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2019-2020年高二語文 7《修辭是一個選擇過程》第一課時教案 大綱人教版第六冊 ●說 課 關于修辭，各家提出了種種說法。著名語言學家張志公創(chuàng)造性地提出了修辭的新概念，讓人耳目一新。全文的闡述是令人心悅誠服的。學習修辭在于運用修辭。由這一點出發(fā)，教學本文時，把握觀點是基礎，專題訓練是橋梁，實際運用是目的。教學方案的基本構架是：先讀課文，明確、理解課文要點，在此基礎上對課文中的、名著中的、習作里的若干語段評頭品足，進而消化作者的觀點，自覺指導平時語言實踐。 ●教學目標 1.迅速提取課文要點，準確理解作者的有關修辭的新概念。 2.運用學習本文的心得體會，鑒賞、評說語言材料中運用修辭的優(yōu)劣得失，自覺運用兩個標準來指導今后的語言實踐。 ●教學重點 教學目標之二。 ●教學難點 自覺運用兩個標準來指導語言實踐意識的形成和強化。 ●課時安排 一課時 ●教學方法 溫故知新法。聯(lián)系所學課文中或實際生活中修辭的運用來理解本篇中的基本觀點，強化選擇意識。 ●教學用具 投影片（其一：各家對修辭的定義；其二：填寫表格；其三：引爆思維的若干觀點句），張志公先生像，張志公代表性著作一本。 ●學習導航 一、導入語 教師：說話寫文章得講究語法、合乎邏輯，還要考慮修辭。什么是修辭？請大家前后左右商量一下，給“修辭”下個定義，好不好？ 學生分頭討論、琢磨。請幾位學生代表發(fā)言，特別要注意，比喻、擬人、夸張等手法屬修辭，但修辭不單是比喻、夸張、擬人。對于考慮到這一點的同學要給予表揚。 出示各家有關修辭的定義： 《辭?！罚阂罁?jù)題旨情境，來恰當?shù)乇憩F(xiàn)寫說者所要表達的內容的一種活動。 《現(xiàn)代漢語詞典》：修飾文字、詞句，運用各種表現(xiàn)方式，使語言表達得精確、鮮明而生動有力。 華中師院中文系《現(xiàn)代漢語修辭知識》：簡單地說，就是調整和修飾語言。 《修辭》：在說話或寫文章的過程中，經常要考慮如何把詞語選用得恰當些，把句子組織得好一些，使自己的語言能夠準確、鮮明、生動地反映客觀事物。 張弓《現(xiàn)代漢語修辭學》：為了有效地表達意旨，交流思想而適應現(xiàn)實語境，利用民族語言各種因素以美化語言。 教師：著名語言學家張志公先生也給“修辭”下了個定義，在他看來，修辭其實就是一個選擇過程。板書課題。 二、速讀課文，提取要點 (一)要求學生速讀課文，提取要點，完成表格 （二）討論明確，把握課文的要點 一個定義：修辭就是在運用語言的時候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程。 兩個標準：其一，準確，富有表現(xiàn)力；其二，有時代性，有社會性。 提醒：在完成這一工作的時候，要請學生注意抓住顯示語言脈絡的語句，迅速準確地理清層次，明確要點。比如文章在提出重要見解時常常先用問句引路，像本文開頭的“什么是修辭？”第三段一連提了四個問題“怎么選擇？根據(jù)什么選擇？怎么叫選擇得好？怎么叫選擇得不好？”實在是為讀者指明了探索的方向，知道選擇標準就在隨后的段落中。再比如文章中常用表示順序的詞語暗示層次，像課文第七段開頭一句“說到這里，就自然要聯(lián)系到選擇語言材料，也就是說進行修辭工作的又一個重要的標準”中的“又一個”。在閱讀過程中要求學生隨時抓住這些路標，就不致走馬觀花，頭腦中一片模糊，而能在提高閱讀效率的同時養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 （三）壓縮第五、第六段，把握作者闡述準確表現(xiàn)力問題的主要信息，限150個字以內。 參考答案：實現(xiàn)表達的準確性、有表現(xiàn)力，要使主觀目的和客觀效果相統(tǒng)一。說話寫文章要研究對象和場合，據(jù)此選擇語言材料、組織語言材料，達到最佳的表達效果。所謂得體，就是在真實的、實事求是的前提之下，根據(jù)具體的場合、具體的對象，采取恰當?shù)恼f法，表現(xiàn)出自己一種應有的修養(yǎng)，一種比較高尚的思想精神面貌。 （四）壓縮第七段，把握作者闡述修辭要有時代性社會性問題的主要信息，限130字。 參考答案：修辭的另一個重要標準是它既有時代性又有社會性。語言隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展，體現(xiàn)出時代特征；語言作為全民性的交際工具，不會像社會變革那么劇烈，這是其社會性。今天的社會對于語言的運用首先要求準確性，也要講求速度、效率。反對假大空，也不提倡窮年累月琢磨。 三、進一步研讀課文，理解、評說文中的基本觀點 （一）提要求，再研讀 提示語：對于張志公先生的見解，你是否完全贊成？如果贊成，能否從中學語文教材、古今中外名著、身邊同學習作或實際生活中舉出一例，印證作者的觀點？如果不贊成，也請說說自己的道理。 （二）就觀點展開議論，百家爭鳴 教師可以列出若干容易產生不同見解的觀點句或特別有指導意義的觀點句作為思維引爆點，激發(fā)學生靈智的火花。例如： 1.修辭不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法，只不過是從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已。 提示：一般地這么說還行，但不能絕對化，這一句中“只不過”改成“常常”更妥帖。創(chuàng)造性可以是變通，也可以是突破。語言選擇運用的框架相對穩(wěn)定，但并非千秋不變。別出心裁，標新立異，沒什么不好。如流行歌詞中有“幸福著你的幸?！保磦鹘y(tǒng)的語法規(guī)范看，肯定有語病，但大家都欣賞。為什么不可以“琵琶起舞換新聲”呢？新舊沒有絕對的界限，細究源頭，意動用法在古文中非常普遍，今天看來是另類的用法，其實只是古為今用。再如“很中國”“很女人”，名詞“中國”“女人”扮演了形容詞的角色了，這樣的古為今用同樣新鮮有味，卻是突破現(xiàn)有的語言框架的結果。 2.說的人寫的人不僅要考慮主觀方面的目的，也要考慮客觀方面的要求。 提示：這一點應達成共識，鼓勵學生結合自己在語言運用中正反兩方面的體會探討得失，加深體會。特別要注意區(qū)分不同的對象場合來考慮表達，即以場合而言，網(wǎng)上交流和課堂交流就不可混同 經典故事： ①周總理巧改廣告 歐洲一個國家的代表團來中國訪問，外交部安排歐洲客人觀看中國民族歌劇《梁山伯與祝英臺》，為方便客人還特地準備了詳細的劇情說明。周總理了解情況后，讓工作人員把密密麻麻的劇情介紹撤去，換上一句廣告語“中國的羅密歐與朱麗葉”，周圍人拍手稱妙。周總理用客人非常熟悉的莎士比亞名劇來介紹他們不熟悉的戲劇，著實高明。 ②笑話一則 古時候有個人家請客，到約定時間，大多數(shù)的客人都來了，只有一位還未來。主人左等右等，實在不耐煩了，不由得埋怨道：“該來的沒來?！贝蠹乙宦牐鷼饬?，就走了幾個人。主人連忙解釋：“不該走的走了?！辈徽f也罷，這一說又氣走了一部分人。剩下一個和主人最要好的，責怪主人不該這么說話，主人急得辯解：“我說的不是他們?！蹦且晃宦犃耍_就走。主人這邊還不知道自己怎么得罪了人家。 ③魯迅在《立論》中講的故事 ④觸龍說趙太后的故事 3.學習修辭，不能完全沒有時代觀點，不能完全沒有社會觀點。 提示：這一點也應達成共識。今天假如有人像孔乙己一樣滿口之乎者也，自然不合時宜；如若滿口新新人類語言，也會影響與別人的廣泛溝通，讓人受不了。 語言是一種社會現(xiàn)象。一方面，語言依存于社會，語言是隨著人類社會的產生而產生的，又是隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展的。語言中最活躍的因素——語匯，常常最敏感地反映了社會生活和社會思想的變化?！盎实邸币辉~的消亡，反映了封建社會覆滅的命運，而現(xiàn)代社會“小皇帝”一詞的出現(xiàn)，正是折射人們過度寵愛子女的思想。另一方面，社會生活也離不開語言，社會不能沒有語言。 語言的發(fā)展與社會的發(fā)展息息相關，但它不像社會生活會發(fā)生急劇變化，“突然的語言革命”在客觀實際上是不存在的?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，電腦的普及，網(wǎng)絡的繁榮，世界交流的增加，使我們的漢語言融入了一些新的成分，如“上網(wǎng)”“網(wǎng)戀”“網(wǎng)上聊天”“恐怖主義”等，但這對于漢語言來說，是一小部分，語言的大部分還是得到了全體成員的繼承。另一方面，盡管在不同的歷史時期，同一種語言有共同性的東西，但它的發(fā)展烙上了時代的印記，甚至存在地域性的差異，由此構成了語言特點的多樣性、豐富性和復雜性。 正是由于語言既有歷史的連貫性，又有不同時代的時代性，那么修辭這項工作的另一個重要標準就是既要繼承語言的精華，又要有所創(chuàng)新；既要融于社會，又要適應時代。 4.假話、大話、空話是最不優(yōu)美的話，最不漂亮的話。 提示：同學們談認識本身就要反對“假話、大話、空話”。時代與社會呼喚實事求是，講真話，抒真情，點點滴滴皆可信。假大空的話是沒有誰愿意聽的，假大空的文章是沒有人愿意讀的?！拔母铩睍r的那些高、大、全式的作品沒有生命力就是一個極好的證明。 5.豐富語言不是一件孤立的事情 提示：可請本班語言表達能力較強的同學談談自己的感受，也可講一些古今中外的軼聞趣事來佐證語言的豐富要同思想的提高，知識的充實，生活經驗的積累結合起來這一觀點。 故事一則 秦朝末年，楚霸王項羽帶兵攻打被劉邦部下大將彭越占領的黃城，經過激烈地廝殺，損兵折將，最后終于占領了黃城。 城被攻破了，彭越也逃走了。然而，城里的老百姓卻面臨著一場災難。原來項羽對城里百姓幫彭越守城十分惱怒，就下一道命令，把全城15歲以上的男子全部拘押起來，準備一塊兒活埋了，以發(fā)泄自己的憤怒。消息傳開，老百姓心急如焚，全城哭聲一片，人們驚恐得沒有了主意。 正在這時，年僅13歲的黃兒，挺身而出，走進軍營，要求拜見楚霸王。 楚霸王見這少年的膽子挺大，就問道：“你這娃娃，好大的膽子，敢來見我？” 黃兒說：“大王不是常說自己是百姓的父母嗎？我當然就是你的孩子了。孩子想父母，難道就不能見一見嗎？” “你找我有什么事？快說！” 黃兒說：“黃城的百姓，以前十分敬畏大王，早就盼著大王來，只因為手無寸鐵，只好聽彭越大將的擺布，可心里卻想著您啊！現(xiàn)在外面有謠傳，說要把15歲以上的男子，全部活埋，我認為大王是個仁慈的人，決不會干這樣的事，如干了，對大王您只有壞處?！? “你把道理講來！”霸王問道。 黃兒說：“大王，彭越一逃，百姓就開城門迎接您。如今若要活埋百姓，以后誰敢給您開城門？迎接您也死，不迎接您也死，誰不拼命地守城，誰不想辦法打敗您？這難道不是只有壞處嗎？” 項羽于是打消了原來的念頭，發(fā)出命令，赦免了全城百姓。 故事評點：黃兒的一番話，救了全城人的性命，這不能不說是黃兒的功勞，不能不說黃兒是一個能說會道的孩子。那么這一番能說會道的話，而且效果十分顯著的話，是從哪里來的呢？我們說這是黃兒認真動腦而來的，如果不經過黃兒認真的、周密的思考，沒有相當?shù)乃枷胝J識水平，黃兒能解全城百姓性命之禍嗎？ 四、拓展訓練 運用學習本文的心得體會來進行語言的鑒賞評說。 （一）評說一：語言的準確嚴密 材料 像“推敲”的故事，像“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”“兩句三年得，一吟雙淚流”這些名句，作為認真仔細、一字不茍的寫作態(tài)度，說明寫作是一種艱苦的腦力勞動，不是馬馬虎虎就可以取得的，講講未嘗不好。但是，在我們的寫作實踐中，需要的是既嚴肅而又敏捷的態(tài)度和能力。為一個字琢磨好半天，以至窮年累月地去下修辭的功夫，我們不去過多地提倡。這也可以認為是修辭有時代性的一個方面。 點撥：語言學家這幾句十分準確而嚴密?？梢哉埻瑢W們思考一下，作者在這里要強調的意思是什么？如果直通通地說“快節(jié)奏的時代，我們在修辭時不能一味追求精美而慢騰騰”好不好，為什么？ （二）評說之二：語言的表現(xiàn)力 材料一 魯迅先生悼念左聯(lián)五烈士的律詩第五句本來是“眼看朋輩成新鬼”，后改成“忍看朋輩成新鬼”。 參考意見：“眼看”只是一般意思上的看，“忍看”則是豈忍看，包含著憤怒的感情，作品改用“忍看”更能準確到位地把作者對反動派屠戮革命者的仇恨情緒寫出來。 材料二 魯迅《阿Q正傳》“從中興到末路”一章，寫阿Q從城里回來“他走近柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的，在柜上一扔說，‘現(xiàn)錢！打酒來！’”“滿把是銀的和銅的”，在原稿中只寫作“滿把是錢”。 參考意見：定稿中顯示出來的阿Q形象確實鮮明多了。讀者從視覺上可以看到阿Q扔出了一大堆白光閃閃的銀元和金黃燦燦的銅錢，從而不但知道他有錢了，而且感受到他“中興”的氣派和神氣。所以未莊的人們立即會對他另眼相看，并“顯出一種疑而且敬的形態(tài)來”。如果僅用一個“錢”字，便不能收到這種效果。 材料三 據(jù)說歐陽修寫《晝錦堂記》一文，已經把文稿交給來求的人了，而且那人早走得很遠，歐陽修猛然想起開頭兩句“仕宦至將相，富貴歸故鄉(xiāng)”不夠滿意，立刻派人騎上快馬去追趕回來，加上兩個“而”字，改為“仕宦而至將相，富貴而歸故鄉(xiāng)”。 參考意見：這兩個“而”字一加，原句急促的語氣就變得舒緩流暢，直板的語調也變得有所起伏，在表情達意方面更具表現(xiàn)力。 （三）評說之三：語言的得體 材料一 一個叫小王的醫(yī)生，有一次，他拼命蹬著自行車，要趕到好朋友小張家去參加小張的婚宴。 他來到小張家，已經遲到了一段時間，于是小張要罰小王喝酒三杯。 小王聽了急得亂叫：“我不想遲到，誰知道送來了急診病人，救了半天也沒救活，死掉了?！? 大家聽了，個個臉有慍色，小張想改變一下氣氛，連忙把小王拉出來去見新娘。來到新娘面前，小張想介紹小王和新娘認識。小王得意地說：“新娘子么，跟她熟透了，她燒成灰我也認得！” 新娘剎時氣得臉通紅，滿屋子的好朋友都尷尬極了。 最后，雖然小王滴酒未沾，但大家一致認為他喝醉了，于是決定立刻把小王遣送回家去。在臨走時，小王自己還不知道是何原因呢！ 參考意見：說話要注意場合，如果不注意場合隨便亂說，那么就不會得到別人的歡迎。小王在朋友喜慶的婚宴上接連說出那些大煞風景的話，難怪成為最不受歡迎的人！ 材料二 宋代著名政治家、文學家王安石推行新法，當時任諫議大夫（省稱“諫議”）的司馬光給他寫信，反對新法，說王安石“侵官、生事、征利、拒諫”。《答司馬諫議書》是王安石給司馬光的回信。其中有云：“某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財，不為征利；辟邪說，難壬人，不為拒諫?！毙诺淖詈笳f：“如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。” 參考意見：得體并非矯揉造作，發(fā)違心之論。而是出于特定目的，考慮到特定的對象或場合，恰到好處地表達自己的思想情感。王安石的回信簡練剛勁，三言兩語就反駁了司馬光加給他的四個罪名。信的最后一句，斬釘截鐵，表示了堅持革新的執(zhí)著態(tài)度。最后連通常要加的助詞“也”也不加，戛然而止，毫無舒緩之氣，那股決絕勁，讓讀者如見其人，如聞其聲，極具感染力。 說明：拓展訓練根據(jù)課堂教學實際情況來確定多少時間，長短不拘。如課上時間有限，有些材料可以放到課后書面評說。 五、課后作業(yè) （一）思考你的學習、生活中哪些場合亟須提高修辭能力方可從容應對，你的突破難點在哪里？ （二）課后思考練習一第2、3小題。 ●板書設計 ●延伸閱讀 志公先生的修辭學術活動之所以對新中國的修辭研究，乃至整個文化教育事業(yè)產生廣泛的影響，發(fā)揮了積極作用，除了他一系列的著述及時問世外，更重要的原因還在于他通過自己的長期探索與研究，對修辭學“提出新例證，指出新條理”，從而開拓了修辭學的新境界。在《修辭概要》一書中，他對修辭學的性質、目的、任務、功效等一系列基本理論問題，都作了饒有新意而又通俗生動的闡釋，這些理論為修辭學的大眾化，為志公先生創(chuàng)建新的修辭學體系奠定了堅實的基礎。 以往的修辭研究，比較偏重于對辭格體系的探討與列舉，有些著作雖然也注意到積極修辭與消極修辭的兩大分野，但往往重積極修辭而輕消極修辭，因而不能比較詳盡、深刻地揭示整個修辭世界。志公先生超越了前人的窠臼，從“用詞”“造句”“修辭”“篇章和風格”等不同層次和方面著手進行修辭研究。這是一種新的嘗試。實踐證明，這種安排和探討更符合人們語言表述的運用機制，從而具有更強的生命力?，F(xiàn)代語言科學認為，對語言運用的研究，可以從兩個層面進行：一是語言結構層次，二是表述結構層次。志公先生遠在40年前就認識到這一點，并且付之實踐，這是非常難能可貴的。他的這種格局與處理，既然符合語言結構與語言運行機制，當然也就更方便于修辭教學。 （節(jié)選自胡裕樹《張志公與漢語修辭學》） ●學習卡片 詞匯積累 煞有介事：好像真有這回事似的。多指大模大樣，好像有什么了不起。 談笑風生：形容談話談得高興而又風趣。 言不由衷：說的話不是從內心發(fā)出的。指心口不一致。 大模大樣：形容傲慢、滿不在乎的樣子。 低三下四：形容卑賤沒有骨氣。 窮年累月：指接連不斷，時間長久。