2019-2020年高中生物 《特異性免疫》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3.doc
《2019-2020年高中生物 《特異性免疫》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年高中生物 《特異性免疫》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3.doc(9頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年高中生物 《特異性免疫》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo): 概述細(xì)胞免疫和體液免疫的過程 說明特異性免疫的特點(diǎn) 能力目標(biāo):小組合作,制作特異性免疫過程的概念圖 運(yùn)用特異性免疫的原理解決生活中的相關(guān)問題 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo): 關(guān)注特異性免疫與自身生活的密切聯(lián)系 認(rèn)同特異性免疫是生物體適應(yīng)性的體現(xiàn) 認(rèn)同免疫調(diào)節(jié)是人體與各種病原體共同進(jìn)化的結(jié)果 二、指導(dǎo)思想 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以新課程的基本理念為指導(dǎo)思想的。 在高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中,“概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”是穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊中的核心內(nèi)容之一,而“特異性免疫”又是免疫調(diào)節(jié)中的核心概念。 特異性免疫的過程本身就比較難,浙科版教材與人教版教材相比,內(nèi)容更多更深,本節(jié)課根據(jù)學(xué)生能力對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩?,其中有關(guān)T細(xì)胞分類的知識(shí)能使學(xué)生建立的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更清晰有序,予以保留,而MHC分子等枝節(jié)性的知識(shí)則進(jìn)行了舍棄。 本節(jié)課對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深化,不僅學(xué)習(xí)了特異性免疫的過程,還學(xué)習(xí)了特異性免疫的特點(diǎn),因?yàn)樘禺愋悦庖咧栽诰S持穩(wěn)態(tài)中有重要作用,正是因?yàn)榫哂刑禺愋院陀洃浶裕@些特點(diǎn)本就蘊(yùn)含在過程中,將其提煉出來不但不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān),還能使學(xué)生對(duì)過程的理解更加透徹。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中還溶入了進(jìn)化與適應(yīng)的觀點(diǎn),這是因?yàn)樘禺愋悦庖呤沁M(jìn)化的結(jié)果,體現(xiàn)了人體對(duì)充斥著各種病原體的復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng),學(xué)生從這個(gè)角度去看特異性免疫,更能理解其合理性與必然性,同時(shí)對(duì)生物學(xué)核心觀點(diǎn)的認(rèn)同也得到了強(qiáng)化。 學(xué)生學(xué)習(xí)新概念有一定的認(rèn)知規(guī)律,需要從事實(shí)出發(fā),經(jīng)過邏輯推理和歸納概括生成概念,再在新情況中運(yùn)用概念,直至新概念內(nèi)化成自身概念體系的一部分。因此,本節(jié)課以“免疫系統(tǒng)如何抵抗甲流病毒”這一實(shí)際問題為線索,引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)非特異性免疫如何抵抗病毒,再根據(jù)邏輯推理猜測(cè)免疫系統(tǒng)消滅病毒的大致過程,建立特異性免疫三大階段的框架,然后借助動(dòng)畫、模型和教材插圖等直觀材料分別學(xué)習(xí)消滅甲流病毒的細(xì)胞免疫和體液免疫,從而抽象概括出特異性免疫的過程和特點(diǎn),最后,再用這一概念去解決其他實(shí)際問題,最終在理解基礎(chǔ)上建構(gòu)形成了特異性免疫的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 本節(jié)課選擇甲流病毒作為線索,是因?yàn)榧琢鞑《靖腥疽鸬奶禺愋悦庖叻浅S写硇裕覍W(xué)生親歷過甲流大流行,對(duì)甲流非常熟悉,有探索的欲望。除此之外,本節(jié)課還設(shè)計(jì)了對(duì)“移植的器官會(huì)受到怎樣的攻擊?”、“為什么接種甲流疫苗能預(yù)防甲流”等現(xiàn)實(shí)問題的探討,都體現(xiàn)了“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一新課程基本理念。 本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種多樣的學(xué)生活動(dòng),其意圖在于促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如,組織學(xué)生小組合作,繪制特異性免疫過程的概念圖并進(jìn)行展示和交流,這一活動(dòng)既能促使學(xué)生梳理和建構(gòu)知識(shí)體系,又能作為評(píng)價(jià)的依據(jù),還為下一步提煉特異性免疫的特點(diǎn)提供了材料,在活動(dòng)過程中,學(xué)生的交流與合作等能力都得到了提升。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 概述細(xì)胞免疫和體液免疫的過程 四、教學(xué)手段 演示多媒體課件、演示模型 五、教學(xué)過程 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引入 我們生活的世界,看似風(fēng)平浪靜,實(shí)則危機(jī)四伏,有各種病原體在窺探著我們,伺機(jī)掠奪我們的營(yíng)養(yǎng),破壞機(jī)體的穩(wěn)態(tài)。例如,從xx年4月開始,一場(chǎng)甲流席卷全球,迄今已造成了一萬八千多人死亡。大家都親歷過甲流大流行,還記得咱們?yōu)榱朔揽丶琢?,都采取了哪些措施嗎? 這些措施中,最有效的是什么呢? 為什么接種甲流疫苗能夠預(yù)防甲流呢? 接種甲流疫苗確實(shí)能引起相應(yīng)抗體的產(chǎn)生,這屬于特異性免疫的范疇,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“第二節(jié) 特異性反應(yīng)”。 但是,長(zhǎng)期保護(hù)我們的,卻不是抗體,究竟是什么呢? 我們通過學(xué)習(xí)第四個(gè)大問題──“特異性免疫的過程”來解決這個(gè)問題。 回答:檢測(cè)體溫,隔離病人,公共設(shè)施消毒,戴口罩,接種疫苗等。 回答:接種疫苗。 回答:能使人體產(chǎn)生相應(yīng)的抗體。 創(chuàng)設(shè)情境,點(diǎn)出本節(jié)課的主線。 引入新課學(xué)習(xí)。 特異性免疫的大致過程 大家看,這是甲流病毒的真面目(展示甲流病毒的電鏡照片和模式圖)。甲流病毒是一種傳播力和繁殖力都很強(qiáng)的RNA病毒,一旦侵入內(nèi)環(huán)境,就會(huì)利用表面的蛋白質(zhì)與宿主細(xì)胞表面的特定蛋白相結(jié)合,侵入宿主細(xì)胞,在宿主細(xì)胞內(nèi)大量繁殖。 當(dāng)然,我們的機(jī)體也不會(huì)坐以待斃,想一想,從甲流病毒到達(dá)呼吸道上皮開始,會(huì)遭遇到機(jī)體的哪些抵抗呢? 呼吸道黏膜的阻擋屬于體表屏障,巨噬細(xì)胞的作用屬于非特異性免疫,它們雖然啟動(dòng)速度很快,但強(qiáng)度不夠,一旦病毒大量繁殖,就無能為力了。 內(nèi)環(huán)境中的病毒主要靠抗體清除。而病毒藏身在宿主細(xì)胞中,就像敵人躲在碉堡中一樣,抗體夠不著它。這時(shí)候該怎么辦呢?效應(yīng)T細(xì)胞就是炸碉堡的,它會(huì)破壞宿主細(xì)胞,讓病毒無處藏身。 抗體在體液中起作用,所以我們把由抗體發(fā)揮效應(yīng)的免疫過程稱為體液免疫,而靠效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng)的免疫過程稱為細(xì)胞免疫,它們共同組成了特異性免疫。 在甲流病毒入侵之前,人體內(nèi)有抗甲流病毒的抗體和效應(yīng)T細(xì)胞嗎? 甲流病毒入侵幾天后,相應(yīng)的抗體和效應(yīng)T細(xì)胞才產(chǎn)生,這是為什么呢? (展示淋巴器官中存在多種淋巴細(xì)胞的模式圖)我們剛出生時(shí),淋巴器官中就儲(chǔ)備了很多淋巴細(xì)胞,每種淋巴細(xì)胞表面都有一種糖蛋白──抗原受體,不同淋巴細(xì)胞的抗原受體是不一樣的。病原體種類雖多,淋巴細(xì)胞種類更多,T細(xì)胞和B細(xì)胞都可以多達(dá)1011種。但是,人體資源有限,不知道究竟哪些病原體會(huì)入侵,不能浪費(fèi)資源胡亂投資,因此每種淋巴細(xì)胞的數(shù)量都很少,而且沒有發(fā)揮效應(yīng)的能力。 請(qǐng)大家思考、討論一下,在這種情況下,甲流病毒入侵后,會(huì)引起T細(xì)胞和B細(xì)胞發(fā)生什么變化? 就是說,淋巴細(xì)胞要先進(jìn)行抗原識(shí)別,然后增殖分化,發(fā)揮效應(yīng)(用示意圖展示特異性免疫的三階段)。事實(shí)是否如此呢?我們來一起學(xué)習(xí)一下特異性免疫的過程。 回答:呼吸道黏膜的阻擋,巨噬細(xì)胞的吞噬作用等等。 回答:沒有 討論后,回答:要先找到那個(gè)能跟甲流病毒結(jié)合的淋巴細(xì)胞,然后這個(gè)淋巴細(xì)胞再大量增殖,分化成效應(yīng)細(xì)胞,發(fā)揮作用。 復(fù)習(xí)非特異性防衛(wèi)。 學(xué)習(xí)特異性免疫的組成。 根據(jù)生物體適應(yīng)性的原則對(duì)特異性免疫過程進(jìn)行推測(cè)。 建立對(duì)特異性免疫過程的框架性的認(rèn)識(shí)。 細(xì)胞 免疫 我們首先學(xué)習(xí)細(xì)胞免疫的過程。請(qǐng)大家觀看細(xì)胞免疫的動(dòng)畫(演示細(xì)胞免疫動(dòng)畫),細(xì)胞免疫的過程跟我們的猜測(cè)是否一致呢? 細(xì)胞免疫確實(shí)要經(jīng)歷抗原識(shí)別、增殖分化和發(fā)揮效應(yīng)這樣3個(gè)階段。 (演示抗原識(shí)別階段的動(dòng)畫和抗原模型)在識(shí)別抗原的過程中,還出現(xiàn)了一個(gè)角色──巨噬細(xì)胞,我們常把巨噬細(xì)胞比作紅娘,病毒是鶯鶯小姐,T細(xì)胞呢,就是張生啦??乖囊恍┛乖瓫Q定簇隱藏在內(nèi)部,好比鶯鶯小姐的心里話不好意思說出來。巨噬細(xì)胞吞噬抗原后,對(duì)抗原進(jìn)行處理,把隱藏的抗原決定簇呈遞在細(xì)胞表面,然后轉(zhuǎn)移到最近的淋巴器官中。這么多T細(xì)胞,哪一位是張生呢?巨噬細(xì)胞挨個(gè)試探,當(dāng)抗原決定簇與某個(gè)T細(xì)胞上的抗原受體恰好能結(jié)合時(shí),T細(xì)胞就被活化了。 (演示增殖分化階段的動(dòng)畫)T細(xì)胞活化后就開始分裂,每天分裂2~3次,連續(xù)分裂3~4天,這樣1個(gè)T細(xì)胞就分裂成了幾千個(gè)T細(xì)胞,其中大部分分化成效應(yīng)T細(xì)胞,小部分分化成記憶T細(xì)胞。 (演示效應(yīng)階段的動(dòng)畫)效應(yīng)T細(xì)胞形成后,就離開淋巴器官,奔赴被病毒感染的組織。在這里,它對(duì)組織細(xì)胞逐個(gè)進(jìn)行檢查,如果組織細(xì)胞被病毒侵染了,也會(huì)把病毒的抗原決定簇呈遞到細(xì)胞表面,一旦效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)現(xiàn)了這樣的靶細(xì)胞,就會(huì)對(duì)其進(jìn)行攻擊,向靶細(xì)胞分泌有毒害作用的物質(zhì),直至靶細(xì)胞裂解死亡,病毒無處藏身。 這就是細(xì)胞免疫的全過程。我們是以細(xì)胞毒T細(xì)胞為例來進(jìn)行學(xué)習(xí)的,輔助性T細(xì)胞的抗原識(shí)別和增殖分化過程跟細(xì)胞毒T細(xì)胞完全相同,只是效應(yīng)不同而已。 咱們一起用示意圖來總結(jié)一下細(xì)胞免疫的過程。 在抗原識(shí)別階段,抗原登場(chǎng)后,會(huì)發(fā)生什么呢? Tc細(xì)胞活化后呢? 效應(yīng)Tc細(xì)胞形成之后呢? (在問答過程中,用PPT課件逐一呈現(xiàn)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),形成細(xì)胞免疫的示意圖)細(xì)胞免疫的核心是T細(xì)胞,T細(xì)胞經(jīng)過抗原識(shí)別、增殖分化,最終發(fā)揮效應(yīng),使靶細(xì)胞裂解死亡,病毒釋放到內(nèi)環(huán)境中。 大家還有什么疑問嗎? 解答學(xué)生疑問,并對(duì)提出新問題的學(xué)生予以表揚(yáng)。 觀看動(dòng)畫,回答:一致。 回答:巨噬細(xì)胞吞噬抗原,處理后呈遞給Tc細(xì)胞。 回答:增殖分化成效應(yīng)細(xì)胞和記憶細(xì)胞。 回答:效應(yīng)Tc細(xì)胞攻擊靶細(xì)胞,使靶細(xì)胞裂解死亡,釋放抗原。 提出問題。 借助動(dòng)畫、模型等直觀材料學(xué)習(xí)細(xì)胞免疫的過程 體液 免疫 內(nèi)環(huán)境中有很多甲流病毒,有些是從外界入侵的,也有些是從宿主細(xì)胞中釋放出來的子代病毒。這些病毒,主要靠體液免疫來消滅。 體液免疫的過程是怎樣的呢?請(qǐng)大家翻到課本P54,觀察體液免疫示意圖。 大家先整體看一下這張圖,體液免疫也能分為抗原識(shí)別、增殖分化和發(fā)揮效應(yīng)3個(gè)階段嗎?如果能的話,請(qǐng)你在課本上用大括號(hào)標(biāo)注出來。 看來,我們的猜想完全正確,體液免疫也要經(jīng)歷抗原識(shí)別、增殖分化和發(fā)揮效應(yīng)的過程。這種應(yīng)答模式能夠用最少的資源對(duì)抗最多種類的病原體,是進(jìn)化的必然結(jié)果。 下面咱們分階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。 請(qǐng)觀察圖片,B細(xì)胞的活化需要幾個(gè)信號(hào)? 對(duì),首先,B細(xì)胞要跟游離病毒直接結(jié)合。B細(xì)胞是個(gè)神槍手,但是斗志不夠昂揚(yáng),需要有人對(duì)它喊喊口號(hào),喊口號(hào)的是誰呢?Th細(xì)胞。Th細(xì)胞被巨噬細(xì)胞呈遞的甲流病毒抗原決定簇活化后,增殖分化成效應(yīng)細(xì)胞和記憶細(xì)胞,效應(yīng)Th細(xì)胞一旦遇到表面結(jié)合有甲流病毒的B細(xì)胞,就會(huì)向B細(xì)胞分泌淋巴因子,促進(jìn)它的增殖分化。所以,B細(xì)胞的活化需要雙信號(hào)刺激──游離抗原和淋巴因子。 B細(xì)胞活化之后會(huì)怎樣? (展示巨噬細(xì)胞吞噬抗原抗體復(fù)合物的圖片)抗體跟病毒結(jié)合后,病毒就失去了侵染細(xì)胞的能力,凝聚成團(tuán)被巨噬細(xì)胞吞噬。 (在問答過程中,用PPT課件逐一呈現(xiàn)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),形成體液免疫的示意圖)體液免疫的核心是B細(xì)胞,B細(xì)胞經(jīng)過抗原識(shí)別、增殖分化,最終通過分泌的抗體發(fā)揮效應(yīng),使病毒被徹底消滅。 大家還有什么疑問嗎? 解答學(xué)生疑問,并對(duì)提出新問題的學(xué)生予以表揚(yáng)。 觀察教材插圖,在圖上標(biāo)注出3個(gè)階段。 回答:兩個(gè)信號(hào)。B細(xì)胞跟抗原結(jié)合,受到輔助性T細(xì)胞的刺激。 回答:增殖分化成效應(yīng)B細(xì)胞和記憶B細(xì)胞。效應(yīng)B細(xì)胞分泌抗體,抗體與病毒結(jié)合。 提出問題。 借助教材插圖和與細(xì)胞免疫的類比學(xué)習(xí)體液免疫的過程 細(xì)胞免疫和體液免疫的關(guān)系 剛才,我們分別學(xué)習(xí)了細(xì)胞免疫和體液免疫,事實(shí)上,它們?cè)趯?duì)抗病原體的過程中,是水乳交融,并肩作戰(zhàn)的。 為了加深對(duì)這一問題的理解,請(qǐng)大家完成一個(gè)小任務(wù):同桌的兩位同學(xué)互助合作,在學(xué)案上畫出甲流病毒入侵人體后,免疫系統(tǒng)消滅甲流病毒的過程,并用大括號(hào)注明哪部分是細(xì)胞免疫,哪部分是體液免疫。 巡視,對(duì)有疑問的小組進(jìn)行指導(dǎo)。 找一個(gè)繪圖有錯(cuò)誤的小組進(jìn)行展示。 點(diǎn)出概念圖中的錯(cuò)誤,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行修正 用紅筆在展示小組的概念圖上進(jìn)行修改,并給與展示小組鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 找一個(gè)繪圖科學(xué)、清晰、美觀的小組展示成果。 對(duì)該小組進(jìn)行表揚(yáng)。 當(dāng)病毒入侵時(shí),需要細(xì)胞免疫和體液免疫并肩齊上。但是,有時(shí)候抗原不是病毒,例如,當(dāng)抗原是在內(nèi)環(huán)境中生活繁殖的細(xì)菌時(shí),主要靠什么來消滅它呢? 如果抗原是移植器官的組織細(xì)胞,主要會(huì)受到誰的攻擊呢? 細(xì)胞免疫和體液免疫既有合作,又有分工,它們都是特異性免疫不可缺少的組成成分,共同組成了一個(gè)整體。 學(xué)生兩人一組,合作繪制特異性免疫過程的概念圖。 被指定小組用實(shí)物投影展示自己的概念圖,并進(jìn)行解說。 修正展示小組概念圖中的錯(cuò)誤。 被指定小組用實(shí)物投影展示自己的概念圖,并進(jìn)行解說。 回答:體液免疫。 回答:細(xì)胞免疫。 小組合作繪制概念圖,對(duì)細(xì)胞免疫和體液免疫的知識(shí)進(jìn)行梳理,構(gòu)建特異性免疫過程的知識(shí)體系。 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問題,學(xué)習(xí)細(xì)胞免疫和體液免疫間的關(guān)系。 特異性免疫的特點(diǎn) 最后,咱們來總結(jié)一下特異性免疫的特點(diǎn)。 特異性免疫最大的特點(diǎn)當(dāng)然是特異性,每一種抗原都會(huì)引發(fā)機(jī)體產(chǎn)生特異的效應(yīng)細(xì)胞和抗體,歸根結(jié)底,是因?yàn)榭乖土馨图?xì)胞上的什么結(jié)構(gòu)具有特異性呢? 對(duì),正是因?yàn)榭乖目乖瓫Q定簇和淋巴細(xì)胞表面的抗原受體是一一對(duì)應(yīng)的,才導(dǎo)致了特異性的產(chǎn)生。這種特異性取決于生物大分子結(jié)構(gòu)的特異性,歸根結(jié)底,還是由基因結(jié)構(gòu)的特異性決定的。 特異性免疫的第二個(gè)特點(diǎn)跟我們剛上課時(shí)提出的一個(gè)問題有關(guān):為什么接種甲流疫苗能夠預(yù)防甲流? (展示初次免疫和二次免疫抗體含量變化的圖片)免疫系統(tǒng)會(huì)根據(jù)抗原的量來調(diào)節(jié)抗體的量,當(dāng)抗原減少時(shí),各種效應(yīng)細(xì)胞就會(huì)很快凋亡,抗體含量會(huì)迅速減少。 所以長(zhǎng)期保護(hù)我們的,不是抗體,究竟是什么呢? 記憶細(xì)胞能周期性的增殖,存活幾年甚至幾十年。一旦同種抗原再次入侵,就能迅速增殖分化成大量效應(yīng)細(xì)胞,迅速消滅抗原,使我們免于患病。 因此,特異性免疫的第二大特點(diǎn)就是記憶性。 記憶細(xì)胞能存活很多年,但接種甲流疫苗只能保護(hù)我們一年,這是為什么呢? 對(duì),流感病毒的特點(diǎn)就是善于“變形”,很容易發(fā)生變異,一年后再來,我們的記憶細(xì)胞就不認(rèn)得它了。在億萬年共同進(jìn)化的過程中,我們形成了強(qiáng)大的免疫調(diào)節(jié)能力,而病原體也獲得了各種各樣對(duì)抗免疫系統(tǒng)的能力。比如,有的病原體善于“偽裝”,像曼氏血吸蟲就能表達(dá)宿主細(xì)胞的糖蛋白,騙過免疫系統(tǒng);還有的善于“躲藏”,像瘧原蟲寄生在紅細(xì)胞里,紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核,所以不能把瘧原蟲抗原呈遞到細(xì)胞表面,這樣效應(yīng)T細(xì)胞永遠(yuǎn)找不到靶細(xì)胞。HIV病毒更厲害,專門攻擊免疫系統(tǒng),咱們的軍隊(duì)還沒消滅它,它先把軍隊(duì)打垮了。所以,只要人類不滅絕,人類與病原體的這場(chǎng)軍備競(jìng)賽,就會(huì)永無休止的進(jìn)行下去。 最后,我們布置一個(gè)小作業(yè)。 特異性免疫是在非特異性免疫基礎(chǔ)上進(jìn)化形成的,請(qǐng)同學(xué)們列表比較一下二者間的聯(lián)系和區(qū)別。 回答:抗原上的抗原決定簇和淋巴細(xì)胞上的抗原受體。 回答:記憶細(xì)胞。 回答:病毒變異了。 提煉出特異性免疫的特點(diǎn)并分析其原因。 理解免疫系統(tǒng)和各種病原體是共同進(jìn)化的。 全面比較非特異性免疫與特異性免疫,深化對(duì)免疫調(diào)節(jié)的理解。 注:本文榮獲“中國(guó)教育學(xué)會(huì)生物學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)全國(guó)中學(xué)生物課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)(xx年10月安徽黃山)”說課一等獎(jiǎng)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 特異性免疫 2019-2020年高中生物 特異性免疫教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3 2019 2020 年高 生物 特異性 免疫 教學(xué) 設(shè)計(jì) 新人 必修
鏈接地址:http://www.820124.com/p-2610314.html