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2019-2020年高中歷史《亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》說(shuō)課教案 新人教版世界近現(xiàn)代史下冊(cè) 一、 教材分析 （一） 教材地位與作用 本節(jié)主要分析了亞洲各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、特點(diǎn)及其不足之處，其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)今天改革開(kāi)放的中國(guó)有很強(qiáng)的借鑒作用。 （二） 教學(xué)目標(biāo) 1、 知識(shí)與能力 分析、掌握新加坡、韓國(guó)、泰國(guó)、馬來(lái)西亞、印度、西亞等國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、特點(diǎn)及其不足之處；培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較歷史問(wèn)題的能力以及運(yùn)用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。 2、 過(guò)程與方法 學(xué)生預(yù)習(xí)、按小組收集、整理相關(guān)歷史材料； 采用“角色扮演”的方式把全班同學(xué)按“東亞、南亞、西亞、東南亞”四個(gè)方位就座，并各派一代表發(fā)言，分析本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、特點(diǎn)及其不足之處和解決的辦法； 分析、討論亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問(wèn)題及解決方案； 評(píng)選本課最佳小組。 3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：要善于學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處；培養(yǎng)其強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和民族責(zé)任感。通過(guò)反對(duì)“舊的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序”的斗爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于斗爭(zhēng)的精神。 （三） 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：亞洲各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因、特點(diǎn)； 亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問(wèn)題及解決方案。 難點(diǎn)：亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問(wèn)題及解決方案。 依據(jù)：中國(guó)是發(fā)展中的大國(guó)，地域廣闊，亞洲各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問(wèn)題都有可能在中國(guó)出現(xiàn)，故學(xué)習(xí)他們經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)促進(jìn)我國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而這些問(wèn)題的解決任重道遠(yuǎn)，故定為重難點(diǎn)。 二、 教法學(xué)法 1、 學(xué)情分析： 本校是三級(jí)達(dá)標(biāo)的農(nóng)村完中，學(xué)生基礎(chǔ)較差，但是經(jīng)過(guò)一年半的高中學(xué)習(xí)，已初步掌握歷史學(xué)習(xí)方法，分析、歸納能力有所提高，自學(xué)能力增強(qiáng)。 2、 教法學(xué)法： 依據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)，本課采用“情境教學(xué)模式”，模擬召開(kāi)“21世紀(jì)亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略”研討會(huì)，教師充當(dāng)主持人，學(xué)生采用“角色扮演”法分小組扮演亞洲各地區(qū)代表，討論、總結(jié)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、概況、特點(diǎn)及其存在的問(wèn)題，最后集體討論亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問(wèn)題及解決方案、自由發(fā)言，就“亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略”提出設(shè)想。全班學(xué)生按個(gè)人特長(zhǎng)，自愿優(yōu)化組合，分成四小組，盡量保證每個(gè)小組成員各具特長(zhǎng)，資源配合均勻，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 三、 教學(xué)程序 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)理念、設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 21世紀(jì)亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)開(kāi)幕式 播放音樂(lè)《亞洲雄風(fēng)》并展示亞洲相關(guān)圖片； 作簡(jiǎn)短的“研討會(huì)”開(kāi)幕式發(fā)言。 四小組分別按東亞、東南亞、南亞、西亞行政區(qū)域位置呈半圓型就座。 感受“研討會(huì)”氛圍。 通過(guò)播放音樂(lè)和圖片，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氣氛。 教育實(shí)驗(yàn)表明，采用“非正式座位模式”，能使學(xué)生之間、師生之間產(chǎn)生更多的交流，是突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的最好的環(huán)境。本課把學(xué)生分成四組按亞洲行政區(qū)域呈半圓形就座，營(yíng)造“研討會(huì)”氣氛，利于學(xué)生合作、交流。 學(xué)習(xí)新課 展示亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況（主要有新加坡、韓國(guó)、印度、西亞等） 主持并作簡(jiǎn)明的鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng) 四小組各派一代表按亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展順序依次上臺(tái)發(fā)言，總結(jié)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況、原因、特點(diǎn)及其不足之處。 心理實(shí)驗(yàn)表明，良好的教學(xué)環(huán)境會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而盡情地表達(dá)自己的思想成果和感情。本課采用“角色扮演”，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，限時(shí)三分鐘，展示各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生參與欲、表現(xiàn)欲，發(fā)揮創(chuàng)造精神和合作精神，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。 通過(guò)課前預(yù)習(xí)、收集材料，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣和整理材料的能力。 通過(guò)分析、歸納經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、特點(diǎn)及其不足之處，培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較歷史問(wèn)題的能力以及運(yùn)用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。 新課小結(jié) 討論亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問(wèn)題； 結(jié)合日、中兩國(guó)經(jīng)濟(jì)討論并評(píng)議解決的方案。 研討“當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化大潮中，亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略” 組織 指導(dǎo) 各組結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出存在的問(wèn)題； 大會(huì)綜合各組提出的問(wèn)題列出帶普遍性的重要問(wèn)題供大會(huì)集體討論、自由發(fā)言解決方案。 就“當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化大潮中，亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略” 自由發(fā)言，提出設(shè)想。 教育實(shí)驗(yàn)表明，“討論學(xué)習(xí)法”有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、開(kāi)拓思路、提高學(xué)習(xí)效率；有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、加深印象，鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)；并有利于增強(qiáng)口頭表達(dá)能力，是一種帶有啟發(fā)性、研究性的學(xué)習(xí)方法。本課通過(guò)討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。 通過(guò)自由發(fā)言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分展示個(gè)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與探究能力；提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；通過(guò)回顧歷史，展望未來(lái)，使其關(guān)心時(shí)勢(shì)，明確自己所擔(dān)負(fù)的時(shí)代責(zé)任感，培養(yǎng)自強(qiáng)不息的人生態(tài)度、高瞻遠(yuǎn)矚的預(yù)見(jiàn)能力，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)歷史的最大功能 ——“以史為鑒”、經(jīng)學(xué)致用的目的。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 評(píng)選最佳小組 公布評(píng)選結(jié)果；作鼓勵(lì)性的簡(jiǎn)明、個(gè)性點(diǎn)評(píng)。 各組上交平分表； 統(tǒng)計(jì)各組得分情況。 采用過(guò)程性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也是課改的一個(gè)要求。 四、 教學(xué)反思： 本課教學(xué)有如下特色： 1、 以學(xué)生為根本，貫徹“生本教育”：采用“情境教學(xué)模式”，通過(guò)學(xué)生的“角色扮演”，體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，在開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。 2、 關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)：如歷史自學(xué)能力、材料收集整理能力以及集體協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等 3、 注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：要善于學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處；培養(yǎng)其強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和民族責(zé)任感以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)反對(duì)“舊的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序”的斗爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于斗爭(zhēng)的精神。 4、 把高中歷史研究性學(xué)習(xí)帶入課堂：本課研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在預(yù)習(xí)中的收集整理材料、學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論中的解決問(wèn)題等，做到“源于教材，高于教材”， 注重培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力，提高其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力， 有利于歷史學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。 5、 針對(duì)“小組討論式”學(xué)習(xí)中容易存在的幾個(gè)瓶頸問(wèn)題如：材料的收集整理、語(yǔ)言表述中的照本宣科、口語(yǔ)化，以及討論不充分、個(gè)別學(xué)生作“壁上觀”等現(xiàn)象采取以下措施進(jìn)行嘗試性突破：首先，各小組優(yōu)化組合，盡量使小組各成員呈優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)組合；其次，學(xué)習(xí)過(guò)程中采用小組互評(píng)方式，制定面向全體學(xué)生的平分表（見(jiàn)下表），對(duì)學(xué)生每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行量分，通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)分機(jī)制，促使全班每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，踴躍發(fā)言，使課堂氣氛高潮迭起。 綜上所述，本課通過(guò)“情境教學(xué)”、學(xué)生自由討論、發(fā)言等，使 “知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的三維課程目標(biāo)得到了較好體現(xiàn)。 附： “21世紀(jì)亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略”研討會(huì)各小組得分表 參評(píng)內(nèi)容 小組得分情況 第一組 第二組 第三組 第四組 展示經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況 （50分） 知識(shí)準(zhǔn)確、全面（20分） 內(nèi)容條理清晰（10分） 課件制作美觀、實(shí)效（10分） 發(fā)言者大方語(yǔ)言精練（10分） 討論、研討情況 （50分） 人人參與，氣氛熱烈（10分） 提出問(wèn)題量多且質(zhì)好（10分） 發(fā)言踴躍，觀點(diǎn)有創(chuàng)新（30分） 總分