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2019-2020年高中語文《項脊軒志》教案 人教版第三冊 教學要求和目標 一、 學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征生活細節(jié)抒寫感情的技巧 二、 體會課文以清淡樸素之筆抒發(fā)真摯情感的特色。 三、 準確理解“當、洞、勝、凡、茲、過、競、此、殆”等九個實詞在課文中的意義和用法 四、 了解作者相關知識 教學重點和難點 一：理解作者對家道衰落的傷感，對故居親人的眷戀 二：把握課文“多可喜，亦多可悲”的內(nèi)涵 教學方法 誦讀法 自讀法 讀寫結合法 教具 投影、投影膠片、電影《媽媽再愛我一次》。 教學設計 第一課時 一、 導入：（播放《媽媽再愛我一次》畫面） 文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時艱難的攀援，是晚自修過后媽媽遞過來的那一杯熱牛奶，是遇到困難時爸爸那熱情的鼓勵，是遇到委屈時爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學習歸有光的一篇散文小品《項脊軒志》，看作者是如何通過記敘日?，嵤?，抒發(fā)對親人的真摯情感的。 二、 解題： 板書課題 項脊軒志（居中） 歸有光 （居左）明代散文家（居左） 請同學們看課文注釋①，明確：1、作者有關知識 2、課題有關知識 明確作者：歸有光，字熙甫，號震川，明代著名散文家，善于記敘日常生活瑣事，抒發(fā)真摯生活感受，著有《震川文集》 明確課題：“項脊軒“，書齋名，雙重含義，一言其小，二是紀念遠祖歸道?。ㄔ陧椉管幘幼∵^）。志——古代一種文體 三、 整體感知（出示教學目標一、三） 1、 結合注釋，速讀課文，完成P108，練習一的1、2、3題 明確：貫穿全文的感情線索是什么？ 體現(xiàn)這種情感的關鍵句子是哪一句？（投影） 2、 正音正字（投影） 欄楯（shǔn） 修葺（q） 棲息（qī）扃牖（jiōng） 先妣（bǐ） 老嫗（y） 闔門（h） 象笏（h） 滲漉（shn）冥然（mng） 異爨（cun）長號（ho） 偃仰嘯歌（yǎn xio） 萬籟有聲（li） 呱呱而泣（gū） 婢女（b） 教師指導學生集體朗讀生字詞，并一一在課文中標出。 3、 明確貫穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。體現(xiàn)這種情感的關鍵句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板書） 四、 研習課文重點段落，明確重點字詞，體會“多可喜，亦多可悲”的感情。 1、 提學生朗讀第一部分，思考？ ① 項脊軒原貌如何？②作者在項脊軒中感受到哪些喜悅？ 明確問題①： 項脊軒，原為小閣子，可概括為小、舊、漏、暗。對這樣的書齋，作者傾注了眷戀之情。經(jīng)維修改造，不漏、不暗，成了作者讀書休息的好地方。 明確以下字詞：（投影） 方丈 —— 一丈見方 當 —— 擋 垣墻——名詞作動詞，砌上垣墻 洞 —— 明亮（洞若觀火） 勝 —— 美 顧視——回頭看 明確問題②： 作者在這里得到的是讀書樂（板書），感受到的是環(huán)境美（板書）。小小書齋，給作者帶來無限樂趣，借書滿架，可見作者是好學之人，作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三史，用五種顏色筆圈點《史記》。作者在項脊軒中冥然兀坐，靜靜地思考，“學而不思則惘，思而不學則殆”，希望在學業(yè)上有新的收獲。啟發(fā)學生進一步思考，作者所記敘的讀書畫面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個詞語體現(xiàn)了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動寫靜，進一步啟發(fā)學生思考，詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了這種手法： 明確：（投影） “蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽” “美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲” “房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽見” “房間里靜極了，只有墻上的時鐘在滴滴滴地走著” 作者在這里以動寫靜，收到此時無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托。“桂樹”“班駁”描繪，表現(xiàn)作者心境的恬靜，閑適。 五、 小結： 第一部分，作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景，幽靜的環(huán)境，快樂的讀書生活，給作者帶來無限的樂趣。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的對比。 六、 作業(yè)：背誦課文1、2節(jié) 第二課時 一、 檢查背誦 二、 研習課文三、四、五、六節(jié) 三、 指導自瀆課文、思考作者記敘了幾件事？ 明確： 憶分家 （投影） 多可悲 憶母親 憶祖母 憶妻子 1、 研習可悲之事之一 投影： 庭中通南北為一 —— 院中南北相通是一個整體 墻往往而是——墻到處都是 東犬西吠——東西犬吠 凡再變矣——共變了三次 而母立于茲——這里 明確：作者抓住哪幾個富有特征的細節(jié)，寫了舊式大家庭的四分五裂？ “東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳” 分家、加院墻、開小門、給大家庭帶來混亂，帶來衰落，這是一悲。 2、 可悲之事二 明確以下字詞：（投影） 乳二世——名詞用作動詞 室西連于中閨——室在西邊與內(nèi)室相連 吾從板門外相為應答——相互一一應答 思考：哪句話最感人？ 明確：“兒寒乎，欲食乎？” 作者幼年喪母，兒時往事已經(jīng)記不清楚，借老奶媽之口，回憶母親，真切感人。六個字，催人淚下，慈母口中語，句句見真情。指導學生認真體會和借鑒。 3、 可悲之事三 明確以下字詞（投影）： 大母過余——到來 何竟日默默在此——整日 比去——等到離開的時候 明確：作者回憶祖母，仍以細節(jié)為主，寫了三個動人的場面，先是一句話，既風趣，又愛憐，更隱含著夸獎；次寫關門而去，喃喃自語，有憂慮，但更含希望，對孫子功名充滿信心，自語沒當孫子面講，更見期望殷切，情真意切；接著寫祖母持“象笏至”進一步顯示了對小輩的期望和鼓勵，平平常常的場面，平平常常的話語，平平常常的動作，就把祖母對孫子的疼愛、關心、期望和信心寫得淋漓盡致。 4、 可悲之事四 齊讀4、5、6節(jié) 明確以下字詞： 扃牖——關閉窗戶 凡——共 來歸——出嫁 歸寧——出嫁女子回娘家省親 明確：本部分主要是回憶妻子，同樣是抓富于特征的日常生活瑣事來寫，寫感情，可明寫，也可暗寫，如“珊珊可愛”“令人長號不自禁”，是明寫，暗寫如“某所，而母立于茲”，“亭亭如蓋矣”，暗寫耐人尋味，含而不露。 四、 小結課文： 本文通過項脊軒前后變化的記述，寫出了對它的親切感情，也寫出了對親人的深切懷戀，作者善于通過富有特征的生活細節(jié)，曲盡其妙，用家常語敘家常事，表真感情，寫得情真意切，感人至深。在日常習作訓練中，我們要注意學習作者駕馭寫作材料的技巧，寫小事，寫真事，抒真情，表真意。 五、 完成課后練習二、三 六、 作業(yè)： 完成作文題： 一言一語總關情 ——談《項脊軒志》的選材 點點滴滴總關情 ——談《項脊軒志》的感情線索 板書設計 項脊軒志 歸有光 讀書樂 明代散文家 多可喜 記日常瑣事 環(huán)境美 抒真摯情感 憶分家 多可悲 憶母親 憶祖母 憶妻子