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2019-2020年高中歷史 20世紀的科學偉人愛因斯坦教案 岳麓版選修 [教學指導意見] 基本要求 了解愛因斯坦的成長歷程，簡述他的主要科學成就：提出狹義相對論、廣義相對論、光量子假說等。感受愛因斯坦腳踏實地進行科學研究和勇于科學創(chuàng)新的精神。 發(fā)展要求 　　認識愛因斯坦對科學和社會發(fā)展的巨大推動作用，感悟其成長的人生啟迪。 說　明 　　教學時可聯(lián)系必修Ⅲ專題七“近代物理學的奠基人和革命者”一課的有關(guān)內(nèi)容。 [教學目標] （一）知識與能力 簡述愛因斯坦的主要科學成就；了解他的成長歷程，感受他對科學的創(chuàng)新精神，理解愛因斯坦的科學成就對科學和人類社會發(fā)展的巨大貢獻；培養(yǎng)學生閱讀材料能力，學會運用歷史唯物主義基本觀點，認識愛因斯坦取得成功的原因。 （二）過程與方法 1、整合教材資源　引導學生選擇，提供情境材料來體驗感知歷史、理解歷史，主動參與合作交流的歷史學習過程。 2、引導學生運用探究性學習方法，采用合作教學的手段通過對愛因斯坦生平事跡的了解，認識他的主要科學成就及其對社會的責任感。 （三）情感　態(tài)度　價值觀 通過本課學習，使學生認識科學創(chuàng)新精神是人類不斷進步的源泉，使學生懂得科技的力量，以及愛因斯坦的科學精神，感受偉大科學家的優(yōu)秀品質(zhì)，從而樹立對社會歷史使命感和責任感。 [重點、難點] 重點：了解愛因斯坦的成長歷程，簡述他的主要科學成就，感受他腳踏實地地進行科學研究和勇于科學創(chuàng)新精神。 難點：認識愛因斯坦對科學和社會發(fā)展的巨大推動作用，感受其成長的人生啟迪。 [教學理念與方法] 1、“歷史是人創(chuàng)造的，人是歷史的靈魂”關(guān)注人側(cè)重于歷史人物的教學，結(jié)合科學家的事跡，體現(xiàn)科學創(chuàng)新精神及崇高的人生品格。 2、緊扣課標補充、提供學習材料，引導學生積極主動地參與學習，體驗學習過程的快樂；設(shè)計探究問題，加強合作交流。 3、“以中外歷史人物評說”模塊為背景，引導學生注重對整個模塊的整體把握。 [教學過程] 師：展示“世界物理年”指出聯(lián)合國大會將xx年確定為“國際物理年”這是聯(lián)合國首次為一個學科確定的全球規(guī)模的紀念活動，為什么xx年被定為世界物理年而隆重紀念？ 生：xx年是愛因斯坦逝世50周年，同時也是他提出狹義相對論100周年。 師：愛因斯坦，這位在許多國度千年人物（1001－xx年）評選中都居榜首的俊杰，絕不僅僅是因為物理學上的成就，他既是偉大的科學家，現(xiàn)代物理學的開創(chuàng)者和奠基人，更是杰出的思想家，導入主題“20世紀的科學偉人愛因斯坦”。 一、愛因斯坦的主要科學成就 引導學生閱讀課本并結(jié)合必修專題七《近代物理學的奠基人和革命者》師生共同解決下列問題： 師：設(shè)問愛因斯坦為什么被視為20世紀最偉大的科學家？ 生：提出狹義相對論、廣義相對論、光量子假說等。 在學生回答之基礎(chǔ)上補充說明。以牛頓力學的代表的經(jīng)典物理學無法解釋19世紀末以來的物理學新發(fā)現(xiàn)。如：微觀世界、原子、宇宙放射線、高速光學元素的放射性、電子運動、黑體輻射、光電效應等，看來經(jīng)典物理學的絕對時空觀已經(jīng)不合時宜，這種狀況隨著20世紀以來科學研究的不斷深入而日益顯現(xiàn)。如神秘的“以太”一直不能被證明是存在的。高速運動的微觀粒子發(fā)生的現(xiàn)象非經(jīng)典力學所能解釋等。物理學只有來一番徹底之革命，才能適應科學研究的形勢，在這種背景下，相對論光量子論應運而生。 師：設(shè)問2什么是狹義相對論？有何重要意義？（在學生回答的基礎(chǔ)上補充說明） 補充：1905年《論物體的電動力學》發(fā)表標志著狹義相對論誕生，拓展了物理光的研究空間和應用領(lǐng)域，從日常范圍到宏觀宇宙空間；開闊了人們的思維。 師：設(shè)問3：什么是廣義相對論和光量子論假說提出有何意義？ 在學生回答問題的基礎(chǔ)上歸納陳述：1915年愛因斯坦又創(chuàng)立了廣義相對論，進一步提示了時空結(jié)構(gòu)（四維空間）同物質(zhì)分布的關(guān)系，指出了物質(zhì)間所存在的有引力，是由于物質(zhì)的存在和分布使時間和空間的性質(zhì)不均勻（即時空彎曲）而引起的，愛因斯坦還在宇宙，統(tǒng)一場論等物理學領(lǐng)域也取得了偉大的成就。 師：設(shè)問4愛因斯坦取得偉大的成就，他是天才嗎？ （引導學生閱讀課本及“歷史縱橫”羅盤針故事，感受科學家成長的歷程），然后指出愛因斯坦取得偉大成就和他小時候的學習態(tài)度是分不開的。 師：展示下列材料： 材料（一）我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問問題罷了。――愛因斯坦 智慧并不產(chǎn)生于學歷，而是來自對于知識的終身不懈的追求。――愛因斯坦 一個人只有以他全部的力量和精神致力于某一事業(yè)時，才能成為一個真正的大師，因此全力以赴才能精通――愛因斯坦 材料（二）有次一個美國記者問愛因斯坦關(guān)于他成功的秘訣。 他回答：“早在1901年，我還是二十二歲的青年時，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了成功的公式，我可以把這公式秘密告訴你那就是：A＝X＋Y＋Z，A是成功，X是努力工作，Y是懂得休息，E是少說廢話，這公式對我有用，我想對許多人也是一樣有用?！? 問：從以上材料中我們感受到了愛因斯坦哪些科學精神？對我們有何啟示？ 生：勤奮好學的求知態(tài)度，熱愛科學，腳踏實地科學研究，對科學的不懈追求及正確的科學研究方法等。 對我們現(xiàn)在學習上應當要有正確的學習方法，應該勤學好問，好獨立思考等。 過渡：愛因斯坦不僅是一位偉大的科學家，而且是一位具有正義感的社會活動家，時刻關(guān)心人類的進步和平、倡導和平、反對戰(zhàn)爭為人類和平等進步而斗爭。 二、愛因斯坦的其它貢獻――為人類和平進步而斗爭 思考：愛因斯坦為人類和平進步事業(yè)做了哪些工作？ （要求學生結(jié)合愛因斯坦生活的時代背景） 在學生回答的基礎(chǔ)上歸納：愛因斯坦生活的時代曾經(jīng)歷了人類歷史上最為空前的兩次世界大戰(zhàn)，他沒有因為埋頭于科學研究而把自己置身于社會之外，而是一直關(guān)心著人類的文明和進步，并為之頑強勇敢地戰(zhàn)斗。 師：指導學生閱讀圖片，愛因斯坦身后升起了蘑菇云，這幅圖片經(jīng)常出現(xiàn)在美國雜志封面上，愛因斯坦根據(jù)相對論的觀點提出質(zhì)能轉(zhuǎn)換理論后，寫信給美國總統(tǒng)，建議研制原子彈，開展了原子彈的研究和制造，當原子能廣泛地應用于人類生活中時，這幅圖成為一位偉大科學家對人類做出的重大貢獻的標志。從中我們能得到什么啟發(fā)？ 生：科技是第一生產(chǎn)力，科技推動著人類社會的發(fā)展。 師：1945年8月，美國用兩顆原子彈轟炸了人口稠密的日本城市，這件事成為愛因斯坦終身遺憾。 綜合上所述我們應當如何對待科學的發(fā)展？ 生：科技能造福人類，推動生產(chǎn)力發(fā)展，但如果運用不當也能危害人類。 師：展示下列材料： “只有獻身于社會，才能找到那實際上是短暫而有風險的生命意義。” ―－愛因斯坦 “我每天上百次提醒自己，我的精神生活和物質(zhì)生活，卻依靠著別人的勞動，我必須盡力以同樣的分量來報償我們領(lǐng)受了的和至今還在領(lǐng)受著的東西”――愛因斯坦 “一個人價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么” ――愛因斯坦 “安逸和幸福，對我來說從來不是目的。我將這些倫理基礎(chǔ)為豬倌的理想……”――愛因斯坦 從以上材料中我們能感受到愛因斯坦有哪些崇高的人生品格？ 生：樂于奉獻精神，對社會有崇高的責任感，憂他人之憂，樂他人之樂，淡泊名利，生活節(jié)儉，熱愛生活，也摯愛人類等…… [課堂小結(jié)]看下列詩歌，讓學生朗讀： 我們?nèi)慷极@益不淺， 及全世界都感謝他的教誨。 那專屬于他個人的東西， 早已傳遍廣大人群。 他像行將隕滅的慧星， 光華四射，把無限的光芒同他的光芒永相連結(jié)。 師：1955年4月18日，愛因斯坦病逝于普林斯頓。遺囑執(zhí)行者用歌德悼念席勒的詩結(jié)束了那樸素的葬禮。愛因斯坦的偉大業(yè)績和精神永遠留給了人類。 課堂討論活動：師：怎樣才能培養(yǎng)出中華民族偉大復興所需要的科學人才？（通過討論學生可以從科學家們的科學精神和對社會的責任感等方面，只要言之有理即可） [課后延伸] 組織學生閱讀愛因斯坦的人物傳記，可上網(wǎng)查找資料，以書面形式分小組討論讀后感。