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2019-2020年高中生物 （人教大綱版）第二冊 第九章人與生物圈 2生物多樣性及其保護(第一課時) ●教材分析 本章是對學(xué)生進行環(huán)境保護教育的重要一章。通過對本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得關(guān)于保護生物多樣性，環(huán)境污染對生物和人體健康的不利影響，以及如何消除環(huán)境污染，增強人類自我保護意識的知識，這無疑對于提高學(xué)生的環(huán)境意識，進而提高全民族的環(huán)境意識具有十分重要的意義。 本節(jié)首先講述了生物多樣性的價值以及生物多樣性的概況。接著又介紹了我國野生生物資源的特點和野生生物資源面臨的威脅及野生生物資源減少的原因。最后講述了生物多樣性的保護。 關(guān)于生物多樣性，應(yīng)從三個層次（即遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性）講解，并且讓學(xué)生知道遺傳多樣性構(gòu)成了物種的多樣性，物種的多樣性形成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。隨著人們對生物多樣性相互關(guān)系研究的不斷深入，越來越注意到生態(tài)系統(tǒng)中生物多樣性問題的重要，而生物多樣性的保護正集中在這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，如建立自然保護區(qū)。最后得出“生物多樣性是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)”的結(jié)論。關(guān)于生物多樣性的價值，要注意結(jié)合實例進行講述。 關(guān)于我國生物多樣性概況，應(yīng)注意配合有關(guān)的錄像或圖片資料進行講授。在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生明確： （1）我國生物多樣性存在哪些特點；（2）哪些事實可以說明我國生物多樣性面臨威脅；（3）造成生物多樣性面臨威脅的主要原因是什么。 關(guān)于生物多樣性的保護，可以分為三個題目講解：（1）就地保護的必要性；（2）遷地保護的必要性；（3）加強教育與法制管理的必要性。 本節(jié)還安排了“收集并交流我國自然保護區(qū)的資料”的研究性課題，目的是讓學(xué)生更加深入地了解我國自然保護區(qū)的狀況及其對保護我國生物多樣性的作用，初步學(xué)會收集和處理相關(guān)資料的方法，并提高語言文字和信息交流的能力。 本節(jié)內(nèi)容與其他章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系：生物多樣性具有科學(xué)研究價值，與第七章第一節(jié)中有關(guān)基因庫的知識有關(guān)。在講述生物多樣性具有間接使用價值時，需要第八章第三節(jié)中有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的類型、成分和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等知識做基礎(chǔ)。 ●教學(xué)目標 知識目標 識記：（1）生物多樣性的價值； （2）我國生物多樣性的概況； （3）如何對生物多樣性進行保護。 能力目標 1.初步學(xué)會收集和分析資料的方法。 2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 情感目標 1.初步學(xué)會用辯證唯物主義觀點來認識生物的多樣性。 2.懂得愛護自然界的生物，認識保護生物資源的重要性，形成環(huán)境保護意識。 ●重點落實方案 重點 1.生物多樣性的價值。 2.生物多樣性的保護。 落實方案 1.通過學(xué)生的自學(xué)和教師補充一些資料，來說明生物多樣性的價值。 2.通過了解生物多樣性保護的背景，強調(diào)生物多樣性保護的重要意義以及措施。 ●難點突破策略 難點 1.生物多樣性的概念及其三個層次。 2.生物多樣性的間接使用價值。 突破策略 1.生物多樣性的三個層次，是從三個水平上來研究和分析生物多樣性的基本特點，通過講述基因、物種、生態(tài)系統(tǒng)的相互關(guān)系，理解生物多樣性的概念。 2.生物多樣性的間接使用價值，是人們認識生物多樣性保護的盲區(qū)，可通過一些典型事例，說明生物多樣性的間接使用價值。 ●學(xué)法指導(dǎo) 1.本節(jié)深奧難懂的知識并不多，對于學(xué)生來說，許多內(nèi)容完全可以在教師的指導(dǎo)下自學(xué)、討論，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論。這樣做不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對知識理解得更深、記憶得更牢，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生較強的自學(xué)能力。 2.應(yīng)當(dāng)積極使用圖片、錄像片等資料，使教學(xué)更形象、生動。 ●課時安排 2課時 第一課時 ●教學(xué)過程 ［導(dǎo)課］ 生物資源是地球上生物進化下來的寶貴財富，是人類生活不能離開的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，也是組成生物多樣性的一個重要方面。但近幾十年來，隨著人口的急劇增長和經(jīng)濟的高速發(fā)展，致使野生生物資源遭到嚴重破壞，由此引起生態(tài)環(huán)境惡化，嚴重影響著人類自身的生存與發(fā)展。因此，必須加強對包括野生動物資源在內(nèi)的生物多樣性的保護和合理利用，以實現(xiàn)自然資源的可持續(xù)發(fā)展。（出題） ［教學(xué)目標達成］ 由生物圈的概念導(dǎo)出生物多樣性的概念。 提問學(xué)生什么是生物圈（要求學(xué)生答出：地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，它包括地球上的全部生物及其無機環(huán)境），地球上的生物包括哪些（要求學(xué)生答出：植物、動物和微生物）。地球上生存著多種多樣的生物，每一個種群都有自己的基因庫，不同的種群有不同的基因庫，這就是基因的多樣性，即遺傳的多樣性。遺傳的多樣性構(gòu)成了物種的多樣性、物種的多樣性構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。因為基因是物種的組成部分，物種是生態(tài)系統(tǒng)的組成部分。因此，遺傳的多樣性、物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是從微觀到宏觀，在三個不同水平上來研究和分析生物多樣性的基本特點。其中基因是生物多樣性概念的基礎(chǔ)，物種是生物多樣性概念的中心，生態(tài)系統(tǒng)是生物多樣性概念關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 教師歸納總結(jié)：生物多樣性是包括地球上所有植物、動物、微生物和它們擁有的基因以及由這些生物和環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)；是生物進化留下來的寶貴財富；是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。保護生物多樣性就是在基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個水平上采取保護戰(zhàn)略和保護措施。 生物多樣性的價值。 野生生物是與人工馴養(yǎng)、種植的動植物相比較而言，泛指那些在野外生活的植物、動物和微生物，它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。因此，野生生物資源是組成生物多樣性的一個重要方面。野生生物資源具有直接使用價值、間接使用價值和潛在使用價值，是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。只有全面認識野生生物資源的價值所在，才能增強并樹立保護野生生物資源的意識、規(guī)范人們的行為方式，采取具體措施保護野生生物資源并加以合理利用，使野生生物資源世世代代地、可持續(xù)地為人類造福。（出題） 1.直接使用價值 學(xué)生閱讀課文，并舉例說明野生生物資源的直接使用價值。 教師歸納講解：野生生物的直接使用價值包括：①藥用價值：如青蒿素是一種野生植物中的一種生物堿，是治療瘧疾的特效藥物；②重要的工業(yè)原料；如從一種叫霍霍巴的灌木中提煉出油脂可替代鯨的油脂作為高級潤滑油的原料；③科學(xué)研究價值：如一種寄生于葡萄根部的蚜蟲從北美傳到歐洲、使所有葡萄園幾乎都遭到毀滅，后來人們發(fā)現(xiàn)美國的一種野生葡萄能夠抵抗這種蚜蟲，科學(xué)家利用這一特性，把歐洲葡萄嫁接到美洲葡萄砧木上，才使歐洲葡萄逃脫了毀滅的厄運；又如雜交水稻之父袁隆平利用野生雄性不育稻和栽培稻雜交，培育出雜交水稻“野敗”，在解決世界糧食短缺問題方面引起了全球的關(guān)注。總之，野生生物是培育生物新品種不可缺少的基因庫；④美學(xué)價值：如“花園城市”的建設(shè)離不開色彩紛呈的各種植物，名山大川與五顏六色的花鳥魚蟲相配合，才構(gòu)成令人賞心悅目、流連忘返的美景；⑤文學(xué)創(chuàng)作的素材：如我國古代文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)作品中，有許多描寫植物或借植物抒發(fā)情懷的詩句或作品。蘇軾的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，將早春的暖意和生機描寫得細致入微。茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、朱自清的《荷塘月色》，都借植物抒發(fā)高潔的情懷，產(chǎn)生了廣泛的影響。因此，生物多樣性能激發(fā)人們文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。 2.間接使用價值 間接使用價值是指生物多樣性具有重要的生態(tài)功能。任何一個生態(tài)系統(tǒng)都是由生物群落和無機環(huán)境構(gòu)成的，野生生物則是構(gòu)成生物群落中生產(chǎn)者、消費者和分解者的重要成分。在生態(tài)系統(tǒng)中，野生生物之間具有相互依存和相互制約的關(guān)系，共同維系著生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。如果野生生物資源受到破壞，勢必影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，進而影響人類的生存與發(fā)展。 師生共同分析森林的間接使用價值。 森林是大自然的“清潔工”，制造氧氣的“工廠”，還有涵養(yǎng)水源、防風(fēng)固沙、降低噪聲等多項生態(tài)功能。在環(huán)境保護方面。森林的生態(tài)效益大大高于直接的經(jīng)濟效益，據(jù)估算，芬蘭一年生產(chǎn)價值17億馬克的木材，而森林的生態(tài)效益提供的價值達53億馬克。美國森林直接提供的價值和生態(tài)效益之比是1∶9。 教師強調(diào)：野生生物的間接使用價值有時遠遠超出其直接使用價值。 3.潛在使用價值 銀幕顯示：保護所面臨的嚴重局面 xx年估計 了解程度不同的物種數(shù)目 數(shù)量級 1988年存在的物種數(shù)目 107 已經(jīng)描述的物種數(shù)目 106 生態(tài)與行為上了解的物種數(shù)目 104 遺傳上了解的物種數(shù)目 103 可以用科學(xué)方法管理的物種數(shù)目 102 學(xué)生活動：讓學(xué)生比較表中的數(shù)據(jù)，得出野生生物種類繁多，人類對它們已經(jīng)做過比較充分研究的只是極少數(shù)，大量野生生物的使用價值目前還不清楚的結(jié)論。 教師歸納：潛在使用價值是指目前人們還不清楚的但肯定具有的巨大的使用價值。一種野生生物一旦從地球上消失，就無法再生，它的各種潛在的使用價值也就不復(fù)存在了。 教學(xué)目標鞏固 銀幕顯示檢測題 1.下列除哪項外，均是生物多樣性的內(nèi)容 A.遺傳多樣性　　　 B.變異多樣性　　　 C.物種的多樣性　　 D.生態(tài)系統(tǒng)多樣性 答案：B 2.雜交水稻之父袁隆平利用野生雄性不育稻和栽培稻雜交，培育出雜交水稻“野敗”，引起了全球的關(guān)注。這說明野生生物具有 A.間接使用價值 B.潛在使用價值 C.科學(xué)研究價值 D.藥用價值 答案：C 3.科學(xué)家從一種霍霍巴的種子中提出一種物質(zhì)，從而減少了對鯨的捕殺，有利于對鯨的保護。這種物質(zhì)是 A.固醇 B.類脂 C.油脂 D.蛋白質(zhì) 答案：C 4.野生生物資源具有 ①直接利用價值　②間接利用價值?、蹪撛诶脙r值 A.①② B.①③ C.②③ D.①②③ 答案：D ［布置作業(yè)］ 為什么人們在看待野生生物資源價值時，只看重其直接使用價值中的藥用價值、工業(yè)價值、而忽視其科學(xué)研究價值、美學(xué)價值，更看不到野生生物資源的間接使用價值，即生態(tài)價值和潛在使用價值。 ［結(jié)課］ 本節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了生物多樣性的概念及其三個層次，了解了生物多樣性的價值；對于人類來說，生物多樣性具有直接使用價值、間接使用價值和潛在使用價值。長期以來，由于人們只看重生物多樣性的直接使用價值，而忽視了它的間接使用價值和潛在使用價值。這種認識上的盲區(qū)，促使人們亂砍濫伐、亂捕濫捉，致使豐富的野生生物資源瀕臨枯竭的境地。因此，必須對野生生物資源進行科學(xué)研究并在基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個層次上采取保護戰(zhàn)略和保護措施。