《2019-2020年高中地理《全球氣候變化對人類活動的影響》教案6 湘教版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中地理《全球氣候變化對人類活動的影響》教案6 湘教版必修1.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中地理《全球氣候變化對人類活動的影響》教案6 湘教版必修1 一、教學(xué)目標 知識目標 1．讓學(xué)生搜集相關(guān)資料說明全球氣候變化的三種尺度和特征。 2．讓學(xué)生閱讀課本資料來了解科學(xué)家推測古代氣候狀況的方法。 3．讓學(xué)生通過歷史知識分析全球氣候變化對人類古代文明和經(jīng)濟活動以及生態(tài)環(huán)境的影響。 能力目標 1．通過學(xué)生收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。 2．通過學(xué)生閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 3．通過“中國古代氣候變化及其對人類活動的影響”的圖表分析，提高學(xué)生的讀圖、析圖能力。 4．通過探究活動開闊學(xué)生思維，提高他們的動手能力。 情感目標 1．使學(xué)生認識到人類社會現(xiàn)在和未來的生存與發(fā)展跟氣候有密切關(guān)系。 2．提高學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的保護意識，確立走可持續(xù)發(fā)展的道路。 二、教學(xué)重點 全球氣候變化的三種尺度及其特點。 全球氣候變化對古代人類活動的影響。 三、教學(xué)難點 利用資料分析、總結(jié)全球氣候變化的特點及對古代人類活動的影響。 四、課時安排：一課時 五、教具：多媒體教學(xué) 六、教學(xué)過程 課前準備： （1）分組，把相互鄰近的4位同學(xué)為一個小組，全班共13組左右。 （2）分發(fā)卡片，每小組4張卡片（卡片已編號，卡上的問題用紙條封住）。 上課：探索部分：全球氣候變化 [師]介紹旅游景點——樓蘭故城，播放樓蘭故城的位置圖。 然后要求各組同學(xué)揭開第一張卡片，問題：“用自己所搜集的資料來描述古代樓蘭和現(xiàn)在樓蘭的情況，可加以設(shè)想？（課前已布置學(xué)生去收集相關(guān)資料） [生]各小組相互討論、想象，把結(jié)果寫在卡片上，并派代表描述。 [師]根據(jù)各代表的描述（5個左右），歸納樓蘭故城由昌盛到消亡，繼續(xù)問：“這是為什么”。 [生]很輕松的回答：這是由氣候變化引起的。 得出消亡的原因：氣候變化 孔雀河干涸 羅布泊湖水萎縮 樓蘭消失 [師]要求學(xué)生揭開第二張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“全球氣候是怎樣變化的呢？” [生]根據(jù)課文分組思考、討論，把要點記錄在卡片上。 [師]播放表格提示 [師]問題1、通過上面“地質(zhì)時期氣候的變化曲線圖”來說明地質(zhì)時期氣候的變化特點？ 2、據(jù)考證，美洲北部的印第安人屬黃種人，想一想：亞洲的黃種人是怎樣進入北美洲的？ [生]思考、作答。 [師]通過世界地圖解釋。 [生]舉一反三，完成上面表格 自讀部分：科學(xué)家推測古代氣候狀況的方法 [師]要求學(xué)生揭開第三張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“古代氣候距今時間很長，我們怎樣才能知道當時的氣候狀況呢？” [生]興趣很濃的閱讀課文資料，把相關(guān)方法寫在卡片上。 [師]叫一位同學(xué)朗讀這篇資料。（加深學(xué)生對這四種方法的記憶） 活動部分：全球氣候變化對古代人類活動的影響 [師]打開第四張卡片，播放問題：氣候變化對古代人類活動的影響有哪些？ [生]思考、分析，在卡片上寫出主要影響。 [師]播出“中國古代氣候變化及其對人類活動的影響”圖，提問：“挪威雪線變化與中國年平均氣溫曲線變化有何不同？” [生]思考、得出自己的見解。 [師]用下圖解釋什么是雪線，然后根據(jù)學(xué)生的見解歸納：這兩條曲線的高低變化在時間上和程度上雖然存在差異，但彼此的變化趨勢卻非常近似——雪線升高，氣候變暖，雪線下降，氣候變冷。 [活動]各組同學(xué)用自己收集的氣候變化對古代人類活動的影響的資料進行按時間順序接龍，看哪一組接得最長。 [生]動手做 [師]根據(jù)學(xué)生資料，通過分析“古代氣候變化對中國人類活動的影響”圖得出氣候變化對人類古文明和經(jīng)濟的影響。 [師]繼續(xù)介紹印度哈拉帕文化。 南亞次大陸的青銅時代文明。從公元前2350年或更早，到前1750年。因分布中心在印度河流域而得名。由于主要城市遺址哈拉帕又稱哈拉帕文化。 起源和衰落有人認為該文化起源于西亞；有人認為主要從前哈拉帕文化發(fā)展而來，在發(fā)展中受到西亞的影響。后一種說法較為流行。其創(chuàng)造者，一般認為是達羅毗荼人。 印度河文明中心地區(qū)約從公元前1800年開始衰落。衰落的原因，較通行的說法是外族的大規(guī)模入侵。另一個較有力的說法，是由公元前1700年左右發(fā)生的地震和由地震引起的水災(zāi)所造成。 [案例研究]中國野象分布的變遷 [師]介紹云南西雙版納野象谷 在云南西雙版納的原始森林中約有300頭亞洲象在生息繁衍。象 群活動于小勐臘保護區(qū)及勐俞保護區(qū)內(nèi)，屬國內(nèi)象。在勐臘保護區(qū)的則屬國際象，他們有自己的通道（象道），經(jīng)常出入中國和老撾兩國之間。 [師]播放“不同歷史時期野象在中國的分布北界示意”圖和問題：“中國野象的遷移方向是怎樣的？這說明了什么問題？ [生]很有興趣地研究并回答：遷移方向是自北向南，說明了我國氣候從暖濕到冷干的變化。 [師]從中國野象分布的變遷得出：全球氣候變化對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生很大的影響。 [總結(jié)]1、全球氣候變化的三種尺度、氣候特點？ 2、氣候變化對古代人類活動的影響？ 課后探究活動部分： 本課測評 1、簡述研究古代氣候的幾種方法。 2、簡述自人類誕生以來的氣候變化。 作業(yè)：查閱相關(guān)資料，討論全球變暖對我國農(nóng)業(yè)是利大于弊還是弊大于利。 課后反思：把課堂交給學(xué)生，也對老師提出了更多的挑戰(zhàn)。在信息爆炸的時代，老師不可能什么都比學(xué)生知道得多。課堂上老師從學(xué)生身上還可以學(xué)到許多知識，正所謂“教學(xué)相長”。當你全身心地投入一堂課時，上課不再是一種任務(wù)、一種責(zé)任、一種負擔，而是一種融入其中的、發(fā)自心底的快樂。