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2019-2020年高中語(yǔ)文《包身工》教案3 北京版選修1 教學(xué)目的 　　一、認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義和封建勢(shì)力殘酷壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和對(duì)新社會(huì)的熱愛。 　　二、學(xué)習(xí)本文在復(fù)雜記敘的過程中穿插說(shuō)明、議論和描寫的表達(dá)方法。 教學(xué)設(shè)想 　　1.課文教學(xué)重點(diǎn)是在復(fù)雜的記敘過程中穿插描寫、議論和說(shuō)明，要求學(xué)生掌握綜合運(yùn)用多種表達(dá)方法。 　　文章的第一個(gè)難點(diǎn)是虛實(shí)結(jié)合的兩條線索，以理清這兩條線索為突破口來(lái)掌握文章的中心內(nèi)容。第二個(gè)難點(diǎn)是作者安排結(jié)構(gòu)時(shí)把握讀者的心理規(guī)律，教學(xué)中如能把握讀者的這種心理態(tài)勢(shì)來(lái)分析文章的結(jié)構(gòu)，就會(huì)收到事半功倍的效果。 　　2.課文篇幅較長(zhǎng)，在學(xué)生速讀課文后，采用討論法，理清全文的脈絡(luò)；在研究寫法時(shí)，采用“設(shè)疑－議疑－釋疑”的基本方式進(jìn)行雙向交流，理解布局謀篇時(shí)的精心安排和巧妙的構(gòu)思。同時(shí)，采取以練代講，教師適當(dāng)點(diǎn)撥的方法落實(shí)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。 　　3.要求學(xué)生學(xué)會(huì)“三步精讀法”學(xué)習(xí)課文，掌握讀書的基本順序，學(xué)會(huì)有步驟，有重點(diǎn)地閱讀，養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析的好習(xí)慣。 　　三步精讀是： 　　第一步：初讀課文?？磧?nèi)容，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后再想想，每小節(jié)寫了什么。 　　第二步：精讀課文。理清作者思路，掌握中心內(nèi)容。 　　第三步：研讀課文。研究寫法，理解作者為了表達(dá)特定內(nèi)容，怎樣選擇材料謀篇布局的，寫法有什么特色。 　　4.教學(xué)本課以“思考和練習(xí)”一、二為綱，以“單元知識(shí)和訓(xùn)練”的“記敘文的材料”為輔助材料，采用討論法，口述包身工一天的生活和勞動(dòng)情景，以及結(jié)合課文命題進(jìn)行口頭作文，著重加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。 教學(xué)時(shí)數(shù)兩教時(shí)。 教學(xué)過程 　　布置課前預(yù)習(xí) 　　1.根據(jù)“三步精讀法”的第一步要求初讀課文。并利用工具書掃清文字障礙。 　　2.思考課文的“思考和練習(xí)”一、二。 　　3.預(yù)習(xí)“單元知識(shí)和訓(xùn)練”中的“記敘文的材料”短文。　　 第一教時(shí) 　　一、上課開始，利用小黑板公布本文教學(xué)的主要目標(biāo)： 　　1.認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義和封建勢(shì)力殘酷壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。 　　2.學(xué)習(xí)課文在復(fù)雜的記敘過程中穿插描寫、說(shuō)明、議論的多種表達(dá)方式。 　　3.學(xué)會(huì)運(yùn)用“三步精讀法”學(xué)習(xí)課文。 　　4.明確要寫好文章，首先必須在材料的搜集、選用和剪裁上下一番功夫。 　　5.培養(yǎng)口述能力和口頭作文的能力。 　　二、作家、作品簡(jiǎn)介： 　　夏衍，原名沈端先，浙江杭州人，現(xiàn)代著名劇作家，中國(guó)左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。代表作有報(bào)告文學(xué)《包身工》和話劇劇本《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》。 　　《包身工》，1936年發(fā)表于‘左聯(lián)”機(jī)關(guān)刊物《光明》創(chuàng)刊號(hào)，它反映的是“一二八”前后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕這一時(shí)期國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)社會(huì)的黑暗。那時(shí)，中國(guó)農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，東部沿海地區(qū)大批貧苦農(nóng)民涌向城市，又為帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略提供了廉價(jià)的勞力；靠近上海的蘇北地區(qū)，每年都有大批無(wú)法生活的農(nóng)家女子，被誘騙到上海做“包身工”。日本資本家為了避免上海工人運(yùn)動(dòng)的威脅，就大量地雇傭包身工來(lái)，代替普通的自由勞動(dòng)者。這篇文章針對(duì)帝國(guó)主義這種殘暴掠奪，進(jìn)行了有力的揭露和嚴(yán)厲的抨擊，它對(duì)于動(dòng)員人民起來(lái)反抗日本帝國(guó)主義起了一定的作用。 　　三、檢查預(yù)習(xí)： 　　1.給加黑字注音： 　　衍（ｙǎｎ）汀（ｔīｎｇ）游說(shuō)（ｓｈｕ）輥（ｇǔｎ） 　　柵（ｓｈ?。睿┲海ǎ瑷俭t（ｋū） 　　2.解釋下列詞語(yǔ)和短語(yǔ)中的加黑詞： 　　吆喝：（大聲喊叫） 　　生殺予奪：（指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，橫行霸道，對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)隨意處置。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。） 　　呻吟：（病痛時(shí)口中發(fā)出的聲音。） 一聽天命：（一，全；聽，聽?wèi){，聽任） 　　契據(jù)是實(shí)：（是，此） 非特不能賺，還要貼補(bǔ)：（不但） 　　四、第二步精讀，理清作者思路，掌握中心內(nèi)容。以“思考和練習(xí)”為綱，采用討論法進(jìn)行。 　　1.要求學(xué)生根據(jù)“思考和練習(xí)”一、二的前半部分內(nèi)容，限時(shí)八分鐘快速讀完全文，然后答題。 　　(1)先討論：哪些段落是記敘部分？記敘部分寫了幾個(gè)生活場(chǎng)景？ 　　明確：（1－5自然段）寫包身上清晨起身的情景，并說(shuō)明惡劣的住宿條件。 　　（9－11自然段）寫包身工早餐的情景。 　?。?8－23自然段）寫包身工勞動(dòng)的情景。 　　（26－30自然段）以“蘆柴棒”為例概述包身工的悲慘遭遇。 　　(2)接著討論：課文哪些段落是說(shuō)明和議論部分？這些部分寫了哪些具體內(nèi)容？ 　　明確：（6－8自然段）是說(shuō)明部分，補(bǔ)述包身工的來(lái)歷、身份。 　?。?2－17自然段）是說(shuō)明、議論部分，插述日本廠家之所以特別愿意大量雇傭包身工的原因。 　　（24－25自然段）是說(shuō)明部分，插敘日本大財(cái)閥三井系三十年資本迅速膨大的事實(shí)和日本紗廠雇傭包身工的數(shù)量。 　?。?1－33自然段）是議論部分，揭示包身工制度的必然結(jié)局。 　　通過討論，使學(xué)生明確全文以包身工一天的活動(dòng)為主線，以包身工制度的起因、發(fā)展和趨向?yàn)楦本€，兩條線索交互結(jié)合，脈絡(luò)分明?！　?.根據(jù)“思考和練習(xí)”一、二的后半部分內(nèi)容，再次快速閱讀。 　　(1)要求找出記敘部分的細(xì)節(jié)描寫，討論領(lǐng)會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用。 　　明確：1－5自然段中，通過工房的大小，躺滿的人數(shù)，起身時(shí)慌亂騷動(dòng)的情景以及從樓梯上沖下來(lái)的神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了包身工囚牢般的住宿環(huán)境和因遭受非人的折磨而麻木的精神面貌。 　　9－11自然段中，通過板桌、餐具的安放，薄粥的質(zhì)地，進(jìn)食的情景，以及老板娘刮粥拌粥的動(dòng)作描寫，反映了包身工的日常飲食竟不如豬狗。 　　18－23自然段中，通過小福子受到“文明的懲罰”的細(xì)節(jié)描寫，反映包身工在極其惡劣的條件下勞動(dòng)和遭到非人的折磨?！　?0－30自然段中，通過“抄身婆”不愿用手去接觸“蘆柴棒”的身體的言行描寫，突出了包身工形象的悲慘，無(wú)情地揭露了帝國(guó)主義資本家和帶工老板對(duì)包身工的野蠻壓榨。 　　(2)要求學(xué)生找出說(shuō)明和議論時(shí)，作者引用了生動(dòng)的事例，舉了確鑿的數(shù)字，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谡f(shuō)明事物情況或表現(xiàn)作者思想感情方面所起的作用。 　　明確：6－8自然段中，帶工老板的游說(shuō)，破產(chǎn)農(nóng)民的心理描寫，說(shuō)明包身工制度是由帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略造成中國(guó)農(nóng)民的迅速破產(chǎn)而產(chǎn)生的。 　　12－17自然段中，“蘆柴棒”重病時(shí)慘遭毒打的令人目不忍睹的場(chǎng)面描寫，說(shuō)明包身工制度的惡劣發(fā)展，是帝國(guó)主義與封建勢(shì)力相勾結(jié)而促成的。 　　24－25自然段中，大量的數(shù)字揭示了帝國(guó)主義的壟斷資本是靠榨取落后的國(guó)家勞動(dòng)人民的血汗而膨大發(fā)展起來(lái)的。 　　3.小結(jié)：通過討論，使我們清楚地認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義和封建勢(shì)力殘酷地壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。課文在記敘過程中穿插描寫、議論、說(shuō)明，各種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，形象鮮明，感情真摯，取得了良好的表達(dá)效果。 　　4.布置作業(yè)： 　　(1)繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文，完成“思考和練習(xí)”五。 　　(2)書面完成“思考和練習(xí)”三，思考完成“思考和練習(xí)”四?！　? 第二教時(shí) 　　一、檢查作業(yè)。 　　1.就“思考和練習(xí)”三作如下點(diǎn)撥： 　　(1)六個(gè)詞組排比，既概述了包身工一天的全部悲慘遭遇，又加強(qiáng)了語(yǔ)氣節(jié)奏，增強(qiáng)了感情色彩。 　　(2)“引號(hào)”的各種主要用法本文都有出現(xiàn)，歸納如下：（用小黑板） 　　a.標(biāo)明文章中引用部分：某人說(shuō)的話?！肮し恐氐?，閑人莫入”。 　　b.表示特定稱謂：“蘆柴棒”、“包身契”。 　　c.表示突出強(qiáng)調(diào)：“安全地”“罐裝了的勞動(dòng)力”根本就沒有“做”或者“不做”的自由。 　　d.表示諷刺或否定：“慈祥”“文明的懲罰”?！　.節(jié)日或歷史事件的數(shù)字：“一二八”戰(zhàn)爭(zhēng)。 　　2.就“思考和練習(xí)”四作如下點(diǎn)撥： 　　使用特殊句式，一般都是為了突出強(qiáng)調(diào)某一點(diǎn)。 　　3.全班同學(xué)起立，口述包身工一天的生活和勞動(dòng)情況。（要求每個(gè)學(xué)生都要開口，這樣做的目的，是讓每個(gè)學(xué)生都有口述的機(jī)會(huì)。） 　　然后指名學(xué)生口述。 　　教師對(duì)學(xué)生的口述稍作評(píng)價(jià)后，引導(dǎo)學(xué)生與包身工的生活作個(gè)比較，使學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛黨和社會(huì)主義制度的感情，從而奮發(fā)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做四有人才。 　　二、第三步精讀，研究寫法。　　采用“引疑－議疑－釋疑”的基本方式師生雙向交流。 　　引疑：作者為什么要以包身工一天的生活為組材的主線，同時(shí)穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等內(nèi)容來(lái)構(gòu)思謀篇？ 　　議疑：為了使學(xué)生的思維比較集中，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、定向。 　　作者寫了包身工起身，讀者目睹她們的凄慘形象會(huì)怎么想呢？自然會(huì)產(chǎn)生關(guān)切之情，希望了解她們的來(lái)歷、身份，所以，接著補(bǔ)敘了包身工的來(lái)歷、身份。 　　作者寫了包身工的早餐，讀者目睹她們豬狗不如的飲食自然會(huì)想到帶工老板的殘忍刻毒，于是插敘日本廠家大量雇傭包身工的原因。　　作者寫了包身工的上工，讀者目睹包身工在極端惡劣的條件下艱苦勞動(dòng)情景自然會(huì)憤憤不平地想到，她們創(chuàng)造的財(cái)富到哪里去了？于是，緊接著插敘日本紗廠榨取中國(guó)工人的血汗迅速膨大的事實(shí)，揭露日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)工人的壓榨掠奪。 　　作者寫了包身工收工，讀者目睹了包身工受到的侮辱自然會(huì)產(chǎn)生一種痛恨這種罪惡的包身工制度的強(qiáng)烈感情，文章通過議論，預(yù)示了包身工制度必然滅亡的結(jié)局。 　　釋疑：這一篇報(bào)告文學(xué)，是作者經(jīng)過幾年的材料積累和幾個(gè)月的實(shí)地考察之后寫出來(lái)的，材料極為豐富，并沒有一個(gè)完整的人物、事件，作者卻能把它組織得井井有條，這得力于作者在安排結(jié)構(gòu)時(shí)能把握讀者的心理規(guī)律，精心而巧妙地安排材料，既具體地再現(xiàn)包身工的一天生活情況，又根據(jù)本文主題的需要穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，展示造成包身工悲慘命運(yùn)的復(fù)雜背景，一條主線與一條副線交互發(fā)展，有機(jī)地結(jié)合，使讀者對(duì)包身工制度的罪惡，既有觸目驚心的直觀印象，又有深入全面歷史認(rèn)識(shí)，達(dá)到虛實(shí)相生的表達(dá)效果，深化了主題。教師：本文寫作上另一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是點(diǎn)面結(jié)合?！　”疚募扔袑?duì)包身工悲慘遭遇的概括介紹，對(duì)包身工群體形象的簡(jiǎn)略描寫，如作者在記敘中集中寫了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個(gè)場(chǎng)面，這面上的記敘與描寫概括了包身工一天的生活和勞動(dòng)狀況，又有對(duì)“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動(dòng)描寫，作者以“蘆柴棒”為例，通過“發(fā)燒”“生病”被“抄身”等細(xì)節(jié)描寫，寫出了包身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”的悲慘命運(yùn)?！靶「Ｗ印痹獾健澳媚亍焙汀皷|洋婆”毒打懲罰的描寫，也反映了包身工的不幸遭遇?！　≡?4－25自然段中，清算了全上海日本紗廠榨取中國(guó)工人血汗的總帳，又清算了帶工老板兩年來(lái)從“蘆柴棒”一人身上實(shí)際剝削的細(xì)帳。 　　材料翔實(shí)，觸目驚心，具有雄辯力。 　　在這里，我們可以得到啟示：　　1.所選的材料必須具有典型性，能深刻反映事物的本質(zhì)，如“蘆柴棒”的事例。 　　2.根據(jù)中心思想的需要，進(jìn)行剪裁，點(diǎn)面結(jié)合，互為補(bǔ)充。本文寫包身工的一天活動(dòng)情況就是包身工全部生活的縮影。 　　三、聯(lián)系舊課，歸納報(bào)告文學(xué)的主要特點(diǎn)： 　　問：本文是報(bào)告文學(xué)，高一時(shí)我們還學(xué)過哪幾篇報(bào)告文學(xué)？ 　　《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》《為了周總理的囑托……》。 　　報(bào)告文學(xué)有什么共同特點(diǎn)？ 　　1.迅速及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活曾經(jīng)存在和出現(xiàn)過的真人真事或問題。 　　2.反映出來(lái)的現(xiàn)實(shí)具有典型性，允許一定的藝術(shù)加工。　　四、布置口頭作文，快速構(gòu)思，當(dāng)堂完成，點(diǎn)名口述。(10至15分鐘) 　　有三個(gè)題目，任選一題。 　　《帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)侵略的鐵證——讀《〈包身工〉》 　　《墨鴨與包身工》 　　《紗錠的呻吟》