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2019-2020年高中語文 4.9《赤壁之戰(zhàn)》第二課時教案 魯人版必修1 一、 教學(xué)目標： 知識目標： 1、 掌握并運用克、遺、聞、次、為、以、乃、等文言實虛詞 2、 掌握常見的詞類活用現(xiàn)象，如名詞作狀語，名詞作動詞，形容詞作動詞等。 3、 能辯認出常見的文言句式，如判斷句，被動句，賓語前置句等。 能力目標： 1、 能借助注釋和工具書，理解詞句含義。 2、 能確切概括文本大意。 3、 培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)作能力。 情感目標： 1、 汲取民族智慧，理解文言文作品的內(nèi)容價值。 2、 領(lǐng)悟到作品寫古諷今的初衷。 教學(xué)重點： 1、 熟練掌握并運用重點字詞。 2、 培養(yǎng)學(xué)生客觀評價歷史人物的能力，并發(fā)展個性化閱讀，提高學(xué)生閱讀層次。 課時安排：兩節(jié)課 備注：文言文講解必須建立在學(xué)生熟悉文本的基礎(chǔ)上，課前布置學(xué)生熟讀課文，可抽一個早自習(xí)帶讀，課下學(xué)生預(yù)習(xí)。 第二課時 一、導(dǎo)語 上節(jié)課，我們模仿古代章回小說的題目，為《赤壁之戰(zhàn)》起了小標題，并且請大家做了知識積累，這節(jié)課我們先共同解答大家的疑惑。 二、學(xué)生提問題，先請同學(xué)解答，解答不了的，教師解答，作補充。（略） 確定的知識點： 次：①駐扎：操軍不利，引次江北。②次序：余船以次俱進。 聞：①聽見：聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＂诼犝f：魯肅聞劉表卒。 ③見聞：博聞強志。④名望：先達德隆望尊。 以：①用：夫以疲病御狐疑之眾。②因為：時操軍兼以饑疫。 ③認為：皆以美于徐公。④連詞，表目的或結(jié)果：挾天子以令諸侯。 ⑤按照：余船以次俱進。 乃：①才：悉使羸兵負草填之，騎乃得過。②甚至：蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)。 ③是：若事之不濟，此乃天也。④于是：乃取蒙沖斗艦十艘。 通假字： a) 將軍禽操：禽——擒 b) 卿能辦之誠決：誠——請 c) 煙炎張?zhí)欤貉住? d) 雷鼓大震：雷——擂 詞類活用（典型）： 1、晨夜兼道：晨、夜，名作狀，日夜。道，名作動，趕路。 2、敬賢禮士：賢，形作名，賢能的人。禮，名作動，以禮相待。 3、必蹶上將軍：蹶，使動用法，使……受挫折。 4、長江之險已與我共之：共，作動詞，共有。 5、甚失孤望：失，使動用法，使……失望。 6、除殘去穢：殘、穢，形作名，壞人。 7、可燒而走也：走，使動用法，使……逃跑。 8、瑜等率輕銳繼其后：輕銳，形作名，精銳部隊。 文言句式（典型） 判斷句：劉備天下梟雄。 被動句：1、恐為操所先 。 2、受制于人。 賓語前置句：1、豫州今欲何至？ 2、何以言之？ 定語后置句：1、將軍大勢可以拒操者，長江也。 2、今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人。 3、人馬燒溺死者甚眾。 赤壁之戰(zhàn)在各國都引起了巨大反響，可見其重要性和關(guān)鍵地位。那么，在如此至關(guān)重要的戰(zhàn)爭中，以天壤之別的懸殊力量，東吳最終使居高自傲的曹操敗走華容。那么在你看來，這場戰(zhàn)爭的勝負，哪個人物起了關(guān)鍵作用？哪個人物給你留下了深刻印象呢？（各抒己見） 參考： 1、魯肅：魯肅是思度弘遠的伐謀和伐交高手，而伐謀和伐交均是戰(zhàn)爭中的上上策。正是由于他的審時度事，及時地向?qū)O權(quán)出謀獻策，才使得東吳由最被動的局面逐漸取得有利的時機。魯肅為人嚴謹又善言論，由開始的獻計到戰(zhàn)爭醞釀時的堅持和表現(xiàn)出來的智慧，由座下獨不言到召回周瑜，赤壁之戰(zhàn)的勝利，魯肅功不可沒。 2、諸葛亮：（學(xué)生對諸葛亮最為熟悉，也最感興趣）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒推動了東吳主戰(zhàn)的事態(tài)，也更加堅定了孫權(quán)主戰(zhàn)的意志，他把孫權(quán)心中醞釀的主戰(zhàn)思想激發(fā)出來了。諸葛亮是一個外交高手，面對孫權(quán)，他表現(xiàn)得不卑不亢且層層逼近，他也是一個心理專家，洞察了孫權(quán)心中所想，用激將法把孫權(quán)推到了主戰(zhàn)的風(fēng)口浪尖上。一向神機妙算的諸葛此次也是充分表現(xiàn)了他卓越的政治和外交才能。 3、周瑜：雖說既生瑜何生亮，但在赤壁之戰(zhàn)中的周瑜，卻盡現(xiàn)大將氣慨。與魯肅的縝密，穩(wěn)重相比，周瑜的直斥曹操更顯其大將的膽氣，而對于曹操虛夸的八十大軍，也是令張昭們聞風(fēng)喪膽的八十萬大軍，周瑜既有少年無畏的勇，又有切實分析的謀，可以說在《示壁之戰(zhàn)》中的周瑜，絕對是有勇有謀的大將。 4、孫權(quán)：其實孫權(quán)是赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵人物，也是課文中隱藏著的一個高手，可以說上述人物均是圍繞孫權(quán)所寫。課文中沒有描寫他的大段對話，有的只是只言片語，但是在詳寫采納魯肅建議派其拉攏劉備，聽取雙方意見當機立斷主戰(zhàn)中，已經(jīng)將孫權(quán)的政治家風(fēng)度躍然紙上了。孫權(quán)在朝中主戰(zhàn)不定的情況下早已暗中準備下了三萬精兵，等待著戰(zhàn)爭時機的成熟，可以說，孫權(quán)是赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵所在。連被孫權(quán)打敗的曹操也說：“生子當如孫仲謀?！? 結(jié)語：歷史已經(jīng)遠去，戰(zhàn)爭的硝煙也早已散盡，然而英雄們的深謀遠慮，豪邁氣慨卻是為后人們所傳誦至今。他們?yōu)楹笕藗兞粝碌牟粌H僅是一個計謀，一場勝敗，更多的應(yīng)該是古人的智慧與氣魄。問天下誰是英雄？我想同學(xué)們心里都有自己敬仰的英雄。 作業(yè)：同樣是赤壁之戰(zhàn)，《資治通鑒》是一種寫法，《三國演義》又是一種寫法。請課下閱讀《三國演義》第四十三回——諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，魯子敬力排眾議，比較二者的不同，要求形成書面，五百字以上。