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2019-2020年高中生物《物質跨膜運輸?shù)膶嵗方贪? 新人教版必修1 教 學 課 題 物質跨膜運輸?shù)膶嵗? 教 學 課 時 總2課時 第1、2課時 教 學 目 的 知識目標 舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。（了解） 能力目標 ⑴嘗試提出問題，作出假設。（模仿） ⑵進行關于植物細胞吸水和失水的實驗設計和操作。（獨立操作） 情感目標 通過課件展示及問題討論，使學生了解科學探究的艱辛和難度，培養(yǎng)科學思維的良好品質。 教 學 重 點 舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。 教 學 難 點 嘗試提出問題，作出假設。 教 學 方 法 啟發(fā)探究、研討式學習、課件演示法、討論法 教 具 準 備 制作《物質跨膜運輸?shù)膶嵗稦lash課件 教 學 課 件 《物質跨膜運輸?shù)膶嵗稦lash課件 教 學 過 程 教師主導活動 學生主體活動 設計思想 引入新課： 一、滲透現(xiàn)象： 播放滲透作用演示動畫，提出問題： ①漏斗管內的液面為什么會升高？ ②如果用一層紗布代替玻璃紙，液面還會升高嗎？？ ③如果燒杯中也是同樣濃度的蔗糖溶液，結果會怎么樣？ 仔細觀察實驗前后裝置內葉面的變化，思考后回答。 歸納出產生滲透現(xiàn)象兩個必要條件：① ②半透膜；濃度差。 通過演示動畫，激發(fā)學生學習的興趣，并調動其思維。 二、細胞的吸水和失水 播放紅細胞在低滲溶液和高滲溶液中形態(tài)變化的動畫，提出問題： ④細胞在什么情況下吸水？又在什么情況下失水？ 繼續(xù)設問： ⑤紅細胞的膜是不是相當于半透膜？ ⑥當外界溶液濃度很低時，紅細胞一定會因為吸水而漲破？如果換成植物細胞呢？ 播放動畫，演示植物細胞結構。 三、探究 請同學就課本P61舉出的兩種現(xiàn)象進行思考。 請各小組推薦一名同學，交流討論結果。包括三個方面：提出問題、作出假設、實驗方案及結果預期。 對各組討論的結果進行展示、點評，并針對不足提出新的問題供各小組修正實驗方案。 對修正結果進一步評價。 四、植物細胞的質壁分離和復原實驗 播放動畫，提出問題： ⑦當洋蔥紫色表皮細胞處于不同濃度蔗糖溶液中分別發(fā)生了什么現(xiàn)象？ ⑧為什么質壁會分離？說明什么？ ⑨這里的“質壁”分別指的是什么？ 繼續(xù)設問：該實驗如果成功了，你能從中獲得哪些有效的信息？ 五、其他實例 播放課件，結合課本描述歸納。 細胞膜、其他所有生物膜都是選擇透過性的膜。 課堂練習：略 仔細觀察不同濃度外界溶液下，紅細胞形態(tài)的變化，思考回答。 歸納出細胞吸水和失水的條件： 外界溶液濃度＞細胞內液濃度 吸水 外界溶液濃度＜細胞內液濃度 失水 外界溶液濃度＝細胞內液濃度不吸水不失水 結合所觀察到的現(xiàn)象，思考回答。 觀察植物細胞與紅細胞的異同。 閱讀課本P61探究文字，分小組就有關現(xiàn)象嘗試提出問題、作出假設，寫出實驗方案、準備班級交流。 各小組交流： 1.提出的問題 2.做出的假設 3.實驗方案設計及可能出現(xiàn)的結果 展開新的探討，修正實驗方案。 觀看動畫，通過討論、辯論，回答問題。 當植物細胞處于： 高滲溶液中---質壁分離 低滲溶液中---質壁分離復原 等滲溶液中---不變化 全透性與半透（選擇透過）性 原生質層和細胞壁 （見課件） 膜的選擇透過性具有普遍性。 深入引導學生思維，明確探究的目標，展開思維遷移。 使學生模仿開展研究活動，體驗科學研究的嚴謹性。 落實獨立操作的技能目標。 培養(yǎng)學生嚴謹治學的態(tài)度。 培養(yǎng)觀察能力，分析、歸納、修正能力。 分析能力、獲取信息能力 知識與能力的再遷移 板書設計 引入新課： 一、滲透現(xiàn)象： 二、細胞的吸水和失水 三、探究 三個方面：提出問題、作出假設、實驗方案及結果預期。 四、植物細胞的質壁分離和復原實驗 五、其他實例 播放課件，結合課本描述歸納。 細胞膜、其他所有生物膜都是選擇透過性的膜。 布 置 作 業(yè) 課后：一、二 教 后 反 思： 本節(jié)課最大的優(yōu)勢就是運用多媒體教學手段開展教學活動，能夠把學生看不到摸不著的東西通過動畫的形式形象化、生動化，從而大大提高課堂教學的整體效率和時效性。 優(yōu)點：1.問題串有梯度，能調動學生的積極思維； 2.多媒體課件直觀演示，利于學生內化知識； 　　　3.“教”是為了“不教”，從設計理念上始終貫穿“學生為主體”，教師只做點評、點撥，從而使學生有所得，有利于培養(yǎng)科學研究的精神和能力。