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2019-2020年高中語文 《赤壁之戰(zhàn)》教案 魯人版必修1 教學(xué)目的： 1、通過學(xué)習(xí)課文，懂得以弱勝強的道理，培養(yǎng)虛心聽取別人意見，多謀善斷的品德作風(fēng)。 2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤υ挶憩F(xiàn)人物性格的寫法。 3、重點掌握“方”、“卒”、“將”、“數(shù)”等詞的意義和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實”、“可以”、“初一”等古今詞義的區(qū)別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。 教學(xué)重點、難點：1、常用文言詞和容易誤解的語言現(xiàn)象——二字相連卻并非雙音詞。2、解釋重點詞語與疑難句子 教學(xué)時數(shù)：兩教時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課。 要求學(xué)生說出《史記》的體裁特點（紀傳體通史，分為本紀、世家、列傳、書、表）。 讀“自讀提示”，指出《資治通鑒》是編年體通史。《赤壁之戰(zhàn)》的材料則來自紀傳體斷代史《三國志》。 （說明：在談到本文的選材和布局時將對此作比較詳細的介紹。） 二、介紹時代背景。 東漢末年，朝政紊亂，宦官和外戚斗爭激烈，人民痛苦加深，爆發(fā)了歷史上著名的農(nóng)民起義——黃巾軍起義。各地軍閥乘勢而起，擴大自己的軍事實力，爭奪地盤，形成大分裂的局面。 三、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。 1．先查第二題，由學(xué)生敘述，教師可根據(jù)下表作適當(dāng)補充。 以下均208年事，只標出月份。 七月曹操南下。 八月劉表卒，劉琮屯襄陽，劉備屯樊城。 九月曹軍抵新野、襄陽，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會于當(dāng)陽，用肅計，進住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當(dāng)陽長坂。 十至十一月曹軍自江陵東下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經(jīng)華容道至江陵，引軍北還。 2．檢查預(yù)習(xí)第一題：劃分第一部分層次。 第一層（1、2段）：在曹操大軍壓境的情況下，魯肅、諸葛亮策動孫劉聯(lián)盟。 ①魯肅向?qū)O權(quán)獻策并勸說劉備聯(lián)吳抗曹（第1段）； ②諸葛亮使吳，勸說孫權(quán)聯(lián)劉抗曹（第2段）。 第二層（3、4、5段）：孫權(quán)接受周瑜、魯肅的主張，決心抗曹，計劃出兵。 ①東吳內(nèi)部“和”“戰(zhàn)”兩派意見分歧，魯肅再次說服孫權(quán)，堅定抗曹決心（第3段）； ②孫權(quán)召回周瑜，周瑜分析敵我力量對比，促使孫權(quán)決策抗曹（第4段）； ③周瑜進一步分析曹操兵力，促使孫權(quán)出兵與劉備并力抗曹（第5段）。 教師根據(jù)上述各段大意及學(xué)生回答作一口頭小結(jié)即可，不必將段意抄在黑板上。 四、講讀第1段第一層次（開頭——權(quán)即遣肅行） 學(xué)生對照注釋自讀試譯，教師糾正、補充，然后師生共同研討問題。 1、是誰最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢的？ 明確：是孫權(quán)的謀士魯肅。他首先分析荊州的地位：“江山險固，沃野萬里，士民殷富?！保ㄒ髮W(xué)生解釋：險固——險要堅固；士民——老百姓；殷富——豐厚富足。）“若據(jù)而有之，此帝王之資也。”（解釋：有——占有；資——資本、憑借。）這段話既分析了荊州之重要，又符合孫權(quán)南面稱孤的心意。魯肅此話，從側(cè)面揭示了赤壁之戰(zhàn)的起因和性質(zhì)，成為全文提綱挈領(lǐng)之筆。魯肅接著分析了各派的情況：①劉表新亡，二子不協(xié)（合作），軍中諸將，各有彼此。（有的向著那邊，有的向著這邊。）②劉備與操有仇恨，寄寓于劉表，表惡（wu）其能而不能用。這種形勢，當(dāng)然對孫權(quán)有利。 2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對付的辦法？ 明確：兩種可能、兩種準備。一種可能是如果劉備與劉表同心，則宜“撫安”（撫慰拉攏）；另一種可能是劉備與劉表“違離”（矛盾、背離），則宜別圖之（想辦法），以濟（成就）大事（指南面稱孤之事）。 3、上面的兩種可能、兩種準備，是從戰(zhàn)略著眼，若從眼前來看，魯肅又認為應(yīng)采取什么行動呢？ 明確：魯肅主動要求：①奉命吊表二子（慰問居喪的人），并慰問軍中掌權(quán)的人；②說服劉備撫表眾，共治曹操。 4、魯肅勸說孫權(quán)采取這些行動的目的是什么？ 明確：與劉備、劉表結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對付曹操，這樣做的結(jié)果是“天下可定也”。“恐為操所先”、“權(quán)即遣肅行”，一“恐”一“即”，可見這一行動的急切性和達到目的必然性。 五、講讀第1段第二層次（到夏口——樊口）。 1、指名朗讀第1段第二層次，并要求學(xué)生試譯，教師點撥，疏通文意，然后研討問題。 2、在孫權(quán)派出魯肅時，局勢發(fā)生了哪些扣人心弦的變化？ 明確：①操已向荊州；②琮（劉表第二子）已降操；③備南走（逃跑）。所以，魯肅盡管晨夜兼道（加速度趕路），也難以趕在曹操之先，可見形勢嚴重。 3、在這種嚴峻形勢下，魯肅怎樣勸說劉備與孫權(quán)結(jié)好？ 明確：①宣權(quán)旨（傳達君命），致殷勤（懇切慰問）之意，以誠打動劉備；②宣傳孫權(quán)的“聰明仁惠”（聰繁明智、仁愛慈惠），敬賢禮（動詞）士，江表（江南。表，外；在古代以中原為中心，江南為表，故稱“江表”。這是一個古代文化常識，學(xué)生應(yīng)記住。）英豪，咸（都）歸（使動）附（依附）之。上面講的是孫權(quán)的品德和政策及所得的“人和”條件。接著又從地利和實力方面來說明：“已據(jù)六郡（地廣），兵精糧多”（實力雄厚）。③說明吳巨是平庸的人，且地點偏遠，不宜依靠。從三方面來看，劉備何去何從已經(jīng)十分清楚，故結(jié)果必定是“備甚悅”。 4、既然“備甚悅”，為什么魯肅還要與諸葛亮拉關(guān)系？ 明確：因為諸葛亮是劉備集團的決策人物，對劉備有左右作用。故魯肅又以“我，子瑜（諸葛亮的哥哥）友也”來使諸葛亮放心。故結(jié)果必然是“備用肅計”。（在這里提到諸葛亮，為下文他的出場伏筆。） 5、第1段第二層小結(jié)：這一層寫魯肅會見劉備，初步奠定聯(lián)合抗曹的基礎(chǔ)。 六、講讀第2段。 在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生試譯這一段，教師補充，然后師生共同研讀課文。 1、第1段重點寫魯肅，這一段重點寫諸葛亮。諸葛亮是在什么樣的形勢下出使東吳的？ 明確：操軍占荊州，乘勝東下，孫劉危急存亡在即。（要求學(xué)生講解“曹操自江陵順江東下”和“事急矣，請奉命救于（向）孫將軍”兩句。 2、諸葛亮怎樣游說孫權(quán)的？ 明確：①縱談形勢，閉口不談“求救”。他把孫權(quán)、劉備、曹操放在同等位置上來談，突出敵軍強大（“今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。”要學(xué)生翻譯這幾句。）并用“英雄無用武之地”句保持了劉備“遁逃于此”的尊嚴。②采用攻心戰(zhàn)術(shù)，反激孫權(quán)。諸葛亮指出了孫權(quán)的兩條出路，一條是率領(lǐng)“吳越之眾”與曹操“抗衡”（指定學(xué)生講解“若能以吳越之眾與中國抗衡”句。“以”：率領(lǐng)，動詞?！爸袊保翰懿僬紦?jù)的中原地區(qū)）。另一條是投降（要求學(xué)生翻譯：“若不能。何不按兵束甲，北面而事之？”“按”：停止使用?！笆保菏掌??！氨保何淦??！凹住保烘z甲?！氨泵妗保好嫦虮?。古代皇帝南面而坐，臣子北面而朝。這里指投降）。接著抓住孫權(quán)的矛盾心理“外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計”，警告他“事急而不斷，禍至無日矣！”最后，把劉備比作“守義不辱”的壯士田橫，不愿處在曹操之下，從而使孫權(quán)勃然大怒曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人！吾計決矣！”（指名學(xué)生講解這一句。）由此可見，諸葛亮的激將法，取得了圓滿的成功。 3、諸葛亮怎樣分析敵我雙方的力量的？ 明確：①劉備雖敗但實力猶存。（“今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人。②曹有三大弱點；一、遠來疲敝，強弩之末，必蹶（挫?。┥蠈④?。（要求學(xué)生講解“ 強弩之末勢不能穿魯縞者也”句）二、北方之人不習(xí)水戰(zhàn)。三、荊州之民心不服曹操。（要學(xué)生翻譯：“又荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也?！保? 4、諸葛亮預(yù)見的戰(zhàn)爭結(jié)局是什么？ 明確：孫權(quán)與劉備“協(xié)規(guī)同力，破操必矣”。此后是三足鼎立局面的形成。（講解“鼎足之形成矣”句。） 5、諸葛亮游說的結(jié)果是什么？ 明確：“權(quán)大悅，與其群下謀之?！保ㄟ@一句承上啟下，為下文波瀾突起的事態(tài)過渡。） 6、小結(jié)：這一節(jié)寫諸葛亮出使東吳，精辟地分析了形勢，針對孫權(quán)的猶豫心理采用激將法攻心，堅定了孫權(quán)聯(lián)劉抗曹的決心，使孫劉聯(lián)盟得到進一步的醞釀。這一段表現(xiàn)了諸葛亮出色的外交、軍事才能。 七、講讀第3段。 學(xué)生朗讀并試譯這一段，教師糾正、補充，然后研討問題。 1、曹操遺（wei）權(quán)書的內(nèi)容是什么？其用意何在？ 明確：一、強調(diào)自己奉天子之命討伐有罪的人（“奉辭伐罪”）；二、強調(diào)聲勢浩大，勢不可擋（“旌麾南指，劉琮束手，今治水軍八十萬眾”，麾，旗幟，代軍隊；束手，捆起手來，意即投降。）；三、威脅挑戰(zhàn)（“方與將軍會獵于吳”；正要和將軍在東吳會戰(zhàn)。）這是一封帶有恫嚇、威脅的戰(zhàn)書，其用意是給東吳施加壓力，威脅其投降。這種信也暴露了曹操驕橫不可一世的態(tài)度。古人云：“驕兵必敗。”由此伏下了曹操必敗的根源。 2、曹操的戰(zhàn)書在孫權(quán)部下產(chǎn)生了哪些反應(yīng)？ 明確：“權(quán)以（之）示群下，莫不響震（震動）失色?！狈磻?yīng)極其強烈，由此可見。主和派的首領(lǐng)長史張昭認為“勢力眾寡”，極力主張“迎之”（投降）。主戰(zhàn)的魯肅卻“獨不言”，一個“獨”字既突出了他的主戰(zhàn)態(tài)度，又反映了投降派一片吵嚷的會場情況。 3、魯肅怎樣說服孫權(quán)主戰(zhàn)的？ 明確：一是選擇適當(dāng)?shù)臅r機，待“權(quán)起更衣”時，才“追于（到）宇（屋檐）下”，向?qū)O權(quán)進言，這樣既可以避開主和派的圍攻，又能顯示自己的誠心。二是站在孫權(quán)的立場上，為孫權(quán)著想，使孫權(quán)容易接受自己的意見。（要求學(xué)生講析魯肅的一段話，這段話采用對比手法，設(shè)身處地，情辭十分懇切。）結(jié)果是使孫權(quán)嘆息“諸人持議，甚失孤望”，而稱贊魯肅能“廓開（闡明）大計，正與孤同”。 4、小結(jié)：這一節(jié)寫孫權(quán)內(nèi)部主降派和主戰(zhàn)派的斗爭，孫權(quán)經(jīng)魯肅的說服，同意主戰(zhàn)。這一段寫得富于戲劇性，而人物形象又各具個性特點，如曹操的驕橫；張昭的投降嘴臉，因“曹公”一詞而顯；魯肅的誠摯；孫權(quán)能虛心聽取正確意見。 七、布置作業(yè)： 1、整理判斷句式 2、指出句式，并翻譯： ① 豫州今欲何往？②子瑜者，亮兄瑾也。 第二課時 一、講讀第4段。 學(xué)生齊讀這一段，讓學(xué)生質(zhì)疑，疏通文意，然后共同研討問題。 1、周瑜怎樣分析已方的有利條件的？ 明確：①孫權(quán)“神（非凡）武雄（杰）才，兼仗父兄（父孫堅、兄孫策）之烈（功業(yè)）”②“割據(jù)江東，地方（方圓）數(shù)千里”；③兵精足用（物資充足）。①講門第出身（古人非常重視這一點），②講幅員遼闊，③講實力。 2、周瑜怎樣分析敵方的不利條件的？ 明確：①操有后患：馬超、韓遂在關(guān)西割據(jù)。②操揚短避長：舍鞍馬，仗舟楫。③天時不利：盛寒，馬無槁草。④北方士兵不習(xí)水戰(zhàn)，必生疾病。 3、周瑜對敵我雙方的客觀分析產(chǎn)生了怎樣的效果？ 明確：使孫權(quán)堅定了抗曹的決心：因拔刀斫前奏案曰“諸將吏敢復(fù)有言當(dāng)迎操者，與此案同！”比上文講的“正與孤同”的口氣強硬多了，由此可見孫權(quán)決計抗曹。 4、周瑜與魯肅同屬主戰(zhàn)派，但一為武將，一為文官，一為謀士，一為將領(lǐng)，掌握軍權(quán)，兩人的性格有何不同？從哪些地方可以看出來？ 明確：周瑜直言不諱，開口就罵曹操是“漢賊”，而魯肅只稱其名，比較平和；周瑜說曹操是“送死”，魯肅只說：“共治曹操”。一文一武的口氣完全不同。周瑜開朗真率，魯肅機智沉著，個性各異。 二、講讀第五段。 學(xué)生齊讀這一段，并提出重點詞句進行翻譯，在初步掌握詞句的基礎(chǔ)上共同研討問題。 1、孫權(quán)既然已決計抗曹了，周瑜為何還要寫信給孫權(quán)？ 明確：為了報告軍情，進一步消除孫權(quán)的擔(dān)心。從“愿將軍勿慮”句可以看出周瑜上書的用意。 2、曹操的軍力究竟多少？周瑜的兵力多少？ 明確：曹操號稱水步八十萬，其實只有十五六萬中原軍和七八萬劉表的降卒，而周瑜卻只需“兵五萬”，“自足制之”。 3、孫權(quán)怎樣部署兵力的？ 明確：①選兵三萬，令周瑜、魯肅、程普為前鋒；②孫權(quán)親自帶兵續(xù)發(fā)，作后盾。 三、小結(jié)第2-5段。 這五段為第一部分，寫孫、劉聯(lián)盟形成的經(jīng)過——戰(zhàn)前決策。是作者詳寫部分?！俺啾谥畱?zhàn)”完成準備階段，勝負大局，已可預(yù)見。 四、講讀第二部分（6-7段） 1、第6段只用七個字概述孫、劉聯(lián)軍向西挺進的過程。 明確：一個“進”字省卻了無限文字。因本文重點在于寫戰(zhàn)前準備（孫劉聯(lián)盟的形成過程），故進軍過程寫得十分簡略）。 2、指名學(xué)生解釋重點詞語與疑難句子 ①可燒而走也。 可以用火攻（的辦法）來把他們趕跑呀?！盁保赣没馃霓k法攻擊。“走”，使動用法，使……逃跑?！白摺焙竺媸÷砸粋€“之”字。 ②蓋以十艦最著前。 黃蓋把十只船排在最前頭?！爸?，居于。 ③人馬燒溺死者甚眾。 被燒死或被淹死的人馬很多。 “人馬燒溺死者”即“燒溺死之人馬”，定語后置?！盁纭?，或燒或溺，是選擇關(guān)系。 ④操行軍多華容道步走。 曹操率領(lǐng)軍隊從陸路上逃跑。 3、赤壁之戰(zhàn)是弱軍戰(zhàn)勝強軍的典范戰(zhàn)例。處于優(yōu)勢的曹軍失敗的原因是什么？處于劣勢的孫劉聯(lián)軍勝利的原因是什么？（聯(lián)系全文作答） 明確：曹軍失敗的原因是：①勞師遠征，士卒疲敝；②北方之人不服水土，不習(xí)水戰(zhàn)；③降卒心懷狐疑，內(nèi)部不穩(wěn)；④北方未平，北方不寧；⑤戰(zhàn)線過長，糧草不濟；⑥軍紀不整，驕傲輕敵。第6條是最根本的原因。 孫劉聯(lián)軍勝利的原因是：①能客觀分析敵我形勢；②團結(jié)一致，共同對敵；③部署有方，準備充分；④能抓住有利戰(zhàn)機，正確采用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。其中②是最根本的一條。 五、寫作特點： （一）結(jié)構(gòu)——安排井然有序，思路——展示明朗清晰 《赤壁之戰(zhàn)》這一長文，所寫事件紛繁，人物眾多。細細閱讀，掩卷沉思，則其結(jié)構(gòu)形式、思路線索，全 部呈現(xiàn)在眼底，了然于心頭。 就大事而言，寫了這么三件：先是寫了孫權(quán)、劉備聯(lián)合，繼而寫了孫權(quán)內(nèi)部主戰(zhàn)主和兩派斗爭，最后寫了 赤壁會戰(zhàn)。每一大的事件中又有諸多小事件，如在第一件大事里寫了謀臣魯肅和諸葛亮為建立孫劉聯(lián)盟而進行 的外交活動；在第二件大事里寫了文臣武將為使孫權(quán)確立聯(lián)劉抗曹方略所進行的公開與隱蔽的較量，其中著重 寫了儒將周瑜的所作所為；在第三件大事里寫了戰(zhàn)略相持——南北對峙、戰(zhàn)略反攻——火燒赤壁、乘勝追擊— —水陸并進等。 就人物活動而言，主要寫了“七說”（“說”音shu，勸意）。其中，在建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系——孫劉聯(lián)盟 事上寫了“三說”：開頭寫了魯肅說吳主孫權(quán)，原因是“恐為操所先”，以求得孫權(quán)能準允自己去了解形勢并 為建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系奔走；接著寫魯肅說蜀主劉備，以使他能主動同孫權(quán)聯(lián)合抗曹；三寫諸葛亮受命出使吳地 ，說孫權(quán)聯(lián)劉抗曹。在促使孫權(quán)定下抗曹決心并早作決斷之事上，寫了“四說”：先是寫長史張昭說孫權(quán)，企 圖讓孫權(quán)放棄聯(lián)劉抗曹打算，認為對曹“不如迎之”；緊接著寫魯肅趁“權(quán)起更衣”之機，“追于宇下”，“ 擴開大計”，提醒孫權(quán)不要被主降派言論所惑，使其聯(lián)劉抗曹決心不致動搖；最后“兩說”是寫周瑜日夜連說 孫權(quán)，力排“眾人之議”，揭穿曹操詐言，從而使得說服孫權(quán)重任得以最后完成，畫上一個圓滿句號。 《赤壁之戰(zhàn)》無論是敘寫發(fā)生的事件，還是記述人物的活動，都有如鏈條銜接，一環(huán)緊扣一環(huán)，且又一氣 呵成；又都有如影視上的特寫鏡頭，一幕緊接一幕地顯示在閱讀者的面前，烙印于欣賞人的腦際。文章以事件 為經(jīng)，以人物活動為緯來構(gòu)建框架，并按照時間先后和空間位置變化來安排，以邏輯順序來布局。在一系列事 件的發(fā)展進程中，或交替、或連續(xù)融入人物的活動。一個又一個互相承接的事件，一次又一次彼此相連的人物 活動，除有不可挪動的外在時空關(guān)系外，還有其緊密聯(lián)系的內(nèi)在因果關(guān)系。而這些因果關(guān)系正好體現(xiàn)出令人信 服的邏輯力量。若不得到孫權(quán)的認可與贊同，豈有后來一系列戲劇性事件的發(fā)生？若無魯肅說服劉備，哪有諸 葛亮前往吳地說服孫權(quán)之舉？沒有魯肅、諸葛亮苦口婆心地說服孫權(quán)，何來孫劉聯(lián)盟的建立？若無肅、亮、瑜 對孫權(quán)的說服，又哪有孫權(quán)抗曹的決斷？沒有孫權(quán)的最后決斷，何來赤壁之戰(zhàn)這一以少勝多，以弱勝強的著名 戰(zhàn)例？那又怎么會出現(xiàn)后來三國鼎立的局面呢？從縱橫全方位觀之，司馬光在《赤壁之戰(zhàn)》一文中走筆的軌跡 圖象，正好比一“甲”字形貌。此字上半部的“田”，猶如孫劉雙方為了共同利益，經(jīng)過主觀努力而暫為一體 的態(tài)勢；其下“┃”，形似鋒利無比的寶劍，勢不可擋地直插曹軍大本營。我們說這一“甲”字，恰好是《赤 壁之戰(zhàn)》的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵和作者思路絕妙無比的圖解。 （二）對話——各求理正、據(jù)足，言辭——盡透情態(tài)、性格 文章開篇寫的是魯肅得知形勢有變而向?qū)O權(quán)提出應(yīng)變之計。他切盼得到孫權(quán)的準允，馬上搞一次必要而有 決定性意義的外交活動。可魯肅不盲目出言，而是抓住孫權(quán)急欲擴大“帝王之資”及其“定天下”和保一方平 安的心理狀態(tài)說話，其應(yīng)變之計與要求，邊說理邊擺出。最后還以“今不速往，恐為操所先”句結(jié)束談話。這 末一句強調(diào)了形勢的嚴峻，反映出魯肅心情的焦慮急迫，同時也激發(fā)了孫權(quán)，使其不能輕視怠慢。結(jié)果真的如 此，“權(quán)即遣肅行”，魯肅終于如愿以償。整個一席話說得孫權(quán)口服心服，言聽計從，充分顯示出魯肅的政治 才能。 接下寫的是魯肅與劉備的一段對話。魯肅本想與劉備會談取得最佳效果——“自結(jié)于東，以共濟事業(yè)”， 然而老成持重的魯肅含而不露，摸清對方意欲如何，再作計較。當(dāng)?shù)弥獎渌胫?，便立即陳述東吳優(yōu)勢， 點出吳巨“豈足托乎”根由。一優(yōu)一劣，對比鮮明，作何選擇，不言而喻。文章用“備甚悅”三字表明劉備透 徹理解魯肅話意。若魯肅不這樣與劉備會談，那效果當(dāng)作別論了。魯肅主動創(chuàng)造和諧氛圍，平等地與劉備商討 ，體現(xiàn)了魯肅友善和坦誠性格，同時也反映出他過人的外交智慧。 這之后寫的是諸葛亮與孫權(quán)的會談。劉備“新敗”，“遁逃至此”，諸葛亮完全明白自己處在什么地位。 為了這次“奉命求救于孫將軍”的外交活動的成功，他必須不卑不亢，始終占據(jù)主動。于是他先發(fā)制人，與權(quán) 相見后，就總論天下局勢，客觀分析孫、劉、曹三方面情況，緊接著連續(xù)兩次反激孫權(quán)，使得孫權(quán)從根本上斷 絕與曹操的關(guān)系，這就取得了會談的初步勝利。但聯(lián)劉問題還未解決，于是諸葛亮趁回答孫權(quán)提問之機，將劉 、曹對比，說明劉備軍力仍很雄厚，而曹操存在著兵力（“遠來疲散”）、戰(zhàn)術(shù)（“不習(xí)水戰(zhàn)”）、軍心（“ 非心腹也”）等致命的三大弱點，不僅保住了劉備的尊嚴，更重要的是徹底消除了孫權(quán)在聯(lián)合問題上的疑慮。 接著推測建立孫劉聯(lián)盟必然產(chǎn)生一個接一個的美好前景，從而使孫權(quán)在主動斷曹后又樹立了主動聯(lián)劉的思想， 取得了會談的徹底勝利。諸葛亮用心良苦，他的話語重理性分析，重事實證實。孫權(quán)能發(fā)“吾不能舉全吳之地 ，十萬之眾，受制于人！”“吾計決矣！”的誓愿，最后又有“大悅”的反應(yīng)，全是諸葛亮言辭所具強大的征 服力作用的結(jié)果。 曹操的話語是在“遺權(quán)書”中。雖然只有三十個字，卻顯其殺氣騰騰，驕橫狂妄，氣焰囂張。即使人物的 言辭很短，作者也不放過寫理由寫事實。在短短的兩句里，寫有一“理”（“奉辭伐罪”）“二事”（“劉琮 束手”與“今治水軍八十萬眾”），將曹操的狡詐性格反映出來了。寫張昭的言論，也是重視寫理由寫事實。 張昭先說明曹操的本性與為人，作為提出“拒之，事更不順”的依據(jù)，為后面提出“不如迎之”墊底。接著， 指出孫權(quán)優(yōu)勢已失，而曹操優(yōu)勢明顯，并在此基礎(chǔ)上提出自己的政見。這樣寫理擺事，使張昭言論更具迷惑力 。這從孫權(quán)“獨不言”的神情和“起更衣”的舉止完全可以看出來。 聽了張昭的講話，孫權(quán)很不痛快，借故走出議事廳。魯肅唯恐孫權(quán)改變主意，立即“追于宇下”，對孫權(quán) 講了一段話。在情急之時講話，他也是理據(jù)在前，結(jié)論隨后。他直言“眾人之議，專欲誤將軍”，點出了要害 ，作為“不足與圖大事”的因由，使得孫權(quán)的心情稍稍安定。接下又向?qū)O權(quán)對比分析“可迎操”與“不可”的 兩種人絕然不同的前途，設(shè)身處地，推心置腹，進一步勸權(quán)“莫用眾人之議”，達到堅定孫權(quán)抗曹決心的目的 。言辭懇切，充溢著對孫權(quán)無限忠貞之情。 最后寫的是周瑜對孫權(quán)講的兩段話。白天（公開），周瑜講的也是“不可迎”。不過，所談與魯肅不同。 周瑜是在分析了曹操在政治上的不利（“托名漢相，其實漢賊”）和分析了孫權(quán)在環(huán)境、威望、兵力、人才方 面的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上得出“不可迎”的結(jié)論。這之后，他又分析指出曹操“冒行”“數(shù)者用兵之患”，同時向?qū)O 權(quán)作出破曹許諾。從而激勵了孫權(quán)的雄心，使他毅然擯斥了迎降的主張。夜里（私下）“復(fù)見孫權(quán)”，針對曹 操“遺權(quán)書”中所言，分析曹操來犯的實際軍力（“不過十五六萬”）及其弱點（“疲病之卒”、“狐疑之眾 ”），并再次擔(dān)保破曹，從而消除了孫權(quán)在抗曹問題上最大的疑慮。《赤壁之戰(zhàn)》中周瑜的話，點點在情合理 ，句句擲地有聲。作者在我們面前展示出一個生龍活虎，雄姿英發(fā)、氣勢非凡而又有遠見卓識的人物形象。 《赤壁之戰(zhàn)》，以寫對話取勝。作者用人物對話來展開故事情節(jié)，把人物放到內(nèi)外部矛盾斗爭的焦點上來 刻畫人物的語言。綜觀全部對話，可以看出作品中的人物在對方面前，極盡所能，為了各自目的利益，力求所 言理正據(jù)足。正因為這樣，客觀上他們的言辭盡透出自己的情態(tài)與性格。從文中的人物的語言描寫來看，司馬 光也是匠心獨具，設(shè)計精巧的。 六、課堂練習(xí)： 1、比較加點詞的詞性和詞義。 當(dāng) 誰以當(dāng)曹操者（動詞，抵擋） 當(dāng)橫行天下 （動詞，應(yīng)該） 孤當(dāng)與孟德決之（副詞，當(dāng)即） 將 命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬 （名詞，將領(lǐng)） 求救于孫將軍 （名詞，高級軍官） 彼所將中國人 （動詞，率領(lǐng)） 將順江東下 （副詞，將要） 治 共治曹操 （動詞，對付） 劉表治水軍 （動詞，管理） 卒 疲病之卒 （名詞，士兵） 魯肅聞劉表卒 （動詞，死亡） 五萬兵難卒合 （形容詞，同“猝”，匆猝） 次 引次并北 （動詞，臨時駐扎） 余船以次俱進 （名詞，次序） 方 助畫方略 （名詞，次序） 地方千里 （名詞，方圓） 方與將軍會獵于吳（副詞，正在、將要） 方連船艦 （副詞，正，或并） 乃 此乃天也 （判斷動詞，是） 蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù) （副詞，竟，居然） 乃罷會 （副詞，于是，就） 騎乃得過 （副詞，才） 2、辨析下列加點虛詞的用法（詞性、作用或意義） 為 為孫權(quán)長史 （wi 動詞，是） 為操后患 （wi 動詞，成為） 動以朝廷為辭 （wi 動詞，做） 保為將軍破之 （wi 介詞，替） 安能復(fù)為之下乎 （wi 介詞，在） 恐為操所先 （wi 介詞，與“所”連用，表被動） 此為長江之險已與我共之矣（wi 動詞，通“謂”） 于 求救于孫將軍 （介詞，向） 見權(quán)于柴桑 （介詞，在） 肅追于宇下 （介詞，到） 受制于人 （表被動，被） 七、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題。