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2019-2020年高二歷史 2.3《富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)》教案 一、教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo) 內(nèi)容 知識(shí)與能力 過程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀 識(shí)記 理解 運(yùn)用 商鞅之死 公元前338年，秦惠文王下令發(fā)兵捕拿商鞅 商鞅變法取得成功的原因及其歷史地位 問題探究 分析資料 勇于改革 與時(shí)俱進(jìn) 富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó) 變法為秦國(guó)的富國(guó)強(qiáng)兵和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)上根本確立了土地私有制；政治上，從此開始中央集權(quán)制度的建設(shè)；軍事上，極大地提高了秦軍的戰(zhàn)斗力 探究商鞅變法和秦國(guó)富國(guó)強(qiáng)兵的關(guān)系 分析資料 問題探究 改革和創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力；生產(chǎn)力是認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的根本標(biāo)準(zhǔn) 變法的歷史局限 輕視教化，鼓吹輕罪重罰；加重對(duì)人民的剝削與壓迫；并未與舊制度、舊文化、舊習(xí)俗徹底劃清界限 問題探究 實(shí)事求是地看待歷史問題 重點(diǎn) 商鞅變法使秦國(guó)富兵強(qiáng)。 難點(diǎn) 一分為二地看待商鞅變法的得失。 二、教材過程 本課引言由圖片與文字兩部分組成。以圖片與文字內(nèi)容為素材，通過提問，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解引言內(nèi)容。問題一：通過觀察本圖片，你從中能夠獲得哪些歷史信息？問題二：通過閱讀引言中李白的詩(shī)，感受“秦王掃六合”的氣勢(shì)，你認(rèn)為“秦王掃六合”奠定基礎(chǔ)的是什么？在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。 一　“商鞅之死” 教材從貴族保守勢(shì)力對(duì)新法的抵制、破壞和反撲；秦孝公去世，秦惠文王即位，下令捕拿商鞅等幾個(gè)方面介紹了商鞅之死的原因和經(jīng)過。采用談話法引導(dǎo)學(xué)生回憶商鞅變法的背景和內(nèi)容。例如，秦國(guó)是在什么歷史背景下開始變法的？商鞅變法怎樣剝奪了貴族的世襲特權(quán)和既得利益？然后進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。貴族保守勢(shì)力是怎樣抵制和破壞變法的？商鞅是怎樣針鋒相對(duì)進(jìn)行斗爭(zhēng)的？請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書回答。商鞅變法觸動(dòng)了舊貴族的既得利益，同時(shí)商鞅實(shí)行的酷刑也加劇了舊勢(shì)力對(duì)商鞅的仇恨。秦孝公死后，商鞅失去了生存的主要屏障，新法成了他逃亡的障礙，最終為變法而獻(xiàn)出了自己的生命。教師可向?qū)W生提出問題：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)商鞅的什么精神？我們應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)商鞅？由學(xué)生各抒己見。 （1）守舊勢(shì)力對(duì)新法的抵制和破壞 （2）商鞅之死 （3）“商鞅雖死，而秦卒行其法” 請(qǐng)學(xué)生分組討論如下問題：守舊勢(shì)力為什么強(qiáng)烈抵制和抗拒商鞅變法？是如何抵制和破壞變法的？導(dǎo)致商鞅之死的直接原因是什么？為什么說“商鞅雖死，而秦卒行其法”？在此基礎(chǔ)上師生一起總結(jié)商鞅變法取得成功的原因。也請(qǐng)學(xué)生閱讀【學(xué)思之窗】的內(nèi)容，通過回答其中的問題，加深對(duì)“商鞅雖死，而秦卒行其法”的認(rèn)識(shí)。之后，還可以由學(xué)生根據(jù)本目?jī)?nèi)容和其他相關(guān)知識(shí)自編自導(dǎo)自演有關(guān)“商鞅之死”的話劇片段，加深對(duì)這段歷史的了解和認(rèn)識(shí)。 二“富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)” 幻燈片出示下列材料： 材料一 （商鞅變法）行之十年，秦民大悅，道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治。 ──《史記》 材料二 及秦孝公用商君，廢井田，開阡陌，急耕戰(zhàn)之賞，雖非古道，猶以務(wù)本之故，傾鄰國(guó)而雄諸侯。 ──《漢書食貨志》 由學(xué)生閱讀材料，結(jié)合相關(guān)知識(shí)，分組討論，對(duì)商鞅變法的歷史作用加以評(píng)價(jià)。 （1）經(jīng)濟(jì)上：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，實(shí)力增強(qiáng) （2）政治上：中央集權(quán)制度建設(shè)的開始 （3）軍事上：極大地提高了秦國(guó)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力 商鞅針對(duì)當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的特點(diǎn)，頒布了獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)功的二十等爵制度。官爵晉升與斬?cái)呈准?jí)，軍功大小成正比。此法的實(shí)行，大長(zhǎng)秦國(guó)殺敵立功之風(fēng)。并嚴(yán)禁私斗，凡私斗者，按其情節(jié)輕重予以嚴(yán)厲的處罰，從而使“民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗”，達(dá)到強(qiáng)兵目的，極大提高了秦國(guó)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。從此，秦國(guó)在對(duì)外兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握了主動(dòng)權(quán)。有關(guān)這方面的資料，請(qǐng)學(xué)生閱讀【歷史縱橫】，觀看教材中的圖片，《戰(zhàn)國(guó)時(shí)的秦國(guó)虎符》。以此為情境，請(qǐng)學(xué)生思考，圖片提供了怎樣的歷史消息？調(diào)兵虎符國(guó)君和將領(lǐng)各持一半的目的是什么？秦軍驍勇善戰(zhàn)的原因是什么？秦國(guó)這一時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)取得了哪些重大勝利？意義如何？由此得出商鞅變法使秦國(guó)實(shí)現(xiàn)了國(guó)富兵強(qiáng)的結(jié)論。 教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生通過回憶商鞅變法的具體內(nèi)容，討論商鞅變法的歷史作用和意義。還可以請(qǐng)學(xué)生閱讀本目?jī)?nèi)容之后，提出自己尚不明確的問題，師生在解答疑問過程中完成本目學(xué)習(xí)任務(wù)。有關(guān)秦軍作戰(zhàn)的情況，可以利用影視資料為學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史，重點(diǎn)渲染秦軍的驍勇善戰(zhàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到商鞅變法極大地提高了秦軍的戰(zhàn)斗力。 三“變法的歷史局限” 商鞅變法變革了社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，推動(dòng)了歷史前進(jìn)，但也不可避免帶有一定的局限性。教材以變法輕視教化，鼓吹輕罪重罰，一定程度上加重廣大人民所受的剝削與壓迫和未與舊制度、舊文化、舊習(xí)俗徹底劃清界限等幾個(gè)方面介紹商鞅變法的歷史局限性。 （1）變法輕視教化，鼓吹輕罪重罰 （2）變法一定程度上加重了廣大人民所受的剝削與壓迫 （3）變法并未與舊制度、舊文化、舊習(xí)俗徹底劃清界限 向?qū)W生提出問題：商鞅變法有何歷史局限性？學(xué)生閱讀本目?jī)?nèi)容作答。 最后，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀【學(xué)思之窗】的內(nèi)容，分組討論并解答其中的問題，教師總結(jié)，給商鞅變法一個(gè)實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，作為本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。