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2019-2020年高中語文《琵琶行（并序）》教案1 新人教版必修3 【背景資料】 一、作者簡介 白居易（772—846） 字樂天，號香山居士，曾官太子少傅，又稱白太傅。下邽（陜西）人，唐代詩人，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，著有《白氏長慶集》。是新樂府運動的倡導者，有諷諭詩《秦中吟》、《新樂府》，長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》（并序）。另有《賣炭翁》（七古）、《錢塘湖春行》（七律）。 二、寫作背景 唐憲宗元和十年（815年），跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟有勾結的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長安城頓時一片混亂。白居易當時任東宮贊善大夫，是個陪侍太子的閑職，不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。五年后，憲宗去世，穆宗即位，才被調回長安。 下面是有關白居易的一則資料。 白樂天去世，大中（唐宣宗年號）皇帝以詩吊之曰：“綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮 云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然?！保ā短妻浴肪硎澹? 二 補充注釋 1．行——古詩的一種體裁。宋王灼《碧雞漫志》卷一：“古詩或名曰樂府，謂詩之可歌也。故樂府中有歌有謠，有吟有引，有行有曲?！彼乌w德操《北窗炙輠（guo）》卷上：“凡歌始發(fā)聲，謂之引……既引矣，其聲稍放焉，故謂之行。行者，其聲行也?！? 2．主人下馬客在船——這是“互文”，意思是主人和客人一同下馬，然后上船。 3．添酒回燈重開宴——回燈，旋轉燈芯的裝置，使燈芯加長，燈光更亮。按：此時酒宴剛過，杯盤已撤，故云“添酒”。但燈不能撤，可能燈光變得微弱一些，現(xiàn)在琵琶女被邀來相見，自當將燈光撥得亮些。 4．幽咽泉流冰下難——此句歷來眾說紛紜。“冰下難”，一作“冰下灘”，一作“水下灘”。現(xiàn)將郭在貽《訓詁叢稿》中有關的解說摘要介紹如下： “冰下灘”是對的。首先，“水”是“冰”之誤，“泉”也是水，只能說“泉流冰下”，不能說“泉流水下”。再說，上句說“鶯語花底”，這句說“泉流冰下”，對應也工整?！盀笔翘拼乃渍Z詞，氣力盡的意思。敦煌變文中有這種用法，如“鬼神類，萬千般，變化如來氣力灘”。氣力灘即氣力盡。由此可知，這句詩的意思是：泉流冰下，鳴聲幽咽，仿佛有氣無力的樣子。 5．“聲暫歇”“耳暫明”中的“暫”字——突然的意思。這是古義，《史記》中有這種用法，如“睨其旁有一胡兒騎善馬，廣暫騰而上胡兒馬，因推墮兒，取其弓，鞭馬南馳數(shù)十里”（《李將軍列傳》）?！皶候v而上”，就是突然跳上的意思。在這首詩里，“聲暫歇”是寫樂聲突然停止，跟下文“銀瓶乍破”的“乍”字對應，表現(xiàn)樂曲的效果；“耳暫明”，也是突然而明的意思，突出了樂聲的非凡效果。 6．凄凄不似向前聲——音調凄涼，跟剛才奏的《霓裳羽衣曲》《六幺》不同。向前，以前。 【示范教案】 琵 琶 行（并序） 教學目標 一、知識教育目標 1．了解古典詩歌中序和詩的關系以及歌行體的特點。 2．體會古典詩歌形象化的表現(xiàn)手法。 3．鑒賞古典詩歌的意境美。 二、能力培養(yǎng)目標 1．訓練學生的朗讀能力。 2．提高學生音樂欣賞的能力。 3．學生音樂藝術的描寫技巧。 三、德育滲透目標 1．激發(fā)學生對美好音樂的向往與熱愛。 2．領會作者情感里的人性美，培養(yǎng)高尚的道德情操。 重點、難點及解決辦法 白居易的《琵琶行》（并序）中描摹音樂的片段，歷來被譽為古典詩歌里描寫音樂的絕唱。作者采用比喻的手法描摹音樂，狀無形音樂如在眼前，為學生學習描寫音樂提供了最好的借鑒。引導學生體會描摹的妙處，進而領會作者的感情，這是本課的難點與重點。 解決辦法 1．反復誦讀，增強感性認識。 2．列出思考題發(fā)揮學生的聯(lián)想和想象。 學生活動設計 學生重點閱讀琵琶音樂聲調由低到高再到低的抑揚疾徐變化的全過程，領略品評作者形象化的表現(xiàn)手法，體味蘊含其中的思想感情。 課時安排 1課時 教學步驟 一、明確目標 音樂藝術是聽覺藝術，如何用文字把這看不見摸不著的抽象藝術形象化表達出來，最普遍采用的一種手法是比喻，我們學習本文的目的，就是了解并運用這種表達方式。 二、整體感知 白居易，唐朝杰出的現(xiàn)實主義詩人，字樂天，號香山居士。他早年避亂于江南，眼見了政治的混亂、人民的疾苦。他針砭時事，諷刺權豪，令權豪們“變色”“扼腕”“切齒”。元和十年，宰相武元衡被刺，激于義憤的白居易率先上疏請捕刺客，被銜恨的權豪們誣陷，貶為江州司馬。 《琵琶行》就是詩人被貶江州的第二年寫的一首抒情氣氛很濃的敘事詩。 這首詩記敘詩人謫居江州時，月夜送客江邊，巧遇琵琶女一事。作者借敘寫琵琶女的嫻熟彈奏、琵琶女的悲涼身世，抒發(fā)自己受遷遭貶的“天涯淪落人”的感慨之情。 三、重點、難點的學習與目標完成過程 1．導入新課 一位盲人將要離開人世時，對別人說：“我多想看看陽光及世間一切美好的東西??！”人們請來莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼淚，說：“我看見了！我看見了！我看見了陽光、鮮花、小鳥、河流。”盲人帶著喜悅滿足的神情離開了人世。俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老淚縱橫，說自己“觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”。美妙的音樂能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人共鳴?！杜眯小分信门纳畛裂葑嗑褪挂淮娙税拙右卒粶I下。請同學們打開書，體會琵琶女的高超技藝，欣賞作者化動聽琴聲為美妙詩句的非凡本領，探究作者淚濕青衫的原因。 2．放琵琶音樂磁帶，教師聲情并茂朗誦全文。再學生朗讀，加深整體感知。（朗讀將在授課中多項進行） 3．提出問題，同學分析思考。 （1）詩的第二段連續(xù)用了八個比喻描寫音樂，請同學重點研讀第二段，找出這八個比喻句。 （2）八個比喻分別描摹了音樂的哪一特征？音樂的旋律有什么變化？ 比喻 特征 變化 如急雨————————粗重急驟 如私語————————輕微委婉 急促——愉悅 大珠小珠落玉盤————清脆圓潤 鳥語花底———————宛轉流暢 泉流冰下———————阻塞壓抑 輕快——停頓 冰泉冷澀———————清冷凝滯 銀瓶乍破———————激越奔涌 爆發(fā)——高昂 鐵騎突出———————高亢雄壯 如裂帛————————短促急迫 戛然而止 （3）八個比喻有什么特點？ 以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作比喻，寫出了音樂的五彩繽飛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。比喻是描摹音樂的一道美麗的風景線。善用比喻，能使我們領略音樂的無窮魅力。 （4）詩人認為自己與琵琶女“同是天涯淪落人”，你認為呢？（研讀序及全詩） 相同點： 本是京城女 a．來自京都： 去年辭帝京 譽滿京都名藝人 b．出色才能： 天涯淪落 才華橫溢大詩人 年長色衰守空船 c．落泊失意： 直言相諫遭貶謫 因為白居易與琵琶女有類似的遭遇，白居易才從琵琶曲中聽出了琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的無限感慨。 （5）詩中對景物有哪些描寫？這些描寫有什么作用？ 楓葉荻花、瑟瑟秋風、茫茫江月——渲染氣氛，突出人物。 4．歸納 詩中憑借形象的比喻，使讀者仿佛聽到了那或輕或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛轉的應接不暇的樂聲，同時也體會出各種不同音色中包含的思想感情。 總結、擴展 白居易的詩語言通俗平易，音節(jié)和諧婉轉。當時社會的各階層乃至國外都傳誦著他的詩篇，影響非常大，后來形成了一個通俗詩派。 布置作業(yè) 寫一篇二百字左右的短文 要求：反復聆聽一首自己最喜歡的音樂，借助聯(lián)想想象，用恰當?shù)谋扔髅枘∫魳贰? 附：板書設計 琵 比 急雨、私語 珠落玉盤 同是天涯 琶 喻 鶯語、咽泉 冰泉冷澀 淪落人 之 獨 銀瓶乍破 鐵騎突出 （點題） 曲 特 裂 帛