《六年級語文上冊 第五單元 26 郭沫若詩兩首《天上的街市》教學(xué)設(shè)計 魯教版五四制.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級語文上冊 第五單元 26 郭沫若詩兩首《天上的街市》教學(xué)設(shè)計 魯教版五四制.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《天上的街市》 課題 《天上的街市》 課時 1 時間 課標(biāo)要求及學(xué)情 閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。能受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。六年級學(xué)生對詩的理解有一定難度，因此 ，教學(xué)時加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，以讀促悟。 教材分析 本詩安排在第五單元第二課，課文取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。 教學(xué)目標(biāo) 1.反復(fù)朗讀，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。 2.學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想、豐富的想像。 3.體會作者向往追求理想生活的思想感情。 學(xué)習(xí)重難點 重點：有感情地朗誦并背誦全詩。 難點：聯(lián)想與想象的運用。 教 學(xué) 過 程 教師活動 學(xué)生活動 研討活動 導(dǎo)入 唐代詩人仰望星空，寫出了“天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”的佳句。請同學(xué)們閉上眼睛想象，在群星璀璨的夜晚，我們仰望天空，會想到什么？（學(xué)生想象后回答）夜空帶給我們許多神奇的傳說，夜空令人禁不住心馳神往。現(xiàn)代詩人郭沫若仰望星空，寫下了富有浪漫色彩的佳作《天上的街市》，讓我們一起聆聽他與星空的絮語。 想象、思考，進(jìn)入意境。把自己想象的情景口頭描述，和同學(xué)們分享。 預(yù)習(xí)檢測 1.同位互相介紹自己了解的郭沫若相關(guān)情況。 原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的詩人、作家、學(xué)者。他的著作很多，有話劇《屈原》等，詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。 2.交流自己搜集到的這首詩的寫作背景。 教師預(yù)設(shè)材料：1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。 3.自己小組內(nèi)嘗試有感情地朗讀全詩。 1.同位互相介紹自己了解的郭沫若，分享平時積累的信息。 2.小組交流展示所搜集到的資料。 3.嘗試帶有感情地朗讀全詩，小組內(nèi)部點評，再讀。 活動一 讀出音樂之美 1.根據(jù)自己對詩的理解，自由朗讀全詩。 2.播放朗讀音頻，學(xué)生細(xì)聽、模仿。 3.出示標(biāo)注好節(jié)奏的詩歌，學(xué)生比較對照。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈／明了， 好像／閃著／無數(shù)的／明星。 天上的／明星／現(xiàn)了， 好像/點著/無數(shù)的/街燈。 我想那／縹緲的／空中， 定然有/美麗的/街市。 街市上／陳列的／一些／物品， 定然是世上/沒有的/珍奇。 你看，那淺淺的／天河， 定然是／不甚寬廣。 那／隔著河的／牛郎/織女， 定能夠/騎著牛兒/來往。 我想/他們/此刻， 定然／在／天街／閑游。 不信，/請看/那朵流星， 是他們/提著/燈籠/在走。 4.學(xué)生自由讀。注意把握好情感、停頓、節(jié)奏等。 5.分組朗讀比賽。 學(xué)生主動請求朗讀給同學(xué)們聽，完成后說說自己這樣讀的理由，其他生簡單評價一下朗讀的效果，并嘗試再讀。 學(xué)生標(biāo)注停頓、重音、節(jié)奏等。 學(xué)生自由讀詩。 評價。 活 動 二 賞圖畫之美 1.同學(xué)們邊讀邊思考：作者在這首詩中，為我們描摹了哪些圖景？各自的特點是什么？ 明確：街燈(明星)——街市——物品——牛郎織女 【板書】 2．展開想象，用自己的話描繪詩歌所展示的三幅圖景。（學(xué)生任選其一即可） 明確：學(xué)生只要圍繞圖景，抓住特點，進(jìn)行合理想象即可。 3.請同學(xué)們再讀詩歌，并在腦海中再現(xiàn)這三幅優(yōu)美的風(fēng)情畫。 小結(jié)：作者在第一節(jié)給我們描繪出了一幅星光與燈光互相輝映的美麗夜景；第二三兩節(jié)描繪了美麗的天街富饒之景；最后一節(jié)展現(xiàn)出的是牛郎織女幸福浪漫的甜美生活。 學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子，進(jìn)行圈點批注。 學(xué)生用自己的語言描繪畫面，和同學(xué)們分享。 在畫面映現(xiàn)腦海的基礎(chǔ)上，再讀詩歌，欣賞其圖畫美。 活 動 三 悟情感之美 過渡語：前面我們感悟到了天上街市的美麗，作者在當(dāng)時背景下，描繪這樣一幅幅美麗的圖景，用意何在？ 學(xué)生小組合作，探究以下問題： 1.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的? 2.為什么郭沫若會顛覆兩人的結(jié)局？ 3.作者連續(xù)使用“定然”“定”這樣絕對的詞語，有什么作用？ 討論時，老師可以通過提示幫助學(xué)生突破難點，如討論為什么要對傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動時，可提示學(xué)生： 神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的? 王母娘娘為什么硬要拆散他們? 王母娘娘象征的是哪個階層? 這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。 結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師預(yù)設(shè)如下： 1．神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小薄ⅰ笆郎蠜]有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。 2．上世紀(jì)初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對理想的向往和執(zhí)著的追求。 3．詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。 學(xué)生讀課文，深入思考，小組合作探究，班內(nèi)交流。 活 動 四 悟?qū)懛ㄖ? 引導(dǎo)學(xué)生思考： 作者由地上寫到天上，由現(xiàn)實寫到理想，主要使用了什么寫作方法？產(chǎn)生了怎樣的效果？ 學(xué)生回答后，教師根據(jù)學(xué)情適當(dāng)指導(dǎo)。 預(yù)設(shè):想象和聯(lián)想 由實到虛 比如:由街燈聯(lián)想到明星 由明星聯(lián)想到街燈，想出天上的街市，這是作者的一種創(chuàng)造，這就是想象。 小結(jié):由甲到乙，如果現(xiàn)實中能夠找到實物，這就是聯(lián)想。由甲到乙，如果現(xiàn)實中找不到實物，這就是想象。【板書:想象 聯(lián)想】 學(xué)生結(jié)合內(nèi)容，思考、探索、發(fā)言。 活 動 五 課堂小結(jié) 本詩由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，描繪了天上美好的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福生活的向往和追求，并激勵我們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。讓我們再一次插上想象的翅膀，遨游街市，背誦全詩。 學(xué)生一起背誦全詩，結(jié)束。 作檢測設(shè)計（作業(yè)） 發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來個“故事新編”。請以《牛郎織女新編》為題目，改編故事。200字左右。 板書設(shè)計 天上的街市 街燈(明星)——街市——物品——牛郎織女 追求自由幸福 聯(lián)想 想象 教學(xué)反思