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2019-2020年高中地理 2.3 大氣環(huán)境教案 湘教版必修1 [教學目標] 一、知識與技能 1．了解大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫效應； 2．理解熱力環(huán)流的形成原理和大氣運動的根本原因； 3．理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、地面摩擦力對大氣水平運動的影響； 4．理解三圈環(huán)流與全球氣壓帶、風帶的形成、分布和移動； 5．理解鋒面及高、低氣壓系統(tǒng)的活動與天氣狀況。 二、過程與方法 1．通過閱讀有關(guān)示意圖（氣旋、反氣旋、鋒面氣旋），學會正確的讀圖方法，提高讀圖析圖能力。 2．能運用所學的原理，解析發(fā)生在身邊大氣環(huán)境中的一些實際問題。 3．辨別并繪制冷暖鋒系統(tǒng)；識讀電視節(jié)目中常見簡易天氣圖，分析不同地區(qū)天氣系統(tǒng)及未來的天氣變化。 三、情感態(tài)度與價值觀 1．通過了解大氣對地理環(huán)境和人類活動的影響，樹立正確的環(huán)境觀，培養(yǎng)學生探索大氣環(huán)境的興趣。 2．通過對大氣環(huán)境中出現(xiàn)的一些實際問題的探究，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)熱愛自然的美好心靈，熱愛科學的思想感情。 3．通過對天氣現(xiàn)象的科學剖析，破除封建迷信，培養(yǎng)科學精神，樹立辯證唯物主義世界觀。 [教學重點] 1．大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用； 2．全球氣壓帶和風帶的分布及其移動； 3．識辨常見的天氣系統(tǒng)。 [教學難點] 1．大氣的選擇性吸收特性； 2．三圈環(huán)流的成因； 3．鋒面系統(tǒng)與天氣，高、低氣壓系統(tǒng)的區(qū)別與天氣特征 [教學媒體與教具] 運用多媒體教學平臺，制作課件進行教學。 [課時安排] 4課時 [講授過程] 第一課時 【導入新課】“南太平洋上空一只蝴蝶揮動翅膀，有可能引起北太平洋上形成一次臺風。”這說明地球表面覆蓋著一層能夠傳遞物質(zhì)和能量的介質(zhì)，即現(xiàn)在我們即將學習的大氣環(huán)境。 【板書】第三節(jié) 大氣環(huán)境 【講述】地球的周圍包圍著的大氣是厚厚的，從地面向上，可延伸數(shù)千千米的高空。大氣的組成成分在垂直方向上是有差異的，進而使得大氣的溫度、密度和大氣運動狀況等物理性質(zhì)在垂直方向上有差異。根據(jù)大氣在垂直方向上可以劃分為對流層、平流層和高層大氣。 【讀圖思考】讀課本P43圖2—23大氣的垂直分層示意圖，并思考以下問題： ①對流層、平流層的氣溫隨高度變化情況有何不同？ ②為什么說對流層與人類關(guān)系最為密切？ ③現(xiàn)在人們乘坐的大型飛機多是在平流層中飛行。為什么平流層適合于飛機飛行？ ④你知道地球大氣層到底有多厚嗎？ 【學生發(fā)言，教師總結(jié)】①)對流層大氣溫度隨高度增加而遞減；平流層大氣溫度隨高度增加而增加；高層大氣溫度隨高度增加先是降低，一定高度后又上升很快。②因為人類就生活在對流層的底部，可以說是“人類之家”。天氣現(xiàn)象復雜多變。近地面的水汽和固體雜質(zhì)通過對流運動向上空輸送，在上升過程中隨著氣溫的降低，容易成云致雨。與人們生活和生產(chǎn)活動緊密相關(guān)的各種天氣現(xiàn)象(云、雨、霧、雪等)都發(fā)生在對流層。因此對流層與人類的關(guān)系最為密切。其實，平流層與人類的關(guān)系也很密切。如臭氧是“地球生命的保護傘”，而臭氧主要集中在平流層，臭氧大量吸收太陽紫外線，保護地球上的生物免受過多紫外線的傷害，可以說平流層是人類生存環(huán)境的天然屏障。③該層水汽含量極少，天氣晴朗，能見度好，大氣平穩(wěn)，有利于高空飛行。④根據(jù)人造衛(wèi)星的探測資料，在xx~3000千米的高空，地球大氣的密度已經(jīng)與星際空間的密度非常接近，這個高度可以大致地看作是地球大氣的上界。 【承轉(zhuǎn)】太陽輻射是地球上的能量源泉，大氣中發(fā)生的一切現(xiàn)象和過程，都與太陽輻射能及其轉(zhuǎn)化密切相關(guān)。太陽輻射需要穿過厚厚的大氣才能到達地面，這樣太陽輻射在地球表面和大氣之間進行著一系列的能量轉(zhuǎn)換，從而形成地球表面復雜的大氣熱力狀況，維持著地球表面的熱量平衡。 【板書】一、對流層大氣的受熱過程 （一）大氣對太陽輻射的削弱作用 【回顧提問】太陽輻射的主要波長范圍是多少？主要分成哪幾個部分？太陽輻射能是怎樣分布的？ 【總結(jié)】太陽輻射的主要波長范圍是0.15~4微米。其中，人眼能看見的光線，波長在0.4~0.76微米之間，因此這個范圍稱為可見光區(qū)，太陽輻射總能量的50%集中在這個波長范圍，所以太陽輻射能主要集中在可見光區(qū)。人們把太陽輻射稱為短波輻射。波長小于0.4微米的紫外線區(qū)占太陽輻射總能量的7%，波長大于0.76微米的紅外線區(qū)占太陽輻射總能量的43%。 【提問】大氣對太陽輻射削弱作用主要有哪幾種形式？各有什么特點？ 【總結(jié)】太陽輻射到達地面要穿過厚厚的大氣，大氣對太陽輻射有吸收、反射和散射作用，從而削弱了到達地面的太陽輻射。 特點 原理 事例 吸收 有選擇性 平流層臭氧主要吸收紫外線。對流層大氣中的水汽和二氧化碳等，主要吸收太陽輻射中波長較長的紅外線 大氣對可見光吸收很少，大部分可見光能夠透過大氣射到地面上來 反射 沒有選擇性 大氣中的云層和塵埃，具有反光鏡的作用，把投射在其上的太陽輻射的一部分，又反射回宇宙空間，從而減少了到達地面的太陽輻射。云層的反射作用最為顯著。云層越厚，云量越多，反射愈強 反射光呈白色；夏季多云的白天氣溫不高 散射 半選擇性 當太陽輻射在大氣中遇到空氣分子或微小塵埃時，太陽輻射的一部分能量，便以這些質(zhì)點為中心向四面八方散射開來 晴空呈蔚藍色（可見光部分藍紫色光最易被散射）；陰天天空灰白色；陽光不能直接照射的地方（如黎明、黃昏、樹蔭下、房間里等）仍然明亮 【講述】太陽輻射通過地球大氣層時，大氣削弱的主要是紅外線、紫外線區(qū)和可見光的短波部分，而可見光的絕大部分能夠透過大氣射到地面。 【板書】（二）地面輻射和大氣輻射 【提問】對流層大氣的主要的直接熱源是什么？大氣是如何實現(xiàn)對地面的保溫作用的？ 【講解】對流層中的水汽和二氧化碳對太陽短波輻射吸收差，但對地面長波輻射吸收能力很強，因而使近地面大氣增溫。近地面大氣又以輻射、對流等方式，把熱量傳給高一層大氣，使大氣保存了地面所放出熱量的絕大部分(75%~95%)。因此，對流層大氣的主要的直接熱源是地面。 大氣吸收地面輻射增溫的同時，也向外輻射熱量，大氣輻射也主要集中在紅外線區(qū)，所以大氣輻射也是長波輻射。大氣輻射熱一部分向上射向宇宙空間，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，故稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射又把熱量還給地面，這就在一定程度上補償了地面輻射損失的熱量，對地面起到了保溫作用，使地面溫度變化比較緩和。天空有云，特別是濃密的低云，大氣逆輻射更強，多云的夜晚通常比晴朗的夜晚暖和些。所以，在晚秋或寒冬，霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚。 【板圖小結(jié)】大氣的受熱過程 從大氣的受熱過程，我們不難得出這樣的結(jié)論：地面輻射是對流層大氣的主要的直接的熱源，而地面輻射的主要能量來源是太陽輻射，所以說，太陽輻射是地球上（地面和大氣）的根本能量來源。對地面直接起保溫作用的是大氣逆輻射。它們之間的關(guān)系如下圖。 【過渡】由于太陽直射點在地表作回歸運動，使太陽輻射能在地球表面分配不均勻。緯度不同的地方，太陽高度角不同。相比較而言，太陽直射的地方，單位面積獲得的太陽輻射能最多。這是為什么？請結(jié)合課本P46圖2—26“不同太陽高度輻射強度變化示意圖”加以分析。 【板書】（三）影響地面輻射的主要因素 1．緯度因素 【講解】地球表面不同緯度地區(qū)，由于太陽直射點的南北移動，太陽高度角有差異，會對地表獲得的太陽輻射有影響。因為太陽高度角越大的地區(qū)，太陽輻射經(jīng)過大氣的路程越短，被大氣削弱得越少，最后到達地面的太陽輻射就越多，反之越少。這是太陽輻射由低緯向兩極遞減的原因之一。 【總結(jié)】太陽高度角不同，①等量太陽輻射在地面的散布面積不同；②經(jīng)過大氣的路程長短不同，被削弱程度不同。地面得到的太陽輻射不同，地面輻射也就不同。 2．下墊面因素 【提問】讀圖2—27“不同性質(zhì)地面的反射率圖”，什么樣的下墊面反射率最高？反射的多少跟地面得到的多少、地面輻射的多少有什么關(guān)系？ 【總結(jié)】反射的越多，地面得到的越少，地面輻射的越少，大氣得到的就越少。 3．其他因素：主要是氣象因素 【活動】讀課本閱讀內(nèi)容，思考溫室效應是怎樣形成的？說說溫室大棚的原理在農(nóng)業(yè)、建筑、人體保健等方面的應用。 【點評】略 【板書設計】 第三節(jié) 大氣環(huán)境(一) (一)大氣對太陽輻射的削弱作用 （二）地面輻射和大氣輻射 大氣保溫作用： (1)太陽輻射使地面增溫 (2)地面輻射使大氣增溫，同時地面降溫 (3)大氣逆輻射又使近地面增溫，起到保溫作用 （三）影響地面輻射的主要因素 1．緯度因素 2．下墊面因素 3．其他因素 第二課時 【導入新課】大氣的直接熱源是地面，不同性質(zhì)的地面溫度是不同的，同緯度，海洋和陸地就有溫差。請說說白天和晚上在海邊的不同感受。 【板書】二、全球氣壓帶、風帶的分布和移動 （一）熱力環(huán)流形成的原理 【板圖與分析】熱力環(huán)流的產(chǎn)生 太陽輻射 冷熱不均 空氣 垂直 運動 空氣 水平 運動 同一水平面氣壓差異 根本 原因 直接 原因 熱力環(huán)流 大氣運動最簡單形式 【總結(jié)】氣體受熱上升，在高空形成高壓，地面低壓；氣體冷卻下沉，地面高壓，高空低壓。高低壓之間形成了熱力環(huán)流。 【轉(zhuǎn)承】有人說“鄉(xiāng)下的風，城里的雨”，用所學過的知識能解釋嗎？（上升氣流降溫、凝結(jié)成云致雨）空氣的水平運動就是我們感受到的風。 【板書】（二）大氣的水平運動 1002 1010 1008 1006 1004 (北半球) 等壓線 水平氣壓梯度力 【講解】由于存在水平氣壓差，大氣就會水平運動，形成了風，風從高壓吹向低壓。風力有大有小，這主要由水平氣壓梯度力決定。大氣在水平氣壓梯度力的作用下產(chǎn)生水平運動，方向垂直于等壓線。 可見，水平氣壓梯度力是大氣運動的直接原因。 高壓 低壓 氣壓差 氣壓梯度 水平氣壓梯度力 大氣水平運動 (風) 直接原因 原動力 【板圖、講解】風一旦形成，馬上受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，逐漸偏離水平氣壓梯度力的方向。地轉(zhuǎn)偏向力的方向和物體運動的方向垂直，北半球向右偏，南半球向左偏。風在氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下，風向與等壓線有什么關(guān)系？（風向平行于等壓線） 等壓線 1002 1010 1008 1006 1004 (北半球) 【板畫、講解】高空大氣只在氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力作用下運動，近地面的大氣還會受到摩擦力的作用，大氣最終是在氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力這三個力作用下達到平衡的。在三力作用下，風向與等壓線斜交。 1002 1010 1008 1006 1004 (北半球) 水平氣壓梯度力 地轉(zhuǎn)偏向力 摩擦力 風向 【思考】北半球背風而立，高、低壓分布情況如何？ 原動力 水平氣壓梯度力 水平氣壓梯度力 地 轉(zhuǎn) 偏 向 力 摩 擦 力 垂直等壓線 高壓指向低壓 平 行 于 等 壓 線 斜 穿 等 壓 線 【點撥】左前方為低壓，右后方為高壓 【小結(jié)】 【板書設計】 二、全球氣壓帶、風帶的分布和移動 （一）熱力環(huán)流形成的原理 （二）大氣的水平運動 第三課時 【復習導入】在黑板上給出兩個近地面的甲、乙兩點，甲地受冷，乙地受熱，叫學生在黑板上完成熱力環(huán)流簡圖。學生在黑板上完成了甲、乙兩點的熱力環(huán)流簡圖后，接著總結(jié)，如果上面說的甲地是極地，乙地是赤道，這樣大范圍的大氣會如何運動呢？有無規(guī)律可循呢？ 【板書】（三）全球氣壓帶和風帶的分布 1．北半球單圈環(huán)流 【探究學習1】假設地球不自轉(zhuǎn)且地球表面均勻，也就是只考慮赤道與極區(qū)間的冷熱差異。把甲地改為北半球的極地，乙地改為赤道，叫學生在黑板上畫出“北半球單圈環(huán)流形成的示意”圖。 【板書】2．北半球三圈環(huán)流 【探究學習2】考慮地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向力，不考慮實際地球表面的海陸差異，師生共同完成低緯環(huán)流的制作，要把它講清楚、講透徹。中緯環(huán)流和高緯環(huán)流，放手讓學生自己完成。 應注意的幾個難點：（1）如何畫出空氣上升箭頭和下沉箭頭；（2）為什么空氣會上升或下沉（成因分析）；（3）空氣上升或下沉又如何形成高氣壓帶或低氣壓帶；（4）三圈環(huán)流圖中近地面的風帶（風向）如何轉(zhuǎn)畫到平面圖上，形成近地面的氣壓帶和風帶分布圖。 【板書】3．南半球三圈環(huán)流 【探究學習3】啟發(fā)學生逆向思維，要求學生依照“北半球的三圈環(huán)流和氣壓帶、風帶圖”，組織學生進行5分鐘的小組討論。討論完畢后，分別叫出三個組的代表上黑板畫出“南半球的三圈環(huán)流和氣壓帶、風帶”圖。 【小結(jié)】將學生的注意力從集中在三圈環(huán)流的全部到近地面部分，總結(jié)近地面氣壓帶和風帶的分布規(guī)律：氣壓帶和風帶相間分布；南北半球?qū)ΨQ分布等。 【啟發(fā)提問】（1）極地東風與中緯西風相遇后，哪支氣流上升？（2）在“北半球三圈環(huán)流和風帶示意”圖中，各地的高空在哪里？ 【疑難解答】（1）中緯西風來自低緯地區(qū)，屬于密度小的暖氣團，故其與極地東風相遇后，可以沿兩者之間形成的鋒面上升。（2）如右圖所示，在赤道上和極點上分別畫出4個人站在地面上，再用虛線畫出地球的高空，這樣畫空氣上升和下沉箭頭就迎刃而解了。 【板書】（四）全球氣壓帶和風帶的移動 【探究學習4】可利用書上的“氣壓帶和風帶移動示意”圖（圖2-33）分析，讓學生自己得出移動的規(guī)律。分析時要注意的幾個問題： （1）地球表面有7個氣壓帶和6個風帶，應該在圖上找到它們的位置； （2）氣壓帶和風帶的季節(jié)移動的根本原因是地球的公轉(zhuǎn)運動，直接原因是太陽直射點的季節(jié)位移。 （3）氣壓帶和風帶季節(jié)移動的規(guī)律是：北半球夏季北移，南半球夏季南移。 【學法指導】借助手勢進行形象地理解和記憶：如圖所示，四個手指與手掌彎曲成90角，它們之間的接觸帶的凹陷處和凸起處分別代表高氣壓帶和低氣壓帶，其中中指和無名指的凸起處分別代表不同半球的副熱帶高氣壓帶，它們之間的凹陷處代表赤道低氣壓帶，食指和小拇指的凸起處分別代表不同半球的極地高低氣壓帶，食指與中指之間以及小拇指與無名指之間分別代表不同半球的副極地低氣壓帶。 【總結(jié)】本節(jié)課的兩個技能要求：一是根據(jù)“北半球三圈環(huán)流和風帶示意”圖，說出三圈環(huán)流與全球氣壓帶、風帶的形成、分布；二是根據(jù)“氣壓帶和風帶移動示意”圖，說出全球氣壓帶和風帶的季節(jié)移動的原因及其移動的規(guī)律。 【鞏固訓練】完成課本P52頁的第一個活動。 【板書設計】 二、全球氣壓帶、風帶的分布和移動 （三）全球氣壓帶和風帶的分布 1．北半球單圈環(huán)流 2．北半球三圈環(huán)流 3．南半球三圈環(huán)流 （四）全球氣壓帶和風帶的移動 第四課時 【復習導入】投影《全球氣壓帶、風帶分布示意圖》，提問：（1）全球有哪幾個氣壓帶、風帶?冬夏季節(jié)如何移動?我們家鄉(xiāng)大致在哪個氣壓帶、風帶位置?（2）全球各氣壓帶、風帶位置大致在什么緯度范圍之內(nèi)?（3）全球氣壓帶、風帶形成與分布是否考慮了海陸分布與下墊面等因素? 【教師總結(jié)】上示圖片說明了全球六風七帶的具體分布及緯度范圍。同時，六風七帶的位置又是變化的。對北半球來說夏季北移、冬季南移。在此基礎上，當疊加地球表面的海陸分布及下墊面等因素，全球氣壓和大氣環(huán)流則趨向復雜。 【板書】三、氣壓帶和風帶對氣候的影響 （一）氣壓帶、風帶季節(jié)移動和大氣活動中心 1．海陸熱力差異影響海陸氣壓分布 【探究】（1）夏季游泳時感覺水體比較涼爽，而冬季在水里則感覺比大陸溫暖。為什么？（2）投影《全球海陸分布示意圖》，提問：地球表面海陸面積各占多少?南北半球海陸面積有什么差別?海陸熱力性質(zhì)有什么差異? 【點撥】引導學生回憶初中所學有關(guān)地理和物理知識得出結(jié)論：夏季陸地升溫快，氣溫高；冬季陸地降溫快，氣溫低。 【動畫投影】在全球海陸分布示意圖上疊加氣壓帶、風帶分布圖。提問：此時緯向分布的氣壓帶是否保存完整?南北半球有何不同? 【點撥】北半球下墊面變化顯著，緯向的帶狀氣壓帶被切割成塊狀，南半球基本保存帶狀分布尤以南緯300以南最為明顯。 【過渡】隨著季節(jié)的變化，氣壓帶、風帶的移動，陸地切割氣壓帶各不相同，從而導致冬、夏氣壓中心分布不同。 【板書】2．海陸分布對氣壓中心分布的影響 【讀圖討論】投影《7月份海平面等壓線分布圖》、《1月份海平面等壓線分布圖》，觀察1月和7月份氣壓被陸地切割情況，指出1月和7月海陸各形成什么大氣活動中心? 【點撥】請幾組學生分別回答，同組學生可予以補充。根據(jù)學生理解、掌握情況進行點撥。具體如下： (1)7月份，氣壓帶、風帶北移。7月份海平面等壓線分布圖上，大陸氣溫高，形成熱低壓，把副熱帶高壓帶切斷。副熱帶高氣壓僅保留在海洋上，北半球氣壓帶呈塊狀分布。陸地上副熱帶高壓被熱低壓所代替。從而在陸地上形成亞洲低壓、北美低壓；在海洋上形成夏威夷高壓、亞速爾高壓等大氣活動中心。南半球氣壓帶基本呈帶狀分布。 (2)1月份，氣壓帶、風帶南移。在1月份海平面等壓線分布圖上，大陸降溫快，氣溫低，形成冷高壓，把副極地低氣壓帶切斷，使副極地低氣壓僅保留在海洋上，陸地上副極地低氣壓被冷高壓所代替。從而在陸地上形成高氣壓活動中心，南半球氣壓帶基本呈帶狀分布。 【總結(jié)過渡】海陸熱力差異導致大氣活動中心形成。這些高氣壓、低氣壓中心表明那里是氣流活動頻繁的地區(qū)。這些活動中心的存在可使南北方海陸間的熱量、水分交換，從而對廣大地區(qū)的天氣和氣候產(chǎn)生重大影響。 【板書】3．大氣活動中心變化對各地的天氣和氣候的影響 【學生活動】投影《全球氣候分布示意圖》。分析：①氣壓帶、風帶的分布和移動給南北緯100-200之間及南北緯300-400之間的大陸西部氣候帶來什么影響？②大氣活動中心變化給北緯300-400大陸東部氣候帶來什么影響？③完成本節(jié)教材P52頁活動(2)的填表內(nèi)容。 【結(jié)論】氣壓帶、風帶的分布形成了熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候，而熱帶草原氣候、地中海氣候及著名的西南季風則是氣壓帶、風帶季節(jié)移動的結(jié)果。大氣活動中心的季節(jié)變化則在亞洲東部形成典型的季風環(huán)流。同時，全球大氣活動中心位置和強度異常會導致世界各地天氣、氣候異常。 【投影案例】 副熱帶高壓與我國的降水和旱澇 副熱帶高壓是全球性的大氣環(huán)流系統(tǒng)。它通?；顒釉谳^低緯度上空，夏季最強，冬季最弱，對一些地區(qū)的天氣、氣候產(chǎn)生巨大影響。太平洋副熱帶高壓中心有時只有一個，位于夏威夷附近；有時分裂成兩個，分別位于東、西太平洋上。西太平洋副熱帶高壓簡稱副高，對我國天氣、氣候影響最為直接。它的強弱、進退，幾乎決定著我國東部地區(qū)主要雨帶的分布以及水旱災害的發(fā)生。下半年，隨著副高位置的季節(jié)性北移和加強，夏季風暖濕氣流隨之逐漸減弱，冷暖氣流在副高北側(cè)交鋒形成的降雨帶也隨之北上。就平均狀況而言，春末副高位置大約在北緯150-200，雨帶常位于華南。夏初，副高西伸北進到北緯200左右，雨帶也北移到長江中下游地區(qū)直至日本南部，形成長達1個月之久的梅雨季節(jié)。 7-8月副高進一步北進到北緯250-300，雨帶隨之北推到華北、東北地區(qū)。9月，副高南退，雨帶也隨之南移，北方雨季結(jié)束。 副高的位置和強弱一旦異常，就會引起我國不同地區(qū)的水旱災害。當有的年份夏季副高發(fā)展強大西伸至我國大陸、位置持續(xù)偏南時，雨帶就長時間滯留在江、淮地區(qū)，易造成江淮地區(qū)洪澇災害，而北方地區(qū)則會發(fā)生干旱。相反，當副高季節(jié)性北躍時間提前、位置較常年偏北時，我國北方地區(qū)就容易出現(xiàn)洪澇災害，南方則易出現(xiàn)干旱。 【學生討論】（1）什么原因造成我國常出現(xiàn)北澇南旱、南澇北旱？ （2）影響我國天氣的大氣活動中心有哪些？ 【點撥】（1）副高的位置和強弱極易出現(xiàn)異常（2）冬季主要受蒙古-西伯利亞高壓控制，夏季受夏威夷高壓影響。 【板書】（二）氣壓帶、風帶季節(jié)移動與季風環(huán)流 1．季風的概念 【提問】什么是季風?高中教材的季風與初中教材所提的季風概念有什么區(qū)別?如何理解? 【點撥】大范圍地區(qū)盛行風隨季節(jié)有顯著改變的現(xiàn)象稱為季風。需指出大范圍地區(qū)盛行風隨季節(jié)變化風向改變角度大于1200者統(tǒng)稱為季風。 【過渡】季風環(huán)流是大氣環(huán)流的一種重要表現(xiàn)形式，尤以亞洲東部和南部最為典型。那么，東亞和南亞季風環(huán)流的形成原因是什么? 【學生活動】投影動畫《亞洲冬、夏季風的形成》，對比教材P53圖2-34判斷①甲、乙兩幅圖中，哪一幅是1月，哪一幅是7月?說明判斷理由。②甲圖中，風源自何地?東亞與南亞地區(qū)風向有何不同?為什么?③乙圖中，風源自何地?東亞與南亞地區(qū)風向有何不同?為什么? 【點撥】從甲、乙兩幅圖中可知，甲圖陸地為高壓中心．乙圖陸地為低壓中心，可判斷甲代表1月，乙代表7月。甲圖風源：來自亞洲大陸，因海陸熱力差異，風向為陸地吹向海洋。東亞表現(xiàn)為西北風，南亞表現(xiàn)為東北風。乙圖風源來自于海洋，因海陸熱力性質(zhì)差異和氣壓帶、風帶北移，東亞為東南風，南亞為西南風，并影響我國西南地區(qū)一帶。 【投影案例】 天有不測風云 繼前兩年的嚴重干旱奪走了草原的美麗——旱災肆虐內(nèi)蒙古草原之后，今年的內(nèi)蒙古又是大旱之年。旱災令內(nèi)蒙古草原的生態(tài)環(huán)境和牧業(yè)經(jīng)濟遭到前所未有的破壞，廣大牧民對災害的承受能力降到最低限度。 今年入春以來，內(nèi)蒙古地區(qū)氣溫普遍高，前八個月的降水量僅有幾毫米。并且連續(xù)受到沙暴的襲擊。據(jù)自治區(qū)農(nóng)業(yè)部門統(tǒng)計，全區(qū)可利用草場90％以上受旱，有3100萬公頃草場未能在春夏返青，3200萬頭牧畜受災死亡近50萬頭。 著名的錫林郭勒大草原位于北京正北方，是我國最主要的畜牧業(yè)生產(chǎn)基地之一。從前每到夏天，這里綠草連天，牛羊滿地，一片“風吹草低見牛羊”的優(yōu)美景致?？墒墙衲赀@里既沒有草，也很少看到牛羊，只剩下干燥的風夾著沙礫將人臉刺得生疼。 【學生活動】討論著名的錫林郭勒草原“風吹草低現(xiàn)牛羊”的景致不再現(xiàn)的氣候原因是什么？ 【點撥】受冬季風的影響，干燥少雨 【歸納總結(jié)】2．東亞、南亞季風環(huán)流成因及特點 成因 風向 東亞季風 海陸熱力差異 冬季：吹西北風，勢力強勁 夏季：吹東南風，勢力較弱 南亞季風 海陸熱力差異、氣壓帶風帶季節(jié)移動 冬季：吹東北風，勢力較弱 夏季：吹西南風，勢力強勁 【課后活動】 收看天氣預報。了解近期氣象狀況，收集臺風相關(guān)消息，觀察水池放水時旋渦形狀。 【板書設計】 三、氣壓帶和風帶對氣候的影響 （一）氣壓帶、風帶季節(jié)移動和大氣活動中心 1．海陸熱力差異影響海陸氣壓分布 2．海陸分布對氣壓中心分布的影響 3．大氣活動中心變化對各地的天氣和氣候的影響 （二）氣壓帶、風帶季節(jié)移動與季風環(huán)流 1．季風的概念 2．東亞、南亞季風環(huán)流成因及特點 第五課時 【情景導入】我們在小學、初中語文課中就學過“黃梅時節(jié)家家雨，清明時節(jié)雨紛紛”等描寫天氣的詩句。我國北方流行“一場春雨一場暖．一場秋雨一場寒”等俗語皆為描繪天氣的變化，所以天氣與我們的日常生活息息息相關(guān)。請同學們想想天氣變化與哪些因素有關(guān)? 【板書】四、常見的天氣系統(tǒng) （一）氣團 1．概念：對流層下部在水平方向一定范圍內(nèi)，物理屬性相對均勻的大團空氣。 【引導】陸地表面與海洋表面物理屬性及形成的氣團有什么差別？ 【點撥】從不同下墊面溫度、濕度、大氣穩(wěn)定等提示學生理解氣團的形成與性質(zhì)。 【板書】2．氣團分類 按源地分類：陸地氣團和海洋氣團；按性質(zhì)分類：冷氣團和暖氣團 【過渡】氣團有位置的移動，不同性質(zhì)的氣團相遇時會產(chǎn)生劇烈的變化，形成不同的鋒面，影響天氣。 【板書】二、鋒面系統(tǒng) 1．形成 【導讀】學生閱讀課文內(nèi)容，理解鋒面及水平方向的范圍，分析不同氣團相遇后的位置變化，鋒面兩側(cè)為“暖上冷下”。 【播放動畫】“冷、暖鋒的形成” 【導學】引導學生對比分析教材圖2-35、圖2-36兩幅示意圖，觀察不同顏色箭頭運動方向所代表的氣團，討論分析出鋒面是狹窄且傾向冷氣團一側(cè)的平面。 【板書】2．分類及符號 【提問】據(jù)以上對示意圖的觀察，鋒面如何劃分?為什么? 【點撥】引導學生從圖示箭頭來辨認。以其勢力強弱來區(qū)分冷暖鋒。冷氣團勢力強，主動向暖氣團移動，迫使暖氣團被動抬升，則為冷鋒。暖氣團勢力強，主動向冷氣團移動，暖氣團主動爬升，則為暖鋒。 【學生辨別】繪制或出示冷暖鋒符號示意圖，引導學生辨別、并分析其移動方向，區(qū)分鋒前與鋒后等概念。 【板書】3．鋒面活動與天氣變化特點 【投影】自制《未來48小時冷暖鋒過境天氣變化對比圖》 【導讀、導思】①引導學生討論分析：“單一氣團至主導氣團再到單一氣團”的動態(tài)變化中，氣溫、濕度、氣壓、風力等有何變化，天氣狀況有何差異。②引導學生分析：主導氣團活動時，冷暖鋒降水強度與位置的區(qū)別。 【學生活動】學生分析、討論回答，教師補充。 【歸納】 過境前：單一氣團，天氣穩(wěn)定 (1)冷鋒與天氣 過境時：大風、降溫、陰、雨、雪等天氣 過境后：單一氣團，氣壓升，氣溫、濕度降，天氣好轉(zhuǎn) 過境前：單一氣團，天氣穩(wěn)定 (2)暖鋒與天氣 過境時：多云、連續(xù)性陰雨 過境后：單一氣團．氣溫升，氣壓降，天氣轉(zhuǎn)暖 (3)雨區(qū)及強度 冷鋒：鋒后降雨，強度大，歷時短。 暖鋒：鋒前降雨．雨弱，歷時長。 【學生活動】討論鋒面過境后人類活動及周邊自然環(huán)境的變化。 【點撥】從農(nóng)業(yè)活動、人類起居生活，如農(nóng)耕、空調(diào)、冰箱使用、衣帽穿戴及萬物枯蘇等方面討論。 【過渡】我國是一個氣象災害多發(fā)的國家，這些氣象災害與鋒面活動密切相關(guān)。鋒面活動對我國天氣有哪些影響? 【板書】4．鋒面活動對我國天氣的影響 【播放案例】 材料一 沙塵天氣肆虐半個中國 據(jù)國家氣象局透露：今年沙塵天氣具有形成頻次高、出現(xiàn)時間長、影響范圍廣的特點。至5月20日，xx年春季我國北方地區(qū)共出現(xiàn)18次沙塵天氣過程，其中強沙塵暴過程3次，沙塵暴過程10次，揚沙過程5次。沙塵天氣總?cè)諗?shù)達41天，占總?cè)諗?shù)的51％，平均每2天就有一次明顯的沙塵天氣。 材料二 長江中游的支流南北分布。一般年份，影響我國的夏季風與北方南下的冷空氣之間形成的鋒面雨帶，5月份位于長江南岸一帶，使長江南岸各支流進入汛期；6月份，鋒面雨帶向北推移到長江中下游一帶，北岸及其支流和干流開始進入汛期。這種南北分布和雨帶推移規(guī)律，使兩岸漲水時間借開，加之沿江地帶有洞庭湖和鄱陽湖等眾多的湖泊與長江干流相通，干流不至在短時間內(nèi)出現(xiàn)過大洪峰。但在xx年鋒面雨帶在長江流域活動時間過長，并且長江流域普遍出現(xiàn)暴雨，南北支流普遍漲水與上游的洪水同時匯入干流，使干流水量大增，引發(fā)了特大洪水。 【討論分析】①除人為因素外，我國北方沙塵暴的“罪魁禍首”是誰？②xx年長江洪水形成受哪種鋒面的影響？ 【點撥】①為冬季風及冷鋒活動造成 ②主要是暖鋒所為 【歸納】鋒面系統(tǒng)對我國天氣的影響 冷鋒：北方冬秋寒潮，冬春沙塵暴，夏季暴雨。 暖鋒：南方夏季降水 【過渡】常見的天氣系統(tǒng)除鋒面系統(tǒng)外，還有其他的形式，對我國天氣同樣產(chǎn)生非常大的影響。 【板書】三、低氣壓、高氣壓系統(tǒng)與天氣 【學生活動】交流課余觀察水池放水時水流形狀的結(jié)果，并討論其形成的原因。 【點撥】對學生觀察結(jié)果進行肯定，并分析出該結(jié)果的原因是北半球在地轉(zhuǎn)偏向力作用下所致，同時指出氣流運動與此相同。南半球則相反。 【導讀】閱讀教材“圖2-37北半球氣旋、反氣旋示意圖”，引導學生討論分析高低氣壓系統(tǒng)與氣旋、反氣旋的關(guān)系，并歸納總結(jié)氣壓系統(tǒng)的氣流運動特點及其運動下的天氣特點。 【點撥】氣壓系統(tǒng)是指氣壓狀況而言，氣旋、反氣旋是指在等壓線閉合的情況下的氣流運動而言，其形成是多種因素作用下的結(jié)果，一般來說，低氣壓系統(tǒng)形成氣旋，高氣壓形成反氣旋。在其影響下，低氣壓系統(tǒng)即氣旋中心氣流上升，水平氣流呈北半球逆時針，南半球順時針，且東、西部風向及性質(zhì)有明顯差別。高壓系統(tǒng)即反氣旋，則與之相反。并引導學生歸納總結(jié)得出“下沉晴朗．上升陰雨”的規(guī)律。 【學生活動】學生自制南北半球氣壓系統(tǒng)圖片，利用“北右南左”的左右手法則判斷氣流運動狀況，培養(yǎng)學生思維判斷能力。并完成教材P57頁活動的填表內(nèi)容。 【點撥】北半球氣旋、反氣旋用右手，南半球氣旋、反氣旋用左手，引導學生明白大拇指及其他4指表示的意義。 【播放投影】臺風及其危害 【學生討論】臺風是在哪一種天氣系統(tǒng)控制下形成的？主要影響我國哪些地區(qū)？ 【總結(jié)】臺風是熱帶氣旋的一種，我國南部沿海是熱帶海洋氣旋控制下的天氣。而長江中下游流域的“伏旱”則是副熱帶高壓系統(tǒng)控制的天氣。 【播放投影】《世界海平面的氣壓分布局部示意圖》 【導學】引導學生學會觀察低壓和低壓槽，高壓與脊線及切變線。 【點撥】指出高、低壓中心位置及常用表示符號，槽線、脊線與切變線位置。 【導讀】閱讀P57頁“圖2-39鋒面與氣旋系統(tǒng)”示意圖 【點撥】對鋒面氣旋簡介，分析冷、暖氣團方位、性質(zhì)、鋒的移動方向，氣旋前后的性質(zhì)和天氣狀況，分析氣旋前后降水強弱的原因。 【板書設計】 四、常見的天氣系統(tǒng) （一）氣團 1．概念 2．氣團分類 二、鋒面系統(tǒng) 1．形成 2．分類及符號 3．鋒面活動與天氣變化特點 4．鋒面活動對我國天氣的影響 三、低氣壓、高氣壓系統(tǒng)與天氣