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2019-2020年高中語(yǔ)文 自讀文本 項(xiàng)脊軒志 魯教版必修3 教學(xué)目標(biāo) 1．了解歸有光及相關(guān)常識(shí)，了解課文相關(guān)文言常識(shí)； 2．體會(huì)本文以細(xì)節(jié)、場(chǎng)面狀寫人物，情景交融等技法；學(xué)習(xí)本文用線索貫穿、形散神聚的寫法； 3．理解作者思想感情，感悟親情。 教學(xué)輔助 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 由古人居室的名字及常人對(duì)老家的感情導(dǎo)入課文。 二、介紹作者 歸有光（1506～1571）字熙甫，號(hào)震川，明代昆山（今江蘇昆山市）人。歸有光長(zhǎng)期寓居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)，研究社會(huì)問(wèn)題，學(xué)徒常數(shù)百人，稱為“震川先生”。他寫出許多經(jīng)世致用的文章，主張任賢使能、抗御倭寇、興修水利，都很有見識(shí)。歸有光還是明代后期杰出的散文家，尤擅長(zhǎng)抒情散文，著有《震川先生集》40卷。 三、整體感知 1．解題。 項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名，歸有光的遠(yuǎn)祖曾住在江蘇太倉(cāng)項(xiàng)脊涇，作者自號(hào)項(xiàng)脊生，齋名項(xiàng)脊軒，含有懷宗追遠(yuǎn)之意。本文是一篇借記物以敘事抒情的散文名作，志是記的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)情感的一種文體。 2．學(xué)生聽課文朗讀錄音，正音正字。 3．學(xué)生朗讀課文，借助注釋，初知文意。 4．學(xué)生默讀課文，借助注釋，標(biāo)記疑惑之處。 5．教師點(diǎn)撥，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。 明確：本文是歸有光散文的代表作?！俄?xiàng)脊軒志》又作《項(xiàng)脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。本文借項(xiàng)脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對(duì)祖母、母親和妻子的深切懷念之情，真切感人。全篇分正文和后記兩大部分，共六段。前四段為正文，寫于作者18歲時(shí)。后二段為后記，補(bǔ)敘了正文寫成以后十余年間事，寫作時(shí)間當(dāng)在作者31歲以后。 第一段，寫項(xiàng)脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿； 第二段，敘寫項(xiàng)脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿； 第三段，敘寫自己閉門苦讀的情景及小軒多次遭火未焚的事情，是寫“悲”的進(jìn)一步補(bǔ)充，同時(shí)，字里行間，又透露出作者埋頭苦讀，要實(shí)現(xiàn)理想的期望； 第四、五段，是補(bǔ)寫，通過(guò)補(bǔ)敘，表達(dá)對(duì)亡妻的懷念之情。 四、研讀討論 1．文中作者是怎樣描寫歸家三代變遷的情況的？ 明確：本文通過(guò)記作者青少年時(shí)代的書齋，著重?cái)⑹雠c項(xiàng)脊軒有關(guān)的人事變遷，借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，將與項(xiàng)脊軒有密切聯(lián)系的往事交織成篇，以生活中的一樁樁瑣事，盡現(xiàn)了祖母、母親、妻子三代人與作者的情誼，同時(shí)也反映了歸家中三世變遷的滄桑。作者善于抓住富有特征性的細(xì)節(jié)，來(lái)描寫一個(gè)封建大家庭的四分五裂之狀，反映歸家家庭的敗落。 以細(xì)節(jié)、場(chǎng)面狀寫人物，情景交融。 2．本文的文眼在哪句？ 明確：然余居于此，多可喜，亦多可悲。 3．文眼一句獨(dú)立成端，在文中有什么作用？ 明確：承上啟下，實(shí)現(xiàn)過(guò)渡。 4．“萬(wàn)籟有聲”是什么意思？是寫幽靜還是寫喧囂？ 明確：寫靜。“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！? 5．文題《項(xiàng)脊軒志》在文中起什么作用？ 明確：本文線索。人、事、景都與軒有關(guān)，作者的或喜或悲之情也來(lái)自于軒。 6．學(xué)生再讀課文，注意細(xì)節(jié)，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的濃濃親情。 五、梳理積累 1．一詞多義。 始 室始洞然 （才，連詞） 始為籬，已為墻（起初、先，副詞） 過(guò) 日過(guò)午已昏 （超過(guò)，動(dòng)詞） 大母過(guò)余曰 （到、來(lái)，動(dòng)詞） 置 顧視無(wú)可置者 （放置，動(dòng)詞） 內(nèi)外多置小門 （設(shè)置，動(dòng)詞） 而 余扃牖而居 （助詞，表修飾，無(wú)義） 萬(wàn)籟有聲，而庭階寂寂（但，連詞） 為 始為籬，已為墻（做，動(dòng)詞） 軒東故嘗為廚 （作，動(dòng)詞） 庭中通南北為一（成為，動(dòng)詞） 吾從板外相為應(yīng)答（做，介詞） 以 以當(dāng)南日 （用來(lái)，動(dòng)詞） 以手闔門 （用，介詞） 能以足音辨人 （憑借、根據(jù)，介詞） 執(zhí)此以朝 （用如“而”，介詞） 謂 且何謂閣子也 （叫作，動(dòng)詞） 嫗每謂余曰 （告訴，動(dòng)詞） 一 庭中通南北為一（整體，名詞） 先妣嘗一至 （常來(lái)，副詞） 日 以當(dāng)南日 （太陽(yáng)，名詞） 不能得日 （陽(yáng)光，名詞） 先 先是，庭中通南北為一（以前，名詞） 先大母婢也 （去世的，形容詞） 2．古今異義詞。 項(xiàng)脊軒，舊南閣子也 （舊，原來(lái)的） 南北為一 （一，整體） 室僅方丈 （方丈，一丈見方） 凡再變矣（凡，總共；再，兩次） 每移案顧視，顧視無(wú)可置者 （案，桌子） 久不見若影 （若，你） 日過(guò)午已昏 （昏，暗） 或憑幾學(xué)書（幾，書桌；書，寫字） 雜植蘭桂竹木于庭（雜，交錯(cuò)） 比去，以手闔門（比，等到） 亦遂增勝 （勝，佳景，引申為光彩） 吾妻來(lái)歸 （歸，舊時(shí)指女子出嫁） 始為籬，已為墻 （已，后來(lái)、不久） 三五之夜（三五，即十五） 何竟日默默在此，大類女郎也 （竟，整） 且何謂閣子也（且，那么） 余自束發(fā) （束發(fā)，表示成童） 余久臥病無(wú)聊（無(wú)聊，無(wú)所依靠） 3．詞類活用。 (1)名詞用作動(dòng)詞 乳二世（乳，撫養(yǎng)） 客逾庖而宴 （宴，用飯） 執(zhí)此以朝 （朝，上朝） 吾家讀書久不效 （效，取得效果，此指考取功名） 垣墻周庭（垣，砌） (2)名詞用作狀語(yǔ) 雨澤下注；使不上漏（下，朝下，上，從上面） 前辟四窗（前，在前方，行為方向） 又北向 （北，朝北，行為方向） 東犬西吠 （西，朝西，行為方向） 室西連于中閨（西，在西面） 吾妻死之年所手植也（手，親自） (3)形容詞用作名詞 多可喜，亦多可悲 （多，許多事） 4．通假字。 垣墻周庭，以當(dāng)南日 （“當(dāng)”通“擋”） 而母立于茲（“而”通“爾”） 5．文言句式。 (1)判斷句 用“……也”表示判斷。如： ①項(xiàng)脊軒，舊南閣子也 ②嫗，先大母婢也 (2)省略句 下列各句中的括號(hào)表示省略了的成分。如： ①（ ）又雜植蘭桂竹木于庭（省主語(yǔ)“余”） ②（ ）借書滿架（省主語(yǔ)“余”） ③吾兒，（ ）久不見若影（省主語(yǔ)“吾”） ④使（ ）不上漏（省兼語(yǔ)“之”） ⑤明月（ ）半墻（省謂語(yǔ)“照”） ⑥余自束發(fā)讀書（）軒中 （省介詞“于”） ⑦垣墻（ ）周庭（省介詞“于”） (3)倒裝句 介詞結(jié)構(gòu)后置。下列各句狀語(yǔ)（下劃線）放在動(dòng)詞、形容詞（粗體）之后。翻譯時(shí)，一般將狀語(yǔ)前移。如： ①雜植蘭桂竹木于庭（在庭院里種蘭桂竹木） ②家有老嫗，嘗居于此（在這里居住） ③室西連于中閨（與中閨相連） ④雞棲于廳 （在廳里棲息） ⑤其制稍異于前（跟以前不同） 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．熟讀課文； 2．筆譯全文。 附：板書設(shè)計(jì) 項(xiàng)脊軒志 歸有光 項(xiàng)脊軒──書齋名 志──記，文體 喜（修葺復(fù)新之樂(lè)，庭室閑雅之趣） 線索 人事 悲（家道變故、至親仙逝、功名艱辛、夫妻兩隔）