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第7課《媽媽睡了》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 　　知識(shí)與技能： 　　1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。 　　2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)父母的關(guān)愛(ài)之情。 　　過(guò)程與方法： 　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。 　　2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 　　3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。 　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受母愛(ài)，同時(shí)懂得關(guān)愛(ài)父母。 　　教學(xué)重、難點(diǎn)：懂得關(guān)愛(ài)父母，并了解文中部分詞語(yǔ)。 　　課前準(zhǔn)備：課件、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)志、磁帶、二類字小黑板、詞語(yǔ)卡片。 　　教學(xué)設(shè)計(jì)總思路： 　　教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時(shí)，體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式，要將識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書體會(huì)中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，教會(huì)識(shí)字方法。 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、情境導(dǎo)入。 　　在舒緩、輕重、抒情的音樂(lè)聲中，教師在走動(dòng)中有感情地涌讀課文。 　　【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)及文本本身的文化價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造一種恬靜，親切的氛圍，在這里，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。 　　師：聽(tīng)老師讀完課文，你想說(shuō)什么，問(wèn)什么呢？ 　　【設(shè)計(jì)意圖】這既是一個(gè)學(xué)生對(duì)課文整體把握的過(guò)程，又是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程。在這里教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題暫不作回答，鼓勵(lì)學(xué)生讀課文時(shí)只要用心，就會(huì)自己找出問(wèn)題的答案。 　　二、板書課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。 　　師：（板書課題《媽媽睡了》）注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。 　　三、分層讀課文，在閱讀中識(shí)字。 　　1、初讀課文，自我識(shí)字。 　　師：在你讀課文的時(shí)候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來(lái)，再用課前提到那些方法認(rèn)一認(rèn)，有拼音的拼一拼音，沒(méi)拼音的查一查，問(wèn)一問(wèn)，爭(zhēng)取把課文中的每個(gè)字音都讀對(duì)，每個(gè)句子都讀通。 　?。ń處熝惨曉趯W(xué)生中，及時(shí)了解把握學(xué)生的閱讀情況） 　　2、練讀長(zhǎng)句，認(rèn)讀生詞。 　?。c(diǎn)擊課件，出示難讀的句子和詞） 　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在讀文時(shí)，會(huì)有結(jié)合上下文的意思猜讀生字的現(xiàn)象，教師在這里有意識(shí)將生字從一個(gè)大的語(yǔ)境過(guò)渡到小的語(yǔ)境，逐步增加難度。 　　師：課文里還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？ 　　3、在語(yǔ)境中滲透識(shí)字方法。 　　師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺(jué)的嗎？ 　?。▽W(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際而談，體會(huì)媽媽哄寶寶的溫柔，點(diǎn)擊課件，出示第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀） 　　師：（學(xué)生再讀第二自然段后）睡得好熟好熟，還可以怎么說(shuō)。 　?。ㄓ傻诙匀欢我鰡?wèn)題：“媽媽為什么在哄我午睡時(shí)自己先睡著了？”） 　　師：（根據(jù)學(xué)生的回答板書“累了、乏了”）、“乏”字怎么寫，老師不記得了。誰(shuí)能幫幫我？ 　　師：原來(lái)給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來(lái)記字。 　　師：我們能給“乏”字加上一個(gè)偏旁，使它變成一個(gè)新字嗎？ 　　（在學(xué)生加偏旁的同時(shí)，請(qǐng)他們做出與這個(gè)漢字相應(yīng)的動(dòng)作，從而使他們更深切地體會(huì)到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。） 　　【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課件演示“加一加”的方法，把認(rèn)識(shí)字形與理解字義，生發(fā)情感有機(jī)融合。 　　4、在品讀生情中，理解運(yùn)用詞語(yǔ)。 　　師：老師這里有五個(gè)“詞語(yǔ)蘋果”，分別是、慈祥、紅潤(rùn)、均勻、深沉、美麗。 　　如果請(qǐng)你選一個(gè)送給媽媽的話，你會(huì)選哪一個(gè)？認(rèn)真讀讀課文，從課文中找到你是這個(gè)“詞語(yǔ)蘋果”的原因。 　?。▽W(xué)生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進(jìn)入集體討論） 　　師：老師在寫這個(gè)“慈”字的時(shí)候，想起了首詩(shī)，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”?，F(xiàn)在你知道“慈”為什么是心字底了嗎？ 　　師：課文是怎么寫媽媽的慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了！ 　　師：那你現(xiàn)在是什么心情呢？請(qǐng)讀出你的這種感受來(lái)。 　　【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課件出示古詩(shī)《游子吟》，讓學(xué)生感受 “慈祥”一詞的內(nèi)涵，又通過(guò)對(duì)“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，并通過(guò)“讀”傳達(dá)出來(lái)。 　　四、游戲：漢字魔術(shù)。 　　教師依次出示一組漢字 　　第一組：閉、聞、問(wèn)、閃、間 　?。ń處熤缸x生字時(shí)：“門”字框不變，不更換里面的部件） 　　教師相機(jī)提問(wèn)：為什么“問(wèn)”字里面是“口”？“閃”字里面是“人”？“間”字里面是“日”？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 　?。ㄏ嗬^出現(xiàn)下面五組漢字） 　　第二組：潤(rùn)一評(píng)、第三組：熱、熟；第四組：哄、吸，第五組：各、頁(yè)、額，第六組：乏、說(shuō)、眨 　?。ㄒ陨厦拷M形聲字出孔時(shí)，形旁不變，只換聲旁） 　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)輔以形象直觀的動(dòng)畫課件，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)取得興趣。 　　四、細(xì)讀課文，感情交融 　　讀完了課文，你覺(jué)得媽媽對(duì)孩子怎樣？（媽媽很愛(ài)孩子）孩子對(duì)媽媽怎么樣？（孩子也很愛(ài)媽媽），你從哪些地方看出媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽，下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，把課文里反映媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽的句子找出來(lái)，畫上記號(hào)（可以小組討論） 　　1、媽媽愛(ài)孩子 　?。?）像我睡著時(shí)媽媽看著我一樣 　?。ㄕf(shuō)明媽媽對(duì)我的照顧無(wú)微不至，就連睡覺(jué)都陪在我身邊） 　?。?）媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠 　　媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會(huì)想像成是在給我唱催眠的歌謠？（肯定是媽媽經(jīng)常給‘我’唱催眠曲哄我入睡） 　　你的媽媽給你唱過(guò)催眠的歌謠嗎？（生：小黃狗） 　　指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)愿意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛(ài)（要顯得很親切，很溫暖） 　　(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個(gè)故事。 　　為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個(gè)故事。（肯定是媽媽經(jīng)常給我講故教育和啟迪） 　　指導(dǎo)朗讀? 　　(4)她干了好多活兒？干什么了（日夜為我操勞） 　　小結(jié)：你的媽媽也一定很愛(ài)你，你能說(shuō)說(shuō)嗎？ 　　自由發(fā)言，老師我讀了一首兒歌，我覺(jué)得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽(tīng)。 　　2、孩子愛(ài)媽媽 　?。?）像我睡著時(shí)媽媽看著我一樣，我也看著媽媽 　　說(shuō)明了孩子已經(jīng)開(kāi)始懂事，懂得了回報(bào)，學(xué)會(huì)了像媽媽愛(ài)護(hù)自己一樣關(guān)愛(ài)媽媽。 　　(2)她真該好好的睡一覺(jué)了 　　這是一個(gè)真心愛(ài)媽媽的孩子發(fā)自內(nèi)心的感慨，反映了孩子對(duì)媽媽深深的愛(ài) 　　指導(dǎo)朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛(ài)自己，多么辛苦。 　　五、圖文結(jié)合，感情升華 　　1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎？（媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛（充滿愛(ài)意）地看著媽媽，一本大開(kāi)的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個(gè)好聽(tīng)的故事）。 　　2、老師也試著給這幅畫的內(nèi)容，編了一首兒歌，同學(xué)們想聽(tīng)嗎？ 　　母為子千辛萬(wàn)苦操碎了心 　　子對(duì)母知恩圖報(bào)感激不盡 　　母盼子健康、快樂(lè)有出息 　　子祝母幸福、平安永美麗 　　3你能給插圖起個(gè)名字嗎？（母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛(ài)媽媽，媽媽，您辛苦了） 　　六、課外延伸，表述真情 　　1課前老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備幾張媽媽照片或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫，下面誰(shuí)愿意拿出照片或圖畫，說(shuō)說(shuō)自己的媽媽。 　　2出示小詩(shī)：《媽媽，您睡吧》 　　【設(shè)計(jì)意圖】出示課件：一首詩(shī)《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂(lè)，教師有意將本課所學(xué)生字放在一首小詩(shī)中，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字掌握情況的同時(shí)，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛(ài)。 　　3、小結(jié) 　　是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們?cè)趮寢尩膼?ài)里快樂(lè)成長(zhǎng)，媽媽的愛(ài)像綿綿的春雨，滋潤(rùn)著我們的心田，夏天，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，雨天，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘，當(dāng)我們生病的時(shí)候，媽媽的愛(ài)是滴落的淚水，當(dāng)我們進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛(ài)是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時(shí)有人為你樂(lè)開(kāi)花?！毕旅?，還是讓我們一起欣賞母親的歌。 　　七、課下作業(yè) 　　1、講到這里，你一定有許多心里話要對(duì)媽媽說(shuō)，讓我們發(fā)自肺腑地對(duì)媽媽說(shuō)一句你最想說(shuō)給媽媽的話。 　　2、把這些話寫在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　真美麗 　　媽媽睡了好慈祥 　　好累 　　【設(shè)計(jì)意圖】隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。