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生物圈是所有生物的家 在以“人與生物圈”為主線的生物課程體系中，“生物與環(huán)境”主題是重要主題之一，每種生物都離不開(kāi)它們的生活環(huán)境，同時(shí)，又能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境，生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。 本課時(shí)為復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括第一單元第二章第三節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)、第四節(jié)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在第三節(jié)生態(tài)系統(tǒng)上面，主要是幫助學(xué)生形成生態(tài)系統(tǒng)的概念、理解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及各組成部分之間的關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能力流動(dòng)的特點(diǎn)。第四節(jié)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。重點(diǎn)是深刻理解生態(tài)系統(tǒng)的組成、各成分之間的關(guān)系，同時(shí)，對(duì)理解生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和復(fù)雜變化起到很好的補(bǔ)充作用。第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)重點(diǎn)是生物圈的范圍和生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是最大的生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是所有生物的共同家園，人類應(yīng)該保護(hù)生物圈，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)護(hù)生物圈”的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。 教學(xué)建議：我們把這節(jié)課的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)成一次生態(tài)旅行活動(dòng)，以游覽各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)作為線索，設(shè)計(jì)“我們的生態(tài)之旅”的教學(xué)情境，把生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)貫穿其中，其間，師生可以扮演游客的角色，師生一起去領(lǐng)略祖國(guó)的美好河山，實(shí)現(xiàn)“游中學(xué)”“學(xué)中游”，真正提高學(xué)生的參與意識(shí)。并結(jié)合游覽活動(dòng)的所見(jiàn)所感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)大自然的教育。 基于以上的設(shè)想，要達(dá)成我們的活動(dòng)目標(biāo)，要求我們教師要用美麗的圖片和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)去創(chuàng)設(shè)各種生態(tài)系統(tǒng)的情境，以此來(lái)使學(xué)生能夠身臨其境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官。又要求我們教師在游覽各種生態(tài)系統(tǒng)中巧妙地設(shè)計(jì)出各種實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等各方面的能力。例如游覽草原生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，我們可以讓學(xué)生幫助牧民解決“為了防止鳥(niǎo)吃草籽，用網(wǎng)把一部分草場(chǎng)罩起來(lái)，會(huì)出現(xiàn)什么新的問(wèn)題？為什么呢？”的問(wèn)題；游覽湖泊生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，思考“從湖里捕撈上來(lái)的大魚(yú)和小魚(yú)，哪種魚(yú)更有利于身體健康？”等。通過(guò)游覽各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，讓同學(xué)們領(lǐng)略祖國(guó)之美，從而增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)思想感情。同時(shí)在游覽過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不和諧的情景：沙塵暴、太湖水污染、無(wú)情的獵捕、罪惡的偷伐等等，這時(shí)老師可以設(shè)問(wèn)：誰(shuí)是罪魁禍?zhǔn)啄?？大家都很想到是我們?nèi)祟愖陨恚侨祟惢顒?dòng)造成了環(huán)境的惡化。從而使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。