《送東陽(yáng)馬生序?qū)W(xué)案_配_答案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《送東陽(yáng)馬生序?qū)W(xué)案_配_答案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、班級(jí): 八語(yǔ)下《送東陽(yáng)馬生序》第一課時(shí) 姓名： 主備人：孔祥優(yōu) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.解作者2、明文體3、習(xí)詞語(yǔ)4、會(huì)朗讀 【知識(shí)鏈接】 作者簡(jiǎn)介：宋?1（1310-1381）,字景濂，號(hào)潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時(shí) 家貧，卻勤奮好學(xué)，曾受業(yè)于元末有名學(xué)者吳萊、柳貫等，以文章著名。元代至正年間被舉薦為翰林院編 修，借口父母年老，堅(jiān)辭不就，入山隱居著述。朱元璋起義后，接受朱元璋征聘，任江南儒學(xué)提舉和太子 經(jīng)師，后官至《元史》編修總裁官、翰林學(xué)士承旨，知制誥、部主事等，負(fù)責(zé)或參與《元史》 《國(guó)史》《日 歷》的編修以及開國(guó)之初許多典章制度的制定工作

2、，從文治方面對(duì)明朝的建立和鞏固做出了貢獻(xiàn)，被推為 “開國(guó)文臣之首”。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長(zhǎng)于傳記的寫作，他與劉基、高啟并列為“明初詩(shī) 文三大家”，在當(dāng)時(shí)影響很大。 2.文體鏈接 本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和 贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一 定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別 時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。 【第一環(huán)節(jié)】預(yù)習(xí)導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí) 找出文中生字詞, 叩

3、（ 皺（ 炸（ 并注音。 叱咄（ ? ? 媵( 韁( 俟（） 以衾（ 敝（） 負(fù)篋（ 擁覆 朱纓（ 曳（ 皆被（） ）弗怠 ） 綺繡 屣（ 容臭（ 加冠（ 【第二環(huán)節(jié)】務(wù)實(shí)基礎(chǔ)， 自讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。 當(dāng)/余之從師也，負(fù)篋曳 同舍生/皆被綺（q i）繡, /若神人。 蓋/余之/勤且艱若此。 合作探究 余/幼時(shí)即嗜學(xué)。 （y。屣（x 1）/行/深山巨谷中。 戴/朱纓（y mg）寶飾之帽, 腰/白玉之環(huán)，左佩刀, 右備 /容臭, 炸然 【第三環(huán)節(jié)】精講點(diǎn)撥，能力提升 （1）重點(diǎn)實(shí)詞 每假借于藏書之家： 致書：（取得，得到 又患無(wú)碩師名人與游:

4、 （借 ） 患， 援疑質(zhì)理: 嘗趨百里外： 德隆望尊：（ （曾經(jīng)）。 道德聲望高 睡加冠：（已絢 （擔(dān)心，憂慮）。碩， 從鄉(xiāng)之先達(dá)： （引，提出）。質(zhì)，（詢問）。 錄畢之，走送之（跑） 大）。 （有道德有學(xué)問的前輩 稍降辭色：略微把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。 或遇其叱咄：（訓(xùn)斥，呵責(zé)）。魚愈恭，禮愈笑一色（臉色），至（周到） 負(fù)篋曳屣：（背著書箱，拖著鞋子）。 持湯幽L （澆洗）。 寓逆旅：（居?。?。 右備容臭:（香袋）。 炸然若神人:（光彩照人的樣子） 【第四環(huán)節(jié)】過關(guān)檢測(cè)，鞏固提升 1 .選出朗讀停頓節(jié)奏劃分不對(duì)的一項(xiàng)是（ C ） A.余/幼

5、時(shí)/即嗜學(xué)。 B .天/大寒，硯/冰堅(jiān)，手指/不可/屈伸。 C.余因/得遍/觀群書。 D .俯身 /傾耳/以請(qǐng)。 2 .對(duì)下列加粗的詞解釋不完全正確的一項(xiàng)是（ D ） A.無(wú)碩師名人與 游（結(jié)交）援疑質(zhì)理（提出）B.色愈恭，禮愈 至（周到）俟其欣悅，則又請(qǐng)焉（等 候） C.窮冬烈風(fēng)（極）不敢 出一言以復(fù)（說出）D.余則編袍 敝衣（舊，破）父母歲有裘葛之 遺（遺留） 八語(yǔ)下《送東陽(yáng)馬生序》第二課時(shí) 姓名： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、積累詞語(yǔ)2、掌握詞的特殊用法 3、譯課文 【第一環(huán)節(jié)】預(yù)習(xí)導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí) 1、通假字 （1）四支僵勁不能動(dòng) 支一肢，肢體（2）媵人持湯沃 灌，以衾擁覆

6、灌一盥，洗理 （3）同舍生皆 被綺繡 被一披，披掛，這里指“穿” 2、一詞多義 以：以衾擁覆（用） 以中有足樂者（連詞，因?yàn)椋? 俯身傾耳以請(qǐng)（相當(dāng)于“而”） 以是人多以書假余（把） 家貧，無(wú)從致書以觀（連詞，表目的，可譯為“來(lái)” ） 書 從 其 至 若 患 故 道 質(zhì) 每假借于藏書之家（書籍） 嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問（向） 俟其欣悅（他） 禮愈至（周到） 炸然若神人（好像） 又患無(wú)碩師名人與游（動(dòng)詞，擔(dān)憂, 故余雖愚（連詞，所以） 益慕圣賢之道（名詞，學(xué)說） 援疑質(zhì)理（動(dòng)詞，詢問） 憂慮） 與朱元思書dt） 當(dāng)余之從師也（跟從） 門人弟子填其室（他的

7、） 至舍，四支僵勁不能動(dòng)（到，到達(dá)） 不知口體之奉不若人也（如） 無(wú)凍餒之患矣（名詞，憂患） 余故道為學(xué)之難以告之（副詞，特意，故意） 余故道為學(xué)之難以告之（動(dòng)詞，說） 非天質(zhì)之卑（名詞，本資，資質(zhì)） 【第二環(huán)節(jié)】務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，合作探究 1、詞類活用 主人日再食：吃作動(dòng)，供食 腰白玉之環(huán)（名詞作動(dòng)詞，掛在腰間。 ） 邕逆旅：名作動(dòng)，寓居 無(wú)鮮肥滋味之享：形作名，鮮肥的食物 余立侍左右（名詞作狀語(yǔ)，站著。） 余則縊袍敝衣處其間（名詞作動(dòng)詞，穿著舊棉襖、破衣服。 王自堇錄（名詞作動(dòng)詞，動(dòng)手；名詞作狀語(yǔ)，用筆。 ） 2、古今異義詞 史送之（古義：跑。今義：行） 以墾人多

8、以書假余（古義：這，此。今義：判斷詞 ） 嘗趨百里外（古義：快步走。今義：表趨向 ） 主人日用篁（古義：兩次。今義：又一次 ） 媵人持麗醫(yī)灌（古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁水 ） 左佩刀，右佩容臭（古義:各種氣味 今義：（氣味）難聞（與“香”相對(duì)） 【第三環(huán)節(jié)】精講點(diǎn)撥，能力提升（指導(dǎo)學(xué)生譯課文） 1、家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。 家庭貧窮，沒有辦法找到書來(lái)讀，常向有書的人家去借，借來(lái)就親手抄寫，計(jì)算著日子按時(shí)歸還。 2、天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。 天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí) 3、或遇其叱

9、咄，色愈恭，禮愈至，不敢出其不一言以復(fù)，俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。 有時(shí)遇到先生訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到 先達(dá)高興了，就又去請(qǐng)教。 4、窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皺裂而不知。 冒著嚴(yán)冬凜冽的寒風(fēng)，踏著幾尺深的積雪，腳上皮膚凍裂了我也不知道。 【第四環(huán)節(jié)】過關(guān)檢測(cè)，鞏固提升 翻譯下列句子：1、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，烽然若神人 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 八語(yǔ)下《送東陽(yáng)馬生序》第三課時(shí) 姓名： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、整體感知文章2、理解作者求學(xué)過程中的困難 3、學(xué)習(xí)作者化解困難的方法一

10、 【第一環(huán)節(jié)】預(yù)習(xí)導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí) 理清文章脈絡(luò)，整體感知課文（能用原文時(shí)請(qǐng)用原文）： 1 .文章主要是以作者自身 求學(xué) 經(jīng)歷,勉勵(lì)馬生讀書當(dāng) 勤且艱（用原文）。 2 .文章一共才兩個(gè)自然段，嘗試分析： 第一段：總寫，突出勤杳 第二段：詳寫，突出艱苦 【第二環(huán)節(jié)】務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，合作探究 1 .為說明上述問題，作者用了四個(gè)切身事實(shí)說明問題，請(qǐng)用自己的話概括： ①幼年抄書之艱 ②成年叩問之難 ③求師奔走之勞④住讀生活之苦 2 .為解決無(wú)書以讀的困難，作者克服了怎樣的困難（請(qǐng)用原文回答）？ ①天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。 ②錄畢，走送之，不敢稍逾約。 結(jié)果如何（用原文）

11、？遍觀群書。 3 .作者如何克服無(wú)師以教的困難？（用原文） ① 嘗趨百里外 ②學(xué)習(xí)態(tài)度，立侍右左，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。 ③老師脾氣不好時(shí)，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。 ④老師氣色緩和時(shí),則又請(qǐng)焉。 結(jié)果如何？（用原文）卒獲有所聞。 4.作者奔走求師，克服了哪些困難？（用原文） ①負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。 ②窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚餓裂而不知。 ③ 至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。 ④ 主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。 【第三環(huán)節(jié)】精講點(diǎn)撥，能力提升 1 .作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞” ？（原文）以中有足樂者 2 .從上一環(huán)節(jié)中

12、，好好地讀一讀，品一品課文，想一想作者是個(gè)怎么樣的人？用句 式說話：從 史,我讀出了一個(gè) 的宋濂。 例如：從求學(xué)之路的艱難中，我讀出了一個(gè)不畏艱難，有恒心、有毅力的宋濂。 ① 【第四環(huán)節(jié)】過關(guān)檢測(cè)，鞏固提升 1 .作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（用原文回答） 書： 無(wú)書。借書于藏書之家。 師：無(wú)師。趨百里之外。 衣：缺衣?？O袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。 食：少食。主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。 ?。核暮榧?。寓逆旅。 行：不避艱辛。負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。 窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皺裂而不自知。 2. 2 .你還知道古人一些其它苦中求學(xué)的典故嗎？你怎么

13、看待他們這種精神？ 囊瑩映雪、懸梁刺股、鑿壁偷光。 八語(yǔ)下《送東陽(yáng)馬生序》第四課時(shí) 姓名： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知寫作特色2、悟人生啟示 【第一環(huán)節(jié)】預(yù)習(xí)導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí) 1 .本文的主要內(nèi)容是什么？ 講述作者年輕時(shí)求學(xué)的艱難和用心之專。 2 .作者學(xué)有所成的根本原因是什么？（原文內(nèi)容） 蓋余之勤且艱若此。 3 .作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？ 以身說法，親切感人，動(dòng)之以情，曉之以理 【第二環(huán)節(jié)】務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，合作探究 1 .本文在記敘中運(yùn)用了大量的描寫，體會(huì)其作用。 本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章

14、增添了文采，顯得更 加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了 “先達(dá)” 的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔， 而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的 艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作 者的樸素與艱苦。 2 .作者寫到師生態(tài)度，生活情況，學(xué)習(xí)條件時(shí)，運(yùn)用了對(duì)比寫法，突出自己“中有足樂” 淡化“口體之奉”，展現(xiàn)苦中求學(xué)的精神。 【第三環(huán)節(jié)】精講點(diǎn)撥，能力提升 1 .你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘訣？ 學(xué)習(xí)要勤奮，求師應(yīng)誠(chéng)心，求學(xué)須不斷克服并戰(zhàn)勝困難。 2 .說說你對(duì)“以中有足樂者，不知□體之奉不

15、若人也”這句話的理解。 我們中學(xué)生應(yīng)有這樣 的苦樂觀嗎？ 精神上的富足，戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。知識(shí)的積累，精神的充實(shí)，是學(xué)子讀書的必備條件。 3 .你怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？ 學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)習(xí)好，像宋濂那樣；學(xué)習(xí)條件好，卻不一定能學(xué)得好，像某些“太 學(xué)生”那樣。學(xué)習(xí)條件好壞對(duì)學(xué)習(xí)有所影響， 但不是決定性的，學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是長(zhǎng)期堅(jiān)持 “勤且堅(jiān)”，專心致志，這是宋濂的切身體會(huì)，也是古今學(xué)有所成的人的共同體會(huì)。 【第四環(huán)節(jié)】過關(guān)檢測(cè)，鞏固提升 余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，（余）無(wú)從致書以①觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)， 手指不可屈伸，弗之怠。（余

16、）錄畢，走送之，不敢稍 逾約，以②是人多以③書假余，余因得遍觀全書。 1 .古人說話簡(jiǎn)煉，常省去一些不必言明的詞語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)谏衔睦ㄌ?hào)內(nèi)填入省略的內(nèi)容。 2 .解釋上文加點(diǎn)的詞 無(wú)從致書以觀：得到。 錄畢，走送之：go 不敢稍逾約：超過約定的期限。 3 .按序號(hào)解釋“以” ①來(lái)，表目的，②因?yàn)?，表原因，③用，把，表手段? 4 .把畫線句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ) 天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。 天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí)。 5 .用簡(jiǎn)潔的文字概括這個(gè)文段寫了什么？ 幼年抄書之艱 6 .用原文回答，課文是如何解決“嗜學(xué)”和“家貧”這一矛盾的？ 假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。 7 .認(rèn)真揣摩“錄畢，走送之，不敢稍逾約”中“稍”的深刻含義。 表現(xiàn)了作者有借有還的誠(chéng)信；更表現(xiàn)了作者害怕下次不能借到書的心酸。