《2019-2020年高中語文 3.8《雷雨》教案（5） 魯人版必修4 .doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中語文 3.8《雷雨》教案（5） 魯人版必修4 .doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語文 3.8《雷雨》教案（5） 魯人版必修4 課前知識遷移：關于戲劇 戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，它借文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。 按照不同的標準，戲劇可分為不同的種類： A 按藝術形式和表現(xiàn)手法分：話?。ㄈ纭独子辍罚?、歌?。ㄈ纭栋酌罚?、舞?。ㄈ纭督z路花雨》） B 按劇情繁簡和結構分：獨幕劇、多幕?。ㄈ纭独子辍罚? C 按題材所反映的時代分：歷史劇（如《屈原》）、現(xiàn)代劇（如《雷雨》） D 按矛盾沖突的性質(zhì)分：悲?。ㄈ纭肚罚?、喜劇（如《威尼斯商人》）、正?。ㄈ纭栋酌罚? 戲劇的幾大要素：舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞 戲劇的語言：臺詞和舞臺說明 戲劇語言的特色有三個：一是動作性；二是個性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。 一、教學目標：1 學會揣摩戲劇語言，通過語言分析人物形象 2 理解《雷雨》的主題 二、教學重點：1 通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，分析人物心理和人物性格 2 分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞 三、教學難點：周樸園這個典型人物的性格分析 四、課時安排：兩課時 五、教學過程： 第一課時 （一）導入 在了解了戲劇的常識后，我們今天就來學習中國現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類，它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕?。ㄋ哪唬┖捅瘎??！独子辍肥且徊考彝ケ瘎?，那么，它到底有多悲呢？它最后的結局是這樣的：在一個雷雨之夜，兩個關系復雜的家庭中，有兩個年輕人觸電而死，一個年青人飲彈自殺，兩個媽媽，一個瘋了，一個呆了，剩下一個孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰造成的呢？我們學習了課文，再一起來探討。 （二）作者介紹： 曹禺，原名萬家寶?，F(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個沒落的封建家庭里面，青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗現(xiàn)實，產(chǎn)生了強烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時才23歲，正在清華大學讀四年級，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現(xiàn)代戲劇成熟的標志。 （三）劇本內(nèi)容介紹 （講述故事情節(jié)，要求學生在聽的過程記下主要人物姓名，理清人物關系） 提問梳理：魯貴 魯侍萍 周樸園 繁漪 四鳳 魯大海 周萍 周沖 ∣ 相愛 關系曖昧 （四）課文分析 1 閱讀課文，整體感知 （1）課文開頭有一段舞臺說明，有何作用？ 提問后明確：交待故事發(fā)生的時間、烘托舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預示著一場雷雨即將到來，同時也感染、影響了讀者，讓人產(chǎn)生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。 （4）分角色朗讀課文從開頭到“你站一站” 思考：這里對魯侍萍有一舞臺說明（很自然地走到窗前……），這一說明有何作用？ 提問后明確：為了推動情節(jié)發(fā)展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經(jīng)認不出她來，但她熟練的動作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問“你站一站”，推動了情節(jié)的發(fā)展。 （5）課堂討論：根據(jù)對劇情的介紹以及對課文的初步閱讀，說說你對周樸園的初步印象。 （五）課堂小結：今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容，弄清復雜的人物關系，下一節(jié)課我們將重點來分析周樸園的人物形象。 （七）作業(yè)：有感情朗讀課文，體會人物形象。 《雷雨》（節(jié)選）第二課時 （教學公開課） 一、教學目標：學會揣摩戲劇語言，初步了解人物復雜個性 二、教學重點、指導學生從文本語言情景進入人物內(nèi)心世界，體會周樸園的形象 三、教學方法：引導、朗讀、討論、點撥 四、教學手段：投影、板書 五、教學過程： （一）導入 上一節(jié)課，我們了解了《雷雨》的劇情，知道在上個世紀三十年代，年僅23歲的曹禺創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲慘的結局：一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。而這么一個悲劇是和一個人分不開的，他就是劇中的主要人物——周樸園 （二）檢查預習情況，了解學生的認知水平 1 提問：上一節(jié)課布置大家預習課文內(nèi)容，通過朗讀課文體會周樸園這個人物形象，那么，大家對周樸園的初步印象如何呢？ 2 小結：同學們眼中的周樸園顯然是不同的，其實周樸園這個人物形象在文學界也是倍受爭議的，今天，我們大家將一起來探究：周樸園究竟是個怎樣的人？ （三）課文分析 1 （投影）“在戲劇中，能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現(xiàn)?！薄诟駹? 析：黑格爾顯然是要告訴我們：對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語言入手，來把握周樸園的復雜個性。 2 分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認識了” 析：這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫他們相隔30年后從相遇到相認的過程。 （1）看對話 周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？ 魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。 問：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說是“小姐”，而侍萍自己卻強調(diào)說“不是小姐”？ 提問后明確：周樸園當年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過去，說出來會影響自己的名聲，而現(xiàn)在要跟人談起，當然就得小心翼翼，維護自己。所以，他這里表面上像在贊揚侍萍，實則是想掩蓋自己的罪行，表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“小姐”，表面上是否定自己，實則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現(xiàn)出她的“正直” （2）劃出這一部分有關周樸園的舞臺說明，這些舞臺說明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過程？（結合課后練習二） 板書：平靜——猜疑——緊張——不知所措 3 周樸園畢竟不是一個簡單的人物，他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會，他馬上意識到眼前這個人可能會對自己造成不利，于是，立刻變臉。請看：（幻燈片） “你來干什么？” “誰指使你來的？” “三十年的工夫你還是找到這兒來了” （1）這三句話包含了豐富的潛臺詞。潛臺詞就是言外之意，說話人心中真正所想的。而這些潛臺詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，請思考討論一下這三句話的潛臺詞。 提問后幻燈片顯示： “你是想借機來敲詐我” “你幕后一定有不懷好意的人指使你來” “三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過去的關系來敲詐我” （2）小結：在周樸園看來，人與人之間就是爾虞我詐，發(fā)財致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。 （3）當周樸園知道魯侍萍并不是為他而來，又面對她的強烈控訴，他又是怎樣應對的？ “我們可以先不必哭哭啼啼的” “我看過去的事就不必再提了吧” “你的生日——四月十八……彌補我的罪過” 明確：周樸園先是想用緩和的語氣“穩(wěn)住”魯侍萍，見魯仍然很激動，又采取了“柔情攻勢”，這種柔情其實是一種“哄騙”。我們不否認周樸園對魯侍萍的懷念有一定的真實性，可更要想到，這么多年來，周樸園的家庭生活并不愉快，他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對他產(chǎn)生了一定的諒解，安定了情緒。 （4）當魯侍萍穩(wěn)定下來后，周樸園有沒有繼續(xù)回憶往事？他想到的是如何盡快地解決這件事，而當侍萍提出要看一眼大兒子時，周樸園是怎樣說的？ “那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠不許到周家來”——自私、殘忍 （5）周樸園想用什么來打發(fā)魯侍萍？——金錢 魯侍萍的態(tài)度如何？——把支票撕了，體現(xiàn)她的自尊與倔強 4 以上是周樸園跟魯侍萍的矛盾，那么，從周樸園跟魯大海的矛盾沖突中又可看出周樸園怎樣的性格特點呢？ （1）分角色朗讀課文（請五位同學扮演） 讀前提醒學生注意所扮演的角色的特點，讀后進行簡單點評。 問：周樸園有沒有打算認魯大海這個兒子？ 提問明確：沒有?。ɑ脽羝拔抑恢滥闶橇T工鬧得最兇的工人” 這句話雙關，對魯大海來說就是你鬧得這樣兇，小心收拾你，同時話中帶話地告訴魯侍萍，他不會也不想認這個兒子?！淇? （3）周樸園不單不認，最后還把魯大海給開除了，目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。 5 課堂小結： 周樸園究竟是個怎樣的人？（結合板書）我們這節(jié)課通過對周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點分析，得出了周樸園就是這么一個虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過簡單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突，又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點把握的是周樸園的人物形象。 6 課后作業(yè)：1 歸納魯大海的人物形象 2 完成補充資料練習