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1、 一節(jié)課內外的大千世界 ——讓學生充分享受政治多媒體課堂 [摘要] 伴隨新課程改革的進一步深入,多媒體教學手段已經廣泛滲透到思想政治課教學中。利用多媒體能夠加強教學的直觀性、形象性和生動性，以其獨特的魅力，幫助學生從更多更有效的途徑獲取知識，成為激發(fā)學生學習政治課內在的驅動力。本文就以校示范課《世界文化之旅》多媒體課堂教學為例談，就如何幫助學生提高對政治學習的重視度，進而達到享受信息技術下的政治課堂，享受政治學習的效果的幾點做法進行探討并反思。 [關鍵詞] 多媒體;政治多媒體課堂; 享受政治課 中學思想政治課教學是一個特殊的教學

2、過程，既要向學生傳播有中國特色的社會科學知識，又要向學生進行思想品德教育。因而，它既是中學階段德育教育的重要陣地，又是學生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。然而長期以來，在實際的教學實踐中，很多教師在上政治課時，過分注重知識目標的實現，而忽略了學生的自由發(fā)展、自主探究……這種落后的、陳舊的、沒有隨機而改的傳統(tǒng)的政治教學模式已經很難適應當前的政治教學?？梢哉f，從某種程度上，傳統(tǒng)的政治教學模式成為打擊學生政治學習興趣的攔路虎。因此，教師變革課堂教學勢在必行。但在實際政治課堂教學變革中要取得良好教學效果實非易事。然而，隨著現代科技特別是信息產業(yè)技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術越來越廣泛深入地應用

3、于中學政治教學的實踐中,以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式,將課堂教學引入全新的境界，成為當今中學政治教學變革的一個顯著標志。多媒體輔助教學已經成為政治教學中一道亮麗的風景。因此，在信息時代的今天，要使政治課堂教學“活”起來，在搞“活”課堂教學的同時，須應關注多媒體輔助教學在政治課堂教學中的有效應用。本課題研究的目的，就在于通過我個人的教學實踐，幫助學生提高對政治學習的重視度，進而達到享受信息技術下的政治課堂，享受政治學習的效果，真正實現成績與素養(yǎng)的雙豐收。下面，我就以校示范課——《世界文化之旅》多媒體課堂教學為例談，粗淺談談如何在信息技術環(huán)境下讓學生享受政治課堂的幾點做法及實踐性思考。

4、 一、 有效借助多媒體，讓學生享受政治課堂的幾點做法 （一）尊重學生的主體地位，大膽嘗試“學案導學”教學模式 《課程標準》指出：“學生是學習的主體，是學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者?！奔热唤處熓菍W生學習的組織者、促進者、指導者，教師就應轉變角色，尊重學生，凸顯學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生積極主動地參與課堂教學中來，真正把課堂還給學生。但因思想品德課的內容本身較枯燥，學生自己也易看懂。所以相對其他學科而言，更強調學生的主體性，更注重學生參與課堂教學活動的質量。基于以上認識，在《世界文化之旅》一課中我打破了只用教案教學的常規(guī)做法，大膽嘗試“學案導學”教

5、學模式，即以學案為載體，以導學為方法，將課下與課上相結合，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的教學模式。與此同時，隨著現代科技特別是信息產業(yè)技術的迅猛發(fā)展，以電腦為主體的多媒體技術迅速地融入課堂，這種集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的多媒體技術突破了“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)教學模式和信息貧乏、形式單一的框架,拓寬了時空的概念,以其鮮明的畫面、逼真的色彩、生動的形象及聲音效果激發(fā)學生學習的主觀能動性和積極性,充分調動學生的視、聽、說等感官,契合了學生以形象思維居多的思維特征，大大地激發(fā)學生的思想情感和無限想象，達到自我學習、自我啟發(fā)、自我完善的目標。綜上所述及多年

6、的教學實踐，本人認為多媒體教學與學科的整合更能充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，更能使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而發(fā)揮最大效益。而要做到真正尊重學生的主體性，我們就要大膽將學生放出課堂，將多媒體技術與“學案導學”模式有機結合，才能更吸引學生主動參與、樂于探究、勤于動手，從而實現培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，進而形成有效的自主學習，不僅為成績服務，更為能力做貢獻。 【案例一】探尋世界文化，看多彩世界 —— 感受、分享文化 附《世界文化之旅》學案要求：課前準備，以小組為單位，根據學案具體要求自由選擇三到四個國家就你們感興趣的

7、其中一個項目進行探尋并展示（四個項目：節(jié)日、建筑物、代表人物、運動項目）.形式不限。 個性制作是一道永恒美麗的風景線 選編整理：ⅹⅹⅹ 2013 年4月19日 來自初一（12）班邱瑞南小組的作品，運用圖片展示節(jié)日，命名為“節(jié)日之旅”，邏輯思維分明，首先以圖片展示中國典型傳統(tǒng)節(jié)日，進而再展示西方具有代表性節(jié)日，最后介紹本土（海南）獨特的節(jié)日，展示了不同國家、地域特殊文化背景下的節(jié)日，并引發(fā)同學們思考節(jié)日背后的文化內涵。 來自初一（12）班黃沿暢的作品，“你說我說建筑”，仍以唯美圖片形式展示各國典型建筑，并指出每一典型建筑背后歷史文化 來自初一（12）班肖惠予的作品，選取人物素

8、材緊扣時代脈搏,關注社會熱點、焦點問題,密切聯系社會實際和學生實際。體現了思想品德課具有“針對性、實效性、主動性”及重視理論聯系實際的原則, 來自初一（12）班陳浩華的作品，從充滿活力的口號到選取素材無論是文字還是畫面都非常富有創(chuàng)意，也非常具有代表性。 （一） 尊重學生情感交流的需求，構建“自主合作型”學習模式 “積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是新課程改革中的一個亮點。小組合作學習是新課程理念下的一種重要學習方式，也是實現高效課堂的主要途徑之一。隨著素質教育的課堂教學變革的實施，合作是必須，合作式學習也成為政治課堂教學的必然，合作是情感交流的過程，是互相學習的過程，也是智慧碰撞

9、、潛能發(fā)揮的過程，教師應有意識地將學習內容與熱點新聞設計話題，借助多媒體的圖、文、聲、像、影合一的特點，將學習內容變得更加直觀、形象，激發(fā)學生學習熱情，并使其在合作交流中釋放情感。這樣，學生在一塊兒交流合作完成教學內容，沒有心理負擔，學習氣氛輕松愉快。他們可以暢所欲言，發(fā)表自己的獨到見解，在共同的學習之中，互相激勵，互相啟發(fā)，取人之長，補己之短。況且，就在這種碰撞中找到交相輝映的精彩！ 【案例二】 放飛思緒，小組合作中品評、分享、思辨，釋放情感。 要求： ①學習小組成員針對“宋祖英的民歌唱法與席琳迪翁的搖滾式唱法孰優(yōu)孰劣”的話題展探討、思辨。 ②要求課前，小組成員通力合作下，通過網上

10、等途徑查詢資料，為即席辯論作準備。 ③小組代表闡述該組觀點。 多媒體展示： 品賞經典民歌，話文化差異 播放視頻：2013年蛇年春晚宋祖英、席琳迪翁跨界、混搭演唱的經典民歌——《茉莉花》 設計意圖：在極其富有爭議的視頻及文字畫面的欣賞、玩味中，積累復雜的情感體驗，等待宣泄。 海南?、袑W2013屆初一（12）班 《世界文化之旅》辯論賽大展示 選編：ⅹⅹⅹ 2013年04月 (1）肖惠予小組：我們小組經共同討論更認可席琳迪翁的唱法，因為她用略帶搖滾形式唱這首古典樂曲“茉莉花”，非常洋氣，氣場很足，同時我們認為這是西方的開放性文化的一種表現，為春晚增添一抹亮色

11、。另外，針對上述網友觀點，我們一直認為這些觀點太過于狹隘，俗話說，海納百川，有容乃大。他們的觀點是狹隘心理，對待外來文化沒有一種開放、包容的胸懷及心態(tài)。 (2）陳梓伊小組：我們小組更認可宋祖英的民歌唱法，因為這首歌本身就是民歌的基調，是古典樂曲，用民歌唱法能把古典樂曲的神韻給唱出來。她在春晚唱這首茉莉花，和她的服裝，菊花頭造型，民歌唱法，我們覺得相得益彰的，一身中國紅象征新的一年，日子過得紅紅火火。在春節(jié)這個大舞臺上向國人及世界宣傳、弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 (3)黃山小組：我們小組認為宋祖英用民歌風格唱的茉莉花給人一種委婉、含蓄的感覺。唱出中國古典文化韻味，是中國古典文化的體現，這也體

12、現這樣一種文化下，中國人的含蓄、儒雅的性格特點。 (4)陳浩華小組：我們小組不贊同上述觀點，認為席琳迪翁略帶搖滾形式唱茉莉花是一種文化、文藝的創(chuàng)新，網友不敢創(chuàng)新，害怕創(chuàng)新，固守傳統(tǒng)。我們知道任何事物發(fā)展包括藝術都要要創(chuàng)新才能跟上時代發(fā)展，符合時代特征，否則就會被淘汰。 (5)黃沿暢小組：我們小組不贊同上述觀點，宋祖英與席琳迪翁的混搭是一種中西方文化的融合，我們認為網友們有個錯誤的認識，認為文化的融合會把本民族文化給同化掉，所以不要敢于創(chuàng)新，認為創(chuàng)新會把民族的特點同化，事實上，創(chuàng)新并不會使民族文化被同化，反而會讓文化變得多樣化，更加豐富多彩，而且還會我們自己民族文化更加凸顯出民族的獨特性。

13、 (6)蔡璐冰小組：我們較喜歡席琳迪翁略帶搖滾形式唱法，是一種文化、文藝的創(chuàng)新。讓我們感受到她的熱情、豪放的性格。席琳用搖滾形式唱法也符合文化的時代特征，符合青年一代的追求，唱法很有創(chuàng)意，很時髦，符合時代要求。我也不否定宋祖英民歌唱法，她唱也很棒，唱法不一樣，恰巧說明兩人文化背景不一樣，是中西文化不同。 (7)邱瑞南小組：我們小組不贊同上述觀點，音樂無國界，網友的觀點其實是兩種文化的碰撞時，采取了排斥態(tài)度，不敢創(chuàng)新，所以不應該排斥，而是溝通。 (8)趙子月小組：我們小組不贊同上述觀點，古典音樂茉莉花確實在民歌唱法下能體現古典韻味，但也要創(chuàng)新，也就是說文化在交流過程種要個正確的態(tài)度。平等交流

14、，相互學習，相互借鑒，才會出現繁榮的景象 (9)李澤銘小組：我們小組不贊同上述觀點，網友觀點不敢創(chuàng)新，不允許藝術創(chuàng)新，這種對待外來文化態(tài)度是不對的。百家爭鳴，才能百花齊放，要允許藝術創(chuàng)新，藝術才會富有生命力。 …… （三）尊重學科帶給生活的百般感觸，立足于生活并升華教學內容 思想政治課是一門與生活密切聯系的學科，生活是本學科建構的基礎。而立足于生活，是指利用一些有價值的生活資源，讓學生在生活中學政治，在政治中學生活、用生活、服務生活的一種形式。政治教師要學會借助多媒體技術的圖文并茂、視聽一體特點將抽象學習內容還原于形象、直觀的生活中，為學生營造生活處處是思想政治的氛圍。課標里也說，“學

15、習化社會的思想更多地提示思想政治課程的生活化”，“思想政治的外延等同于生活的外延”，把教學內容封閉在課本內，一切為了課本服務，切斷學生于社會、生活的聯系是不可取的。因此，思想政治教學應該與學生的現實生活聯系起來，讓學生在生活中發(fā)現思想政治的美，讓學生在思想政治中明白生活的真諦。同時，在此基礎上教師還應順勢將教材內容巧妙地拓展開來，作為提升的根本。這種在拓展中辟出蹊徑的做法，將會給予學生新鮮又充實的震撼與收獲。 【案例三】 創(chuàng)意拓展活動，合作快樂中，分享中，反思中。 海南?、袑W2013屆初一（12）班創(chuàng)意活動大比拼 選編：ⅹⅹⅹ 2013年04月 編者按：《世界文化之旅》本是內容

16、簡單,理論分明的一文，和孩子們一起學完基本知識后，不甘心我的課堂被這么聊聊幾筆的理論知識所帶過。所以心生一計，給初一（12）班的孩子們設計一個創(chuàng)意比拼的活動，將教材所學內容拉回到現實生活中來，即小組成員之間相互合作完成創(chuàng)意設計并分組展示、對決——自評，陳述本組構思中精妙之處；互評，修繕別組構思中的瑕疵。通過自評，互評，相映成趣，光芒相照。雖說孩子創(chuàng)意不夠深刻，但這既增感情，又添思考，還學以致用，豈不快哉！ 1、 立足于生活，將前面所學知識和體悟踐行于生活中（教學設計如下：） (1)、理論儲備：教材及溫馨提示 設計意圖：閱讀教材和相關資料，整合文本，生成知識，為創(chuàng)意做好理論儲備 (2

17、)、感悟經典：《他山之石——藝術節(jié)精彩瞬間》 設計意圖：借助極富視覺沖擊力、情感震撼力的視頻，激發(fā)學生激情創(chuàng)意的靈感。 (3)、創(chuàng)新設計：為“?？谥骸痹O計一個節(jié)目或一片斷 設計意圖：結合理論準備及“他山之石”的啟發(fā)，小組為單位，設計出具體創(chuàng)意節(jié)目。 2、創(chuàng)意節(jié)目展示，小組長陳述該組的創(chuàng)意節(jié)目（學以致用） （1）陳浩華小組：我們會把《女子十二樂坊》這個節(jié)目選入“?？谥骸边@個舞臺，這個節(jié)目它打破傳統(tǒng)的二胡演奏常規(guī)，比如傳統(tǒng)的二胡演奏是坐在椅子上演奏的同時還吸收了西方現代音樂中的動感和快節(jié)奏，它也是是一種中西文化融合基礎上創(chuàng)新 ，有利于中西文化交流。 （2）黃元暢小組：把這首

18、歌曲《我愛五指山，我愛萬泉河》入選，可以創(chuàng)新改變形式，由原唱（男高音）李雙江和唱“忐忑”的龔琳娜混搭合唱，這樣能顯現海南特色，讓更多人了解海南，了解海南特色山河，借此提升海南國際旅游島的形象。 （3）肖惠予小組：我們組設計“竹竿舞”這個節(jié)目，因為這支舞蹈能夠宣傳本土文化。海南特色舞蹈，領略海南黎苗族獨特風情。充分發(fā)掘海南本土藝術文化的特性，將元素各異、風情獨特的華彩舞姿編排。 （4）邱瑞南小組：我們組會選取《昆曲》這個節(jié)目，因為它是世界文化遺產，可以通過“?？谥骸边@個舞臺，宣傳弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓跟多人了解中國悠久歷史文化。 …… 3、拓展延伸，升華情感 結合時政熱點，對所學

19、內容進一步延伸 通過當下熱點新聞，讓學生在生活中學政治，在政治中學生活、用生活、服務生活，引發(fā)同學們反思，進一步升華事理。如趙子月同學從文化角度，富有見地的建議：“我從服裝、贈送的國禮給她建議：一如既往展示中國民族風，著裝和贈送的國禮，要能讓人更多看到中國的悠久文化，也要達到讓人希望去了解中國文化和傳統(tǒng)，從而促進了中國文化的對外傳播。”……將課堂延伸到課外，延伸到我們的政治生活，正可謂“生活中有政治，政治中處處是生活”。 二、課后反思——精彩政治多媒體課，應如沉實之山，又如清崖之水 此次的示范課，從準備資料、多媒體課件的設計到教學設計的成形及展示，可謂絞盡腦汁，耗費大量時間、精力，

20、但收獲頗豐。反思自己在日常的多媒體教學中，從理念到實踐，均未能找到準確的方向與突破點。在此，結合此次展示的課，來談談我對優(yōu)秀多媒體課堂的理解與追求。 首先，因本學科大多是純理論的知識,往往深奧、抽象，使學生學起來興味索然。但此次展示課中，發(fā)現學生們對這樣課堂的學習，充滿濃厚的興趣，展示厚實的理論功底，將穩(wěn)扎與激越完美結合。我想，這是多媒體技術能將抽象、深奧的內容以生活化的形式展現出來是分不開的。透過這節(jié)課，我認為一節(jié)精彩課堂應在教學實踐中，立足于學生生活，在生活中溝通，拉近學生與文本的距離，讓教學與現實相聯系，與學生“鮮活的生命”相聯系，從而使課堂教學煥發(fā)生機活力。 其次，在多媒體課堂教

21、學中，豐富的教學內容的展現與課堂節(jié)奏性的把握，都是難以平衡的秤砣。此次示范課告訴我，要想在常態(tài)課中協調好節(jié)奏并豐富教學內容，做到自如收放，應根據課堂的教學內容主次、學生的認知水平、教師的講授風格等要素具體情況確定。但是學生的認知狀態(tài)，學生的認知環(huán)境等因素也是不可忽視的原因。我們應該明確的一點是，課堂節(jié)奏不能因多媒體的使用而變得雜亂，而應該是協調，甚至是更協調。唯有如此，學生才能真正走進課文，整體感悟課文，才有可能感受教材內容蘊含的情感、精神等。 最后，政治課的教學是需要升華的。明朝謝棒曾說:“凡起句當如爆竹，驟響易徹:結句當如撞鐘，清音有余?！蔽蚁雽τ谡n堂教學也同樣適用。精彩之課不僅要

22、有“如爆竹”之導入，激發(fā)學生的興趣和求知欲，而且要有“如撞鐘”之結尾，知識升華，回味悠長，課止而意未了。因此，作為德育主陣地的思想政治課中必須注重升華。在升華時，可以由點到面的擴充式升華，從個別的但卻是典型材料的“點”擴充到范圍廣、影響大、層次新的“面”，使單一的事物之理得到擴展升華；可以由表及里的深化式升華，運用多媒體展示事實材料，經過圖、文、聲、像的點染，使學生透徹領悟其深刻意義；可以由此及彼的引申式升華，既運用多媒體創(chuàng)設情境將一個感人的閃光鏡頭推想出另一些緊扣題旨的情境，并寓理于情境之中，達到事、情、理的高度融合，還有粘連式，既由課文本義轉換升華成理性色彩的意義?？傊?，思想政治課教學就應

23、做到既有理智的增益，也有情趣、道德的熏陶，又有藝術的感染，使教學過程成為一種美的享受，讓學生的心靈和情感都得到升華，這樣的教學才會取得理想的成效。 通過此次示范課，我更深切地感覺到，精彩的思想政治課堂，讓學生享受的政治課堂，必有知識和規(guī)律上的收獲，更有美好情感的熏陶和崇高人格的歷練。它需要感染，但不一定激情；它需要開懷，但也可以沉靜。它應如沉實之山，又如清崖之水。能頂天立地，又能涓涓可感。既是此曲只應天上有，又是人間遍地春花開。 參考文獻： [1]陳海東，《多媒體教育應用的理論和實踐》北京師范大學出版社，1996年 [2]范紅軍. 高效備課—營造富有生命活力的政治課課堂教學的前提[J] . 中學政治教學參考，2010年11期（總第425期），30. [3]許水龍.多媒體輔助教學在政治教學中的實踐與思考[J].集美大學學報（教育科學版），2002年（4）. [4]崔維亞，趙寶.論多媒體在中學政治教學中的應用.[J].傳承,2009.（20）