jié)局寫張生自詡“善補(bǔ)過者”，實(shí)際上是為自己“始亂終棄”找借口。在小說中，鶯鶯沒有什么反抗。董解元的《西廂記諸宮調(diào)》把鶯鶯對張生的愛與“報德”聯(lián)系在一起。而王實(shí)甫的《西廂記》中鶯鶯形象與以往有了很大的不同，請同學(xué)們課后搜集資料，研究王實(shí)甫的《西廂記》對鶯鶯形象所作的改動與意義。 2. 以“長亭路”為題，將【端正好】【滾繡球】【叨叨令】三曲改寫成散文?；蛘哌\(yùn)用想象，以“臨行”為題，將【耍孩兒】一曲改寫成話劇片斷。 提示：進(jìn)一步挖掘戲劇中的深刻內(nèi)涵。 習(xí)題詳解 一、命題意圖：重新認(rèn)識鶯鶯輕功名重愛情的人生追求，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的人生選擇，以培養(yǎng)正確的人生觀。 答案：略（對崔鶯鶯輕功名重愛情的思想，學(xué)生盡可自由發(fā)表自己的意見，教師應(yīng)將學(xué)生的人生態(tài)度往積極、健康方面引導(dǎo)。） 二、命題意圖：讓學(xué)生在細(xì)讀劇本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題。 提示：此題答案不唯一，（只要言之成理即可。） 三、命題意圖：強(qiáng)化學(xué)生的語感，以體會古代戲曲曲詞的韻味。 參考答案：1.運(yùn)用擬人的修辭格，將秋天經(jīng)霜的森林形象地擬為人醉，而且通人情似的流下了離別人的眼淚。 2.用夸張修辭格，長亭送別令人憔悴。 3.用夸張修辭格，極言相思之情比離情更濃。 4.用“蝸角”比喻“虛名”，用“蠅頭”比喻“微利”，更形象生動。 5.用夸張手法，極言淚之多，恨之深；還用了對仗。 6.用夸張手法，極言人間煩惱之多。