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2019-2020年高一歷史上冊中國資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會的形成教案2舊人教版 [知識與能力] 清朝政局變動的表現(xiàn)（辛酉政變、總理衙門、中外反動勢力聯(lián)合、漢族官僚勢力的擴大）；洋務(wù)運動興起的背景、目標、措施、主要代表人物、評價；民族資本主義工業(yè)的興起背景、狀況、兩面性分析；中國無產(chǎn)階級產(chǎn)生的背景、特點。 通過分析大背景，認識清朝政局變動、漢族官僚勢力擴大、中國資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級產(chǎn)生的歷史必然性，提高學生歷史思維能力。 通過“認識洋務(wù)”課程整合案例的實施，介入研究性學習的方法與理念和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高學生自主探究的能力。 將中國資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級產(chǎn)生和發(fā)展放入國際國內(nèi)歷史大背景下去考查，分析其特點，提高學生歷史思維的能力。 [過程與方法] 通過指導(dǎo)學生閱讀、搜集和整理相關(guān)課內(nèi)外資料，自主確定研究性學習課題，自己提出問題，討論問題和找到解決問題的方法，養(yǎng)成學會學習歷史的能力。 按一定標準歸納本課所有知識內(nèi)容，掌握歸納和分析、綜合的基本方法。 通過開放性問題的提出和討論，培養(yǎng)學生研究過程的經(jīng)驗。 [情感態(tài)度價值觀] 交代歷史宏觀大背景，將所有歷史人物、現(xiàn)象和事件放入歷史圖景下考考查，培養(yǎng)科學歷史觀。 通過了解一代又一代中國人對國家、民族、集體和個人利益的把握，培養(yǎng)客觀歷史觀，并體會一代又一代中國人探索救國救民道路的艱辛，并從平凡中見偉大。 通過資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級特點分析，得出中國走向共和的復(fù)雜性結(jié)論，無產(chǎn)階級的使命感的獲得以及偉大。 揭示中外和好背后的外國侵略的日重，反映半殖民地半封建社會程度加深的現(xiàn)實。 愛國主義情感教育貫穿始終。使學生體會無論何時無論何地通過自身學習和實踐提高自身素質(zhì)，才是振興中華最務(wù)實的途徑。 [教學思路與方法] 由于本學期進行了“認識洋務(wù)”主題的課程整合實踐，學生已經(jīng)事先比較寬泛地對本課內(nèi)容作了了解和掌握，加之第一節(jié)為閱讀內(nèi)容，因此將三節(jié)合并為一課進行課堂教學，下一課時，用10-15分鐘進行歸納和回顧。 本課教學，立足于大處著眼，抓住幾個重大問題進行縱深分析和探討。 學生提出問題，或在課上或上網(wǎng)絡(luò)論壇中，教師或在課上與學生討論或在網(wǎng)絡(luò)論壇上進行討論。 [課時]1.2課時。 [教學過程] 導(dǎo)入新課 再一次宏觀回顧上一章的學習內(nèi)容，自然將學生視野引入本章。 根據(jù)教材目錄，交代本章歷史時間跨度的歷史大結(jié)構(gòu)，多角度歸納這是一個什么歷史時期。如“這四十年是中外相對和好的時期”、“洋務(wù)三十年，由盛而衰”、“中國半殖民地半封建社會局面的形成”、“中國民族資本主義產(chǎn)生和發(fā)展”等等。由此引入前三節(jié)的具體學習。 一． 清朝政局的變動。 回顧第二次鴉片戰(zhàn)爭和太平天國運動對中國社會各層面造成的深刻影響。以下便一一交代。 1．總理衙門。 鴉片戰(zhàn)爭前，中國從來無外交。存在于“夷夏之變”話語情境下的中國，禮部和理藩院、鴻臚寺卿承擔著對化外之邦的交往職能。第一次鴉片戰(zhàn)爭后，兩廣總督、兩江總督、直隸總督一度實質(zhì)代理了外交事務(wù)。 這種體制，從形式上也確實不適應(yīng)被迫進入世界的中國的對外交往，也不能滿足外國的要求。尤其是外國侵略者當然是不滿于以“夷”的身份與中國打交道。 中外和好局面出現(xiàn)后，清政府便應(yīng)外國要求，設(shè)立了總理衙門。其地位高于六部，由奕？任辦事大臣。同文館和海關(guān)總稅務(wù)司為其附屬機構(gòu)。 起初中國缺乏外交人員的現(xiàn)實，也是外國人控制中國外交事務(wù)的一個客觀原因。 從形式上講，總理衙門的設(shè)立，是適應(yīng)中國外交近代化的要求，按照今天的話，叫與國際接軌。但實質(zhì)上，這一機構(gòu)是有利于外國侵略者控制中國的內(nèi)政和外交，表明中國中央政府半殖民地化的開始。 2．辛酉政變和“借師助剿”。 分析清政府、外國侵略勢力和太平天國同時存在于中國政治紛爭之中的彼此關(guān)系和態(tài)勢，你會發(fā)現(xiàn)，中外和好的局面出現(xiàn)有其必然性。 1861年的辛酉政變，慈禧太后當政，必須尋找新的權(quán)力支持核心，她對內(nèi)尋求幫助清廷挽救危局的漢族官僚集團，朝中尋求奕？，對外尋求愿望幫助她維護統(tǒng)治現(xiàn)狀的侵略勢力。這也正是洋務(wù)運動得以推行的政治基礎(chǔ)和前提。 種種原因和變化之下，尤其是《北京條約？簽訂，辛酉政變發(fā)動扔后，中外勢力的聯(lián)合就順理成章了。 順此分析下來，太平天國失敗的客觀原因也就形成了。 3．漢族官僚勢力的擴大。 伴隨著滿族勢力的衰落，伴隨著清朝面臨的千年未有之變局，主觀上由于漢族士人特有的品質(zhì)，曾國藩為代表興辦團練的成功，隨著太平天國運動的失敗，中外和好局面的出現(xiàn)，加之漢族大員對洋務(wù)認識的逐步深化，種種原因，促成了這一勢力的上升。 [提示]本節(jié)內(nèi)容教學中，以教師綜述為主，建議學生討論回答下列問題。一是清朝政局變動的表現(xiàn)，教師以板書歸納這一“變動”。二是從禮部到、總理衙門、外務(wù)部的演變，從同文館到外國語學院的演變描繪。 二． 洋務(wù)運動。 設(shè)計下列問題，由學生一一作答。 1． 洋務(wù)運動興起的背景和原因； 2． 洋務(wù)運動的目標、性質(zhì)、措施、核心； 3． 洋務(wù)運動的理論支撐； 4． 洋務(wù)運動主要代表人物簡介； 5． 洋務(wù)運動業(yè)績介紹和點評； 6． 洋務(wù)運動的結(jié)果和評價。 重點討論下一問題：洋務(wù)運動功過談！ 關(guān)于具體史實的列表，由學生在網(wǎng)絡(luò)論壇上自由完成。 三．中國資本主義的產(chǎn)生。 1． 閱讀討論下列問題。 一是中國近代資本主義產(chǎn)生與明清資本主義萌芽間的關(guān)系。二是中國近代民族資本主義產(chǎn)生與國際國內(nèi)背景間的關(guān)系。三是中國近代民族資本主義與無產(chǎn)階級產(chǎn)生間的關(guān)系。 尤其是注意以下問題：洋務(wù)運動中興辦的企業(yè)性質(zhì)是什么？與民族資本主義的不同在于什么一些方面？二者間的關(guān)系如何定位和理解和認識。 第一個問題。歷史研究領(lǐng)域有爭議，教材采用的是毛澤東的說法，認為如果沒有外國入侵，中國也將“長”入資本主義，但史學界流行看法是不承認的。我們在學習中，主要強調(diào)中國資本主義產(chǎn)生與國際侵略大背景的特殊關(guān)系就可以了，關(guān)于以上問題可以不展開講。后一說法，這樣講可以突出中國資本主義和資產(chǎn)階級的“先天不足，后天畸形”的定義，當然，為也是毛澤東說的。 第二個問題，搞清四對關(guān)系，一是民族資本主義與外國侵略的關(guān)系——刺激；二是民族資本主義與洋務(wù)運動的關(guān)系——誘導(dǎo)；三是民族資本主義與自然經(jīng)濟的關(guān)系——新生；四是民族資本主義與愛國的關(guān)系——互相支撐。 第三個問題，教師必須解釋清楚。洋務(wù)運動中興辦的軍事工業(yè)，是封建國家創(chuàng)辦的，是封建國家所有的性質(zhì)；民用工業(yè)主要也是封建企業(yè)性質(zhì)，但是某些民用工業(yè)，如輪船招商局，注入了部分民族資本，了參加市場競爭，因此具有某些民族資本主義的特征。但是，根據(jù)教材說法，進化論哪種形式的洋務(wù)企業(yè)，其中的下層勞動者，均算作工人，即近代中國無產(chǎn)階級的一部分。 2． 民族資本主義的產(chǎn)生。 它的分布，從地理角度和歷史事件角度來把握。地理角度，根據(jù)地圖。歷史事件角度，上學生列表完成。 其中地理角度認識后，教師要提問，為什么會有這樣的分布？這樣引發(fā)出其產(chǎn)生與近代外國經(jīng)濟侵略的關(guān)系，與洋務(wù)企業(yè)的關(guān)系，與中國最早遭受外國侵略的地區(qū)和地域特點的關(guān)系，以及唐以來中國對外交往的地理分布的關(guān)系。 當然，教師可以聯(lián)系到新時期我國對外開放的地理分布特點，找到它們一胲相承的地方。 從歷史事件角度把握的過程中，提醒注意，最初的一批人，從成份上講有以下特征，來自海外，來自沿海，來自官員等等。 關(guān)于資產(chǎn)階級兩面性的分析，根據(jù)課文兩個層面的解釋即可。 3． 中國無產(chǎn)階級的產(chǎn)生。 了解中國無產(chǎn)階級產(chǎn)生的三個范圍，一是外國資本主義企業(yè)，二是中國洋務(wù)企業(yè)，三是中國民族資本主義企業(yè)。 中國無產(chǎn)階級的特點。一是受到剝削壓迫最嚴重；二是集中程度高；三是大多來自破產(chǎn)的農(nóng)民，是農(nóng)民的天然同盟軍。 要求學生閱讀課文，舉例即可。 [本課小結(jié)] 本課反映了晚清時代19世紀60年代至80年代的橫斷面，側(cè)重于主流政治的變化和經(jīng)濟領(lǐng)域新經(jīng)濟方式出現(xiàn)。屬于傳統(tǒng)歷史學習內(nèi)容的主干內(nèi)容。 教師通過理論性比較強的分析和歸納解決認識和理解問題。 布置網(wǎng)絡(luò)整合案例的第二課時，預(yù)先解決上一次教學中留下的問題。 [課后反饋]