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2019-2020年高中歷史《西學東漸》教案3 岳麓版必修3 【課標要求】 1、了解鴉片戰(zhàn)爭后中國人學習西方、尋求變革的思想歷程。 2、理解維新變法思想在近代中國社會發(fā)展進程中所起的作用。 【教學目標】 ㈠、知識與能力： 1、掌握近代中國人師夷長技以制夷、中體西用、早期維新思想、維新思想產生的背景、內容及影響。 2、理解近代中國人向西方學習是一個漸進歷程，及每一歷史階段中國人向西方學習內容的異同和特點。 ㈡、過程與方法： 1、運用制表或列舉的方式，將學西方、尋變革的思想歷程梳理清楚。 2、采用設置情境、設疑解思、自主學習、合作探究的方法，由淺入深設計問題，引導學生在探索中收獲知識，提升能力，升華情感。 ㈢、情感態(tài)度與價值觀：通過對西學東漸過程中先進人物的學習，加深學生對近代中國先進知識分子為國家富強所進行的艱苦探索的認識，學習他們敢于直面現實、自強不息、開拓創(chuàng)新的精神。 【教材分析】 第五單元近現代中國的先進思想包括兩大線索：一是近代中國的思想解放潮流，二是20世紀以來中國重大思想理論成果。西學東漸這節(jié)課屬于第一個線索，體現了鴉片戰(zhàn)爭后中國人學習西方、尋求變革的思想歷程：師夷長技以制夷——中體西用——維新思想，經歷了學器物——學制度兩個層次的學習，下啟第三個層次的學習——學思想，因此地位相當重要。 【學情分析】 作為高二學生，通過前面兩個必修模塊的學習，對這段歷史已經有所了解，尤其對促成西學東漸的政治、經濟因素比較熟悉。在學習本課時，教師應在課前布置好預習任務，通過展示大量的圖文材料，使學生通過解讀材料，了解西學東漸的不同階段內容，培養(yǎng)學生論從史出的能力。 【教學重點和難點】 重點：鴉片戰(zhàn)爭后中國人學習西方、尋求變革的思想歷程。 難點：如何理解維新變法思想在近代中國社會發(fā)展進程中所起的作用。 【教學方法】 1、運用多媒體教學：展示近代中國學習西方的歷程，分析其階段性特點。 2、材料教學法：創(chuàng)設圖文材料，感悟思想歷程。 3、問題教學與合作探究相結合，訓練學生自主學習能力、合作學習能力，注重學生情感的體驗，發(fā)揮歷史學科的教育功能。 早期維新思想 康梁維新思想 【板書設計】 師夷長技以制夷→中體西用→維新思想｛ 【教學過程】 ㈠、課前探究——了解思想 設計自主預習表格，讓學生熟悉本課基本線索。 1、鴉片戰(zhàn)爭后中國人向西方學習、尋求變革的思想歷程: 項目 師夷長技以制夷 中體西用 維新思潮 期早期維新思想 康梁維新思想 時間 背景 代表人物 思想主張 2、康梁維新思想： 代表人物 代表作 主要主張 影響 康有為 《新學偽經考》 《孔子改制考》 梁啟超 《變法通議》 譚嗣同 《仁學》 嚴復 《天演論》 ㈡、導入新課 同學們，今天我們學習西學東漸。它指的是西方近代自然科學、社會科學向中國傳播的過程，這一現象是在怎樣的歷史形勢下出現的呢？請帶著這一問題來看一段視頻： 視頻看完后，接著展示中國戰(zhàn)敗，簽訂《南京條約》的圖片，教師指出：鴉片戰(zhàn)爭的炮聲，使老大殘弱的中華帝國開始驚醒，從這時起，先進的中國人踏上了向西方尋求真理、救國救民的征程。這段歷程中涌現了眾多英勇無畏、可歌可泣的英雄人物，他們是——林則徐、魏源、李鴻章、康有為、梁啟超、譚嗣同、嚴復等等，首先提出向西方學習的是林則徐，他被稱為近代中國“開眼看世界的第一人”，如何理解？請大家?guī)е@個問題看課本第83頁第二段。 ㈢、學習過程——探究思想 第一篇 炮聲驚醒帝國夢 師夷長技以制夷 教師把學生分成四個組，在課堂上采取組內合作，組外競爭的方式，充分發(fā)揮學生的積極性和主體性，教師起引導作用。 生答：林則徐是近代中國“開眼看世界第一人”，他編譯了《各國律例》、《四洲志》等書，系統(tǒng)介紹世界各國的地理、歷史知識。 設問：魏源也是放眼世界的先行者，他是如何學習西方的？ 生答：魏源根據《四洲志》編寫了《海國圖志》，提出“師夷長技以制夷”的思想主張。 問題探究1 林則徐、魏源的思想影響 鴉片戰(zhàn)爭之前：中國人閉目塞聽、夜郎自大，視西方事物為奇技淫巧；鴉片戰(zhàn)爭之后：以林則徐魏源為先導，研究與介紹世界知識在知識界蔚然成風，掀起了向西方學習的新思潮。這有助于沖破封建思想的牢籠，引導人們去關注世界形勢，啟迪人們的思想。 ——《中國近代史》 由材料可知：林則徐、魏源思想在當時產生了什么影響？ 生答：掀起了向西方學習的新思潮，啟迪人們沖破封建思想的牢籠。 教師過渡：林則徐、魏源的思想具有先進性，但缺乏實踐；他們的門生、后人繼承發(fā)展了他們的思想，并在實踐上開展了30多年轟轟烈烈的洋務運動。下面我們學習洋務派思想——中體西用。 第二篇 中體西用學科技 機器生產圖富強 設問：首先哪位同學解釋一下中體西用這個概念？ 生答：中體西用是指利用西方先進技術來維護中國固有的制度和綱常禮教。 設問：通過這兩幅圖片，思考中體西用思想產生的背景？ 生答：內憂外患。 教師過渡：為了更有效地維護清朝統(tǒng)治，洋務派提出這一思想，但卻遭到頑固勢力的強烈反對。請同學們閱讀課本第84頁前兩段大字、小字內容，指出兩派論戰(zhàn)的異同點及其影響。 生答：不同點——洋務派主張用西方技術來維護清朝統(tǒng)治，而頑固派排斥西方技術，主張原封不動地維持既有的政治文化格局。兩派的論戰(zhàn)，沖擊了傳統(tǒng)的保守觀念，為西學在中國的傳播創(chuàng)造了良好的輿論環(huán)境。 教師總結：兩派的根本目的一致，都是維護清朝統(tǒng)治，只不過方法不同。那么，中體西用這個辦法怎么樣？是否鞏固了清朝統(tǒng)治？我們一起看問題探究二。（教師對學生進行學習方法的指導：一般從兩個方面評價、認識一個歷史現象——積極和消極，作用和局限。） 問題探究2 評價中體西用 材料一：在“用”的招牌下，西學大量涌入。西方近代自然科學、技術書籍被大量翻譯，江南制造總局每年譯介西書達120多種，平均每三天即譯介一種，真是達到了驚人的地步。伴著西學傳播，中國的生產面貌發(fā)生了巨大的變化，到甲午戰(zhàn)前，一些主要的近代工業(yè)和交通運輸業(yè)的生產技術和設備，已接近世界先進水平了。 ——百度文庫 材料二：中國文武制度，事事遠出西人之上，獨火器萬不能及。 ——《江蘇巡撫李鴻章致總理衙門原函》 結合材料和教材知識，評價中體西用思想。 生答：作用——引進了西方先進科技，推動了中國近代化的開始。局限——洋務派只看到中國科技的落后，未認識到制度也同樣落后。 教師過渡：中法戰(zhàn)爭的結局，充分暴露了這一思想的種種弊端。早期維新派看到了這一點，從洋務派中分化出來，并提出了自己的思想——早期維新思想。大家看問題探究3第一問—— 第三篇 維新變法立憲政 救亡圖存興中華 問題探究3 維新思想的貢獻 材料一： “欲自強，必先致富；欲致富，必首在振工商；欲振工商，必先講求學校，速立憲法，尊重道德，改良政治。” ——鄭觀應《盛世危言》 （1）與洋務派相比，早期維新思想有哪些進步之處?在當時產生了什么影響？（結合教材回答） 生答：早期維新思想不僅主張學習西方先進科技，進行商戰(zhàn)，還要實行君主立憲。影響：對當時知識分子把思想注意力從工商科技轉移到政治制度方面起到了啟蒙作用。 教師過渡：19世紀末，伴隨民族危機的加深，維新思想更加系統(tǒng)、完善，形成康梁維新思想。主要代表人物有——康有為、梁啟超、譚嗣同、嚴復。下面我們進行小組活動：每個小組負責一個維新人物，認真閱讀課本，探究思想主張，匯報研究成果。 代表人物 代表作 主要主張 影響 康有為 《新學偽經考》 《孔子改制考》 梁啟超 《變法通議》 譚嗣同 《仁學》 嚴復 《天演論》 教師點評：大家積極踴躍，每個小組都非常出色地完成了任務。再接再礪，我們一起歸納他們的共同主張：政治上，主張維新變法，實行君主立憲；經濟上，主張發(fā)展資本主義工商業(yè)；思想上，主張興民權，提倡西學，改革教育制度。 其中，康有為的思想比較有特點：將西方政治學說與儒家經史相結合，宣傳維新變法的必要性與合理性。康有為在《孔子改制考》中，把孔子說成是“托古改制”的先師，把本來保守的孔子打扮成滿懷進取精神、提倡民主、平等思想的人。請問：如何理解康有為的這種做法？（教師進行引導分析） 生答：減少變法阻力，為變法制造理論依據，體現了資產階級的軟弱性。 材料二：在中國被日本打敗、舉國同仇敵愾之時，同樣熱血沸騰的維新派卻沒有僅僅停留在對敵人的譴責、否定上，而是冷靜地提醒人們看到敵人的長處，提出要向敵人學習，確實難能可貴。正如梁啟超所說：“今天所謂愛國之士，茍其事有利于國者，則雖敗己之身，裂己之名，尤當為之。”此種愛國，才是更純 粹、更深沉、更清醒、更理性、更負責、更有效、更值得敬重和提倡的愛國主義。 ——天涯問答 （2）由材料可知，維新思想和維新派的可貴之處是什么？他們的哪些精神值得我們學習？ 生答：為了救國救民而敢于向敵人學習的這種勇氣和魄力，這才是真正的愛國主義。這體現了維新思想的愛國性。我們應學習他們深沉的愛國主義精神、直面困難的勇氣、開拓創(chuàng)新的精神。 教師提升：“中國被日本打敗”指的是甲午中日戰(zhàn)爭：中國戰(zhàn)敗，向日本賠款白銀2億兩，割讓臺灣全島及其附屬島嶼、澎湖列島給日本。面對奇恥大辱，中華民族開始覺醒，群情激奮，社會各個階層紛紛掀起了救亡圖存的斗爭。在舉國同仇敵愾之時，康有為、梁啟超竟“公然”提出像日本學習，竟然甘冒罵作“亡國奴”的罪名，毅然決然提出向日本學習，學習他們的制度，這是一種何等的氣魄！何等的愛國！這才是更純粹、更深沉、更理性、更負責、更值得敬重和提倡的愛國主義！昨天，面對國難家仇，他們勇往直前；今天，面對學習與生活難題，我們更不應害怕，我們應汲取他們的力量、精神，推動我們的生活學習——不斷向前進、向前進！（學生與老師產生了深切的共鳴，個個摩拳擦掌，激動異常。） 材料三： 維新思想并不是洋務思想的簡單繼續(xù)，而是一次質的飛躍。洋務思想僅僅是為了維護和加強封建制度，而維新思想則是要逐步變封建專制制度為資本主義民主制度，代表了中國近代社會進步的方向。 ——陳旭麓《近代中國的新陳代謝》 （3）有人說，“與師夷長技以制夷、中體西用相比，維新派的思想價值含金量最高”,如何理解這一觀點？結合材料與所學知識回答。 生答：因為師夷長技以制夷、中體西用思想僅僅學習西方的先進技術，而維新派的思想還要學習西方的政治制度，是要逐步變封建專制制度為資本主義民主制度，代表了中國近代社會進步的方向，并在實踐上開展了轟動全國的戊戌變法運動，這符合了當時世界發(fā)展資本主義的潮流，這充分證明了維新思想的進步性。 材料四：維新思想是一次思想啟蒙運動。維新派提倡西學，批判封建思想，著重宣傳“興民權”，大大地提高了全社會的民主意識和參政意識。從此，民主主義成為洶涌的社會思潮 ，極大地改變了中國思想文化界的面貌，為中國文化的開辟了一條新的道路。 ——鄭大華《晚清思想史》 （4）分析材料和所學知識，維新思想對中國社會最突出的影響是什么？ 生答: 維新思想是一次影響深遠的思想解放運動，維新派提倡西學，批判封建思想，宣傳“興民權”，大大地提高了全社會的民主意識和參政意識。民主主義成為洶涌的社會思潮，極大地改變了中國思想文化界的面貌， 促進了中國人民的普遍覺醒，認識到：必須學習西方，實行社會轉型，走近代化道路。這是思想的啟蒙，為中國文化的開辟了一條新的道路。這充分體現了維新思想的啟蒙性。 ㈣、構建體系——收獲思想 ㈤、思維提升——感悟思想 通過今天的學習，你最感興趣的近代歷史人物都有誰？他們的哪些思想、智慧、精神值得我們學習？請搜尋資料，說明理由。 情感升華：今天我們學習了鴉片戰(zhàn)爭后先進的中國人向西方學習、尋求真理的思想歷程，同學們，這節(jié)課我們最大的收獲是什么？——是他們的精神?。▽W生們異口同聲）對！這是一種什么樣的精神呢？這是一種——深沉的愛國主義精神，是一種——自強不息、勇于拼搏創(chuàng)新的精神，是一種——面對困難、迎難而上的精神！其實，我們中華民族從古自今并不缺乏這種精神，這是我在住宿賓館大廳看到的一段話，讓我們師生共同吟誦、一起體會吧： 一種精神鍥而不舍 一股力量豪氣沖天 一個信念永世不滅 一種結果勝券在握 …… 同學們，讓我們把這種精神融入到我們的生活中去吧！讓這種精神繼續(xù)激勵我們的學習，推動我們的人生吧！ 【教學反思】 優(yōu)點： （1）視頻導入，提高學生興趣，為學生迅速參與到教學活動中創(chuàng)造了有利的心理環(huán)境。 （2）充分利用視頻、圖片和文字材料，針對不同環(huán)節(jié)創(chuàng)設不同的情境，采取不同的教學方法，設計有層次的問題，培養(yǎng)學生的分析歸納能力、合作意識，做到史論結合、論從史出。 （3）適時進行情感教育，體現教學目標的三維一體。 （4）課堂真實不做作。學生是課堂的主體，整個課堂是：學生獨立自主的分析材料，解決問題，教師僅僅對學生進行輔助、指導、引導。這節(jié)課采取的課堂模式還算高效：自主預習（梳理基本知識）——課上探究（突破重難點）——總結提升——檢測反饋。 不足之處也很多： （1）對教材的整合沒有很大創(chuàng)新，需要挖掘的空間依然很大。 （2）給學生設置的歷史情境應該更豐富，不應局限于文字材料。 （3）教師的語言應具有歷史性、思辨性、豐富性、感染性，我在這方面還需很大努力。 （4）一節(jié)課的成功與否，不僅決定于學生的素質，更依賴于老師的學科素養(yǎng)和綜合素質。教師素養(yǎng)的提升非一日之功，這需要我們一線教師不斷地閱讀，不斷地積累。任重而道遠！ （5）向名師學習,一生學習，學習一生！