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2019-2020年高中語文《城南舊事》教案 人教選修之《影視名作欣賞》 教學(xué)要求： 一、了解本文以心理情緒為內(nèi)容主體，以畫面與聲音造型為表現(xiàn)形式的“散文化影片”的風(fēng)格特點。 二、領(lǐng)略本文以速緩的節(jié)奏，象征、含蓄、對比、重復(fù)等藝術(shù)手法創(chuàng)造出的一種近乎中國水墨畫般的寧靜、淡泊、簡約的意境。 三、品味課文流暢、樸素、簡約的個性化的語言。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)提問。 二、導(dǎo)入新課。 1．影片概況 1982彩色片(寬銀幕) 中國上海電影制片廠攝制 導(dǎo)演：吳貽弓 編?。阂撩?根據(jù)林海音同名小說改編) 主要演員：沈潔(飾小英子)鄭振瑤(飾宋媽)張閩(飾秀貞)張豐毅(飾小偷)袁佳奕(飾妞兒)嚴翔(飾英子父)洪融(飾英子母)徐才根(飾馮大明) 本片獲1982年馬尼拉國際電影節(jié)最佳故事片金鷹獎，中國電影家協(xié)會金雞獎最佳導(dǎo)演、最佳女配角獎 2、劇情簡介 兩匹駱駝馱著沉重的煤袋，在主人的牽引下緩緩地行走在胡同里，向前轉(zhuǎn)彎，又向北走去。 井的主人正搖著輾轤提水。一個六歲的小女孩小英子看著駱駝停在她家門前吃草。不一會，她又到別處去玩，路上碰見一個瘋女人秀貞。秀貞在小英子面前蹲下來淡淡一笑說：“我的小桂子?！毙∮⒆蛹抑械睦蠇屪铀螊尶匆娺@情景趕緊走來，不讓小英子搭理那瘋子。于是，小英子跟宋媽去了油醬店，在那里，看到一個與自己一般大的小女孩妞兒。妞兒把醬碗遞給伙計，伙計盛滿了醬，妞兒伸手去取，可伙計又收了回去，要她唱段小曲兒，妞兒不作聲，快要哭了。英子很生氣，一下子竄到伙計面前，奪過碗說：“憑什么！”然后又把碗交給妞兒。妞兒破涕為笑，轉(zhuǎn)身走了。過了幾天，小英子又見到妞兒，邀她去自個家里玩，妞兒說：“你們胡同里有瘋子，媽不讓我去?！? 別的小孩都怕瘋子秀貞，可小英子卻總到秀貞那兒去玩，秀貞一直把小英子看作自己死去的女兒小桂子。小英子曾聽換洋火的人對宋媽講，秀貞原來與到她家租房住的大學(xué)生好上了，可大學(xué)生被警察抓走了，這時秀貞已懷孕，不久一個女孩出生了。孩子一落地，就被裹了包，趕著天沒亮，送到齊化門城根底下，不是讓人撿走，就是讓狗吃了，秀貞打那兒起就瘋了。每回英子到秀貞家，都聽到秀貞叨念著那個大學(xué)生，她讓小英子看那男人的大衣，叮嚀小英子：“如見到小桂子就讓她回家，小桂子脖子后有一塊青記?！? 妞兒總來找小英子玩，倆人一起蕩秋千。有一天妞兒告訴小英子：她的爹媽都不是親的，她是被人從齊化門撿來的。爹媽總打她。一個大雨傾盆的夜晚，妞兒跑來找小英子說再也不回去了，要到齊化門找爹媽去。小英想起別人曾說秀貞的孩子被人扔到齊化門，又想起秀貞曾告訴她小桂子脖子后有一塊青記。于是，她轉(zhuǎn)到妞兒身后，撥開妞兒的小辮兒，只見有兩道很深的傷痕一直延伸到頭發(fā)根里，她認定妞兒就是小桂子。她帶著妞兒冒雨趕到秀貞家。秀貞把妞兒摟進懷中，也認定她就是小桂子。她親啊，摸啊，直說：“這是我的小桂子，是我的小桂子。”秀貞要妞兒叫她媽，妞兒感動了，輕輕地叫了一聲，秀貞不由地眼淚奪眶而出。她把臉緊緊依照在妞兒臉上，然后帶著妞兒到火車站去了，說是去找她爸爸。大雨中，給他們送行的小英子暈倒了…… 小英子病好出院后，她家搬了新居，小英子也進了學(xué)校。有一天小朋友們踢球，球飛到斷墻后的草地里去了，大家都說那里面鬧鬼，誰也不敢進去，小英子罵了一聲：“都是膽小鬼?！比缓笞约号肋^斷墻，跳了進去。她壯著膽，撥開草叢尋找，忽然發(fā)現(xiàn)了一堆東西，其中有銅茶盤、毛毯、小自鳴鐘，可就沒有那球。沒辦法，她只好回來。吃晚飯時，宋媽說胡同口張家鬧賊了，丟了銅茶盤、毛毯、小自鳴鐘什么的。小英子問爸爸，賊干嘛要偷人家的東西，爸爸回答：“他要吃飯，可又沒錢?！钡诙煨∮⒆佑峙肋^斷墻，走進草地，遇見一人，她回轉(zhuǎn)身剛要跑，那人喊住她，問她干嘛。她說：“找球。”那人把球給了她，那人又問小英子在哪兒念書等等，然后囑咐千萬別跟人說看見了他。小英子回到家后聽宋媽說，昨夜又鬧賊了，隔壁張家丟了30多件……幾天后英子再一次來到斷墻，見到那人，兩人聊起天來。那人說他弟弟是個好學(xué)生，年年考第一，有志氣?！翱晌疫@個哥哥沒出息，沒能耐，家里連窩頭也啃不起，為了供弟弟念書，走到這一步，沒法子，我媽不知我干這一路，你說我是好人還是壞人?”英子真誠地答，“……我不懂，你分得清海跟天嗎?你見過海嗎?我們有一課書叫：‘我們看海去，可我沒見過海。也分不清海跟天，分不清好人跟壞人?！蹦侨松钋榈貙τ⒆诱f：“小妹妹，將來總有一天你會分得清的。”在學(xué)校畢業(yè)典禮游藝會上，小英子看見一位考試得第一的同學(xué)上臺領(lǐng)獎，下來后，他把獎狀交給一個人。呀!那就是草叢里的那個人，他高興地撫摸著弟弟的頭。 過了幾天。小英子放學(xué)回家，看到人們叫喊著跑向斷墻那邊，說賊逮著了。小英子不由地抓緊了宋媽的衣角。人群過來了，草叢里的那個人被押著，他抬頭看見了英子，英子眼里含著淚花，又一個朋友離她遠去了…… 又一天小英子放學(xué)回來，看見家門口的大樹下拴著一頭小毛驢，宋媽正在問一個剛來的生人：“看見我的小栓子嗎?那俺的丫頭子給劉村金子她媽帶著，你可聽說孩子結(jié)實不?”那人吱唔著：“哦，沒……沒聽說，準沒錯，放心吧!”宋媽有些疑慮。晚上，宋媽給弟弟洗腳時，英子問宋媽，“你家小栓子多大了?”宋媽說：“12啦，給人看牛哪?！庇⒆佑謫?，“你家丫頭子呢?”宋媽說：“丫頭子呀，給人帶著哩！”英子說：“那為什么不自己帶?為什么到我家當(dāng)老媽子，為什么掙得錢又給人家去?”宋媽答道：“說了你也不懂。”過了些日子，小毛驢又來了，宋媽的丈夫馮大明帶來了壞消息：小栓子死了，丫頭子早給人了，英子撲到宋媽懷里，兩人哭得死去活來。后來英子的爸爸又得了肺結(jié)核病，去世了。楓葉紅了的時候，在瑟瑟的秋風(fēng)中，英子一家默默地站在父親墓前默哀，接著宋媽坐著小毛驢漸漸地遠去，英子趴在馬車后座上，含著淚花，望著遠去的宋媽……馬車也遠去了…… 三、講授新課。 1、林海音簡介 2、影片鑒賞 影片《城南舊事》以一個六歲的小女孩——小英子為主人公，紀錄了她的所見、所聞、所感。然而它卻不是一部兒童片，讓人感覺到了豐厚、沉重的社會內(nèi)涵，這種沉重感是用襯托和反差造成的，它間接地涉及了深刻的社會主題。小英子天真純樸，世界對于她來說本應(yīng)像海跟天那般美好單純，然而，她卻不知道她身邊發(fā)生著慘烈的社會現(xiàn)實。她結(jié)識的許多朋友，都是這慘烈現(xiàn)實的犧牲品，這些朋友的悲慘命運都是復(fù)雜的社會歷史矛盾所造成：秀貞發(fā)瘋了，是因為與她相好的大學(xué)生從事地下革命活動被警察抓走，生死未卜，而她與那大學(xué)生的自由戀愛又為家族禮法所不容，私生的孩子必然要被做為恥辱扔到齊化門。秀貞的瘋折射著政治斗爭的血腥迫害，折射著封建文化權(quán)力對女性自由意志、對無辜幼小生命的殘酷摧殘。妞兒的命運正是秀貞命運的延續(xù)，由于同時作為兒童和女性，其處境似乎比秀貞更為悲慘。她倆慘死于火車巨輪之下似乎是那個社會給她們安排的必然歸宿。小偷本是好人，卻被逼良為盜，傳統(tǒng)的文化教養(yǎng)和沉重的生活負擔(dān)導(dǎo)致了他精神和行為的嚴重分裂，他在偷盜財物的同時背負著巨大的精神痛苦，所以才有“我媽不知我干這一路”，“走到這一步也是沒法子”之語對小英子訴說，他希望小英子能分清好人和壞人，能知道他不是真正的壞人，表達著他希望社會理解他的本質(zhì)的潛在愿望，暗含著希望社會給他出路的內(nèi)心需求。宋媽全身心地疼愛、養(yǎng)育著小英子姐弟倆，卻將自己的兒女棄于鄉(xiāng)下，由他人代管。不僅經(jīng)年累月不得相見，而且兒子病死、女兒被賣，多日后才能知曉。宋媽在知此噩耗后末流灑淚，表情木然，她的存在本身就是世道不公的代表性符號。 社會越黑暗，導(dǎo)演就越突出表現(xiàn)小英子的天真、美好、單純。為達此目的，創(chuàng)作人員堅持用小英子的低視角拍攝，全片60％以上的鏡頭是小英子的主觀鏡頭，基本上做到凡是英子看不到的東西不拍，然后讓英子按照她自己的性格邏輯，按照她自己對人世的理解不斷地提出問題。例如，她問爸爸：“賊干嘛要偷東西呢?”她問宋媽：“為什么孩子不自己帶?為什么到我家當(dāng)老媽子?為什么掙的錢又給人家去?”當(dāng)妞兒告訴她自己的父母不是親的以后，她也提出疑問，“自己的父母是不是親的?”小英子用自身的生活現(xiàn)實和行為邏輯衡量周圍人們的生活現(xiàn)實和行為表現(xiàn)，于是最能發(fā)現(xiàn)周圍現(xiàn)實與自身生活的不一致，最能朦朧感覺周圍社會的不合理。她那天真直率的性格和好奇多思的心理，直接了當(dāng)?shù)匾r托出生話的丑惡和反人性。英子在父母的教育下，原來對社會的理解其實是善良大人們的社會理想，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)大人的解說與現(xiàn)實之間存在著巨大距離時，她的兒童時代就結(jié)束了。天真善良的幼小心靈與黑暗現(xiàn)實互相襯托后造成的巨大反差，是這部影片顯得豐實厚重的關(guān)鍵之筆。 《城南舊事》的結(jié)構(gòu)設(shè)計，沒有傳統(tǒng)電影語法中的起承轉(zhuǎn)合，首尾相連，環(huán)環(huán)相扣，曲折起伏，沒有一條貫穿到底的情節(jié)線。三個主要故事之間，沒有互相間的因果聯(lián)系和上承下延，前邊出現(xiàn)過的人和事，后邊就不再出現(xiàn)或提起。用什么把它們統(tǒng)一起來呢?影片抓住了原作的核心：“離別”。用攝影機描寫和敘述主人公與周圍的人們一個個相識交友，然后又一個個離別分手。離別的情緒貫穿影片的始終。例如影片精心攝制了雨夜送別的場面，讓火車煙囪冒出的白煙吞沒了整個大遠景的鏡頭畫面。英子告別小偷后，小偷的近景一下子拉成大遠景。影片結(jié)尾英子伏在馬車上漸漸遠去的疊印鏡頭，都渲染著離別的哀愁。 為使全片緊湊統(tǒng)一，影片還運用“藝術(shù)重復(fù)”這一技巧，例如，影片前半部井臺打水的鏡頭反復(fù)出現(xiàn)了四次，拍攝視角相同，內(nèi)容相同，后半部的操場放學(xué)鏡頭也反復(fù)出現(xiàn)四次，拍攝視角相同，被攝人、景、物的場面調(diào)度相同，這種重復(fù)造成了一種生活的流逝感，它在暗示，盡管天有多變，人有多變，事有多變，但生活本身卻平凡地一天天、一年年地悄悄從人們身邊流逝而去，影片所敘述的樁樁瑣事被這種生活的流逝感統(tǒng)一起來了。 影片不僅在視覺上“重復(fù)”，而且在聽覺上“重復(fù)”。我們聽到，全片在片頭、片中、片尾、字幕八段音樂中都使用《驪歌》旋律，雖有變化，也只是同一主題旋律的不同樂器演奏或不同幅度的變奏和發(fā)展，它只在每一大段落的開頭和結(jié)尾處出現(xiàn)，從聽覺上造成了連貫感和統(tǒng)一感。 第三種重復(fù)是節(jié)奏的重復(fù)。導(dǎo)演根據(jù)女主人公心靈的童稚、善良、溫馨、求知，感受到一種沉靜和沉靜之中的跳躍。為了傳達出這種節(jié)奏感，導(dǎo)演大膽地在影片中運用了較多的長鏡頭和大停頓，造成了節(jié)奏上的多次重復(fù)。例如秀貞給英子染指甲的鏡頭，妞兒告訴小英子她非父母親生的鏡頭，秀貞母女被火車壓死后英子躺在病床上默思冥想的鏡頭，宋媽聽到孩子死后在廚房里木然發(fā)呆的鏡頭，英子去醫(yī)院探望父親，父女默默對視的鏡頭，在搖移速度和持續(xù)長短上把握一致，使觀眾對全片節(jié)奏的統(tǒng)一感油然而生，并且始終沉浸于一種特定情緒之中。 影片之所以具有極大的情緒感染力，還由于導(dǎo)演有意識地運用電影藝術(shù)各種元素的綜合力量。不難看出，影片的情緒積累及其特定情感氛圍的彌漫和擴散，仰仗著各種視聽形象的延續(xù)和積累。導(dǎo)演意識到，影片藝術(shù)感染力的形成，不在于單個鏡頭的拍攝，不在于某一鏡頭的沖擊，而是全片所有視聽信息有機化合之使然。因而導(dǎo)演要求每一部門的創(chuàng)作人員把精力和功夫放在本部門一點一滴的工作上，調(diào)動一磚一瓦、一草一木的內(nèi)在感情因素為影片的總的感情基調(diào)服務(wù)，于是藤箱里的小油雞，屋檐下的夜雨，宋媽的皺紋，英子的眼睛，歸鴉的聒噪，火車的轟鳴，廟會、操場、兒歌、紅葉，以及所有的人、景、光、色、聲都如涓涓細流一起匯成情感的巨流。正如導(dǎo)演所說：“很難設(shè)想，如果沒了小油雞、小秋千，觀眾只會憑妞兒的傷痕同情她；很難設(shè)想，沒有寫信，唱兒歌，喂藥，送丈夫等等，觀眾只會憑宋媽失去兒女同情她。感染力的能量，是靠一系列原先看來并不‘重要’的形象信息自然積累之后，才在關(guān)鍵時刻得以順利釋放出來。”《城南舊事》以其清新、淡雅、雋永的散文風(fēng)格，贏得了廣大觀眾的喜愛。 3、《送別》簡介（《城南舊事》插曲） J.P.奧德韋曲李叔同詞 長亭外,古道邊,芳草碧連天,晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽山外山。 天之涯，地之角，知交半零落，一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。 長亭外,古道邊,芳草碧連天,問君此去幾時來,來時莫徘徊。 天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離鄉(xiāng)。 四、總結(jié)全文。 五、布置作業(yè)。