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2019-2020年高中語文《崤之戰(zhàn)》教案3 北京版選修1 【教學(xué)目的】 1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、組材，并按照事件發(fā)展的順序有條有理地記敘的寫法。 2、學(xué)習(xí)文章通過個(gè)性化的語言動(dòng)作來塑造人物形象的方法。 3、深刻領(lǐng)會(huì)此文揭示的戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)是由各種因素決定的道理。 【教學(xué)重點(diǎn)】 圍繞中心組材和塑造人物形象的方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解詞句，疏通文意，歸納實(shí)詞和虛詞的含義和用法。 【教學(xué)方法】 講讀課 【教學(xué)課時(shí)】 四課時(shí)（調(diào)整：） 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 從初中已學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》說到《崤之戰(zhàn)》?！恫軇フ搼?zhàn)》：一個(gè)“論”字表明文章不是為記事而記事，而是通過記事印證人物對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的議論。 《崤之戰(zhàn)》此文標(biāo)題也是編者加的。為什么以此為題？因?yàn)榇宋挠浭隽舜呵飼r(shí)代秦晉間的一次戰(zhàn)役，戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在“崤”這個(gè)地方。但是，文章也沒有詳細(xì)記載戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，這一點(diǎn)與《曹劌論戰(zhàn)》沒有詳細(xì)記載齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過程很相類似。有人說，此文標(biāo)題雖非《騫叔論戰(zhàn)》，實(shí)際上騫叔對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的預(yù)見是全文的核心。這兩篇都是節(jié)選自《左傳》，此書擅長(zhǎng)寫戰(zhàn)爭(zhēng)。 二、背景知識(shí)介紹 １、關(guān)于《左傳》。 “傳”是什么意思？傳注，注釋。“左”指誰？左丘明。 左丘明為哪部書作“傳”？《春秋》。《春秋》為“五經(jīng)”之一。為《春秋》作傳的書有三部，即《春秋三傳》：《春秋左氏傳》（簡(jiǎn)稱《左傳》）、《春秋公羊傳》、《春秋谷粱傳》。 《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的完整編年體史書，它敘事生動(dòng)精煉，傳神肖像，富有文采，不但在當(dāng)時(shí)有著巨大的創(chuàng)造性，而且對(duì)后世的歷史學(xué)和文學(xué)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。司馬遷著《史記》就繼承了《左傳》的優(yōu)良傳統(tǒng)。歷代的散文家都重視學(xué)習(xí)《左傳》敘事和議論的筆法，并以它為楷模。可以說，《左傳》是我國(guó)歷史散文的開山之作。 ２、“崤之戰(zhàn)”的歷史背景。 閱讀課文預(yù)習(xí)提示。 關(guān)于此次戰(zhàn)爭(zhēng)，《春秋》經(jīng)文有關(guān)記載很簡(jiǎn)單： （魯僖公）三十有三年，春，王二月，秦人入滑。夏，四月，辛已，晉人及姜戎幾秦師于崤。癸已，葬晉文公。 這段文字經(jīng)過左丘明“傳注”，秦晉崤之戰(zhàn)、當(dāng)時(shí)各諸侯之間的斗爭(zhēng)，就被描寫得具體生動(dòng)、有聲有色了。 關(guān)于歷史背景，補(bǔ)充說明以下兩點(diǎn)： （１）所謂“秦晉之好”。晉文公（重耳）流亡在外時(shí)，曾得到過秦穆公的幫助，并娶穆公之女為妻。 （２）所謂“春秋無義戰(zhàn)”（孟子）。春秋時(shí)期。各諸侯國(guó)為爭(zhēng)奪霸權(quán)曾發(fā)生過許多次戰(zhàn)爭(zhēng)。崤之戰(zhàn)前二年，秦晉聯(lián)合圍鄭，鄭大夫燭之武瓦解了秦晉同盟。有一篇文章《燭之武退秦師》，記載的就是這件事。后來秦背棄晉，私自與鄭結(jié)盟。并派大夫杞子、逢孫、楊孫三人帶兵駐守鄭國(guó)?？刂屏肃崌?guó)，又用以對(duì)付晉國(guó)。從此，秦晉結(jié)怨，關(guān)系開始破裂。 三、初讀課文，總體把握內(nèi)容結(jié)構(gòu) 組織學(xué)生討論，并加以歸納。 全文敘事的線索是什么？秦軍東征。 可以劃分為幾個(gè)部分？四個(gè)部分。 第一部分（第１自然段） 第二部分（第２、３自然段） 第三部分（第４自然段） 第四部分（第５、６自然段） 分段的依據(jù)是什么？學(xué)生可以從不同的角度回答。 １、從概括各自然段的段意入手。 第１自然段敘述秦穆公利令昏，不聽騫叔勸告，出師伐鄭：第 ２、３自然段敘述秦軍途中發(fā)生的兩件事：王孫滿斷定秦軍必?cái)。? 弦高犒師使秦襲鄭陰謀敗露；第４自然段記敘晉國(guó)伏擊秦師，秦師 敗于崤，主帥被俘，第５、６自然段記敘戰(zhàn)后晉國(guó)釋放三帥，秦穆 公承認(rèn)錯(cuò)誤，表示要吸取教訓(xùn)。 ２、從情節(jié)的發(fā)展入手。 騫叔哭師是情節(jié)的發(fā)生，即開端；王孫滿觀師和弦高犒師是情節(jié)的發(fā)展，晉軍敗秦師于崤是情節(jié)的高潮和結(jié)局；秦穆公哭師則是情節(jié)的尾聲。 ３、從“崤之戰(zhàn)”這一事件入手。 正式敘述秦晉崤之戰(zhàn)的進(jìn)行及其結(jié)果是第４自然段，之前是寫戰(zhàn)前情況和行軍途中的情況，之后是寫戰(zhàn)后情況。 四、小結(jié)課文 １.了解《左傳》一書的“崤之戰(zhàn)”的背景。 ２.把握課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)劃分段落層次的方法。 五、作業(yè)布置 １.給加點(diǎn)字注音并釋義。 （１）超乘者三百乘（sheng兵車，古時(shí)─車四馬叫乘客） （２）衰绖（cui喪服） （３）稽首（qi舊時(shí)所行跪拜禮） （４）累臣（lei系累，捆綁） （５）騫叔之子與師（yu參加） ２.寫出句中的通假字。 （１）秦伯素服郊次，鄉(xiāng)師而哭。（向） （２）墮軍實(shí)而長(zhǎng)寇仇。（隳） （３）鄭穆公使視客館，使米載、厲兵、秣馬矣。（礪） （４）文王之所辟風(fēng)雨也。（避） （５）公使陽處父追之。（甫） ３.課后“思考和練習(xí)”一。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)提問 １．多音字和通假字。 ２．左丘明和《左傳》，以及《春秋三傳》． ３．本文描寫了哪些場(chǎng)面？ （１）騫叔進(jìn)諫；（２）騫叔哭師；（３）王孫滿觀師；（４）弦高犒師；（５）皇武子逐客；（６）先軫論戰(zhàn)；（７）晉釋三帥；（８）秦伯鄉(xiāng)師。 二、疏通文句，深入研討 第一段： 重點(diǎn)詞：管、若、以、國(guó)、訪、諸（之于）、其、焉、與、辟。 活用詞：勞師以襲遠(yuǎn)（勞，使......勞累，使動(dòng)用法；遠(yuǎn)，遠(yuǎn)方的鄭國(guó)、形容詞用作名詞。 秦師遂東（向東方進(jìn)發(fā)，方位詞用作動(dòng)詞。） １．這一段的內(nèi)容怎樣概括？（限用一句話） 交代了肴之戰(zhàn)的起因和決策過程，著重介紹騫叔對(duì)這次爭(zhēng)的態(tài)度和預(yù)見。 ２．這一段實(shí)際上寫的是兩個(gè)場(chǎng)面，為什么會(huì)為一段？ “騫叔進(jìn)諫”和“騫叔哭師”這兩個(gè)場(chǎng)面的最主要人物是騫叔，合為一段為的是突出騫叔這個(gè)人物對(duì)此次戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，表現(xiàn)在他的哪些話語中？從可以看出他怎樣的思想性格？ （１）騫叔勸諫穆公。 １“勞師以襲遠(yuǎn)，非所聞也。師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無乃不可乎？” 秦軍長(zhǎng)途跋涉偷遠(yuǎn)方的鄭國(guó)很勞苦，而鄭國(guó)一定會(huì)有防備，以逸待勞。 ２“師之所為，鄭必知之，勤而無所，必有悖心?！? 既然鄭國(guó)會(huì)和悉秦軍此次行動(dòng)，秦軍就無用武之地，這樣秦軍內(nèi)部就一定會(huì)上下不齊心，產(chǎn)生違背紀(jì)不服約束的情緒。 ３．“且行千里，其誰不知？” 這里要注意；“誰”雖為泛指，實(shí)際上指的是晉國(guó)。下文“晉人御師必于肴”可證。 指出：秦軍偷襲鄭國(guó)，會(huì)遭到晉國(guó)伏擊。 （２）騫叔哭孟明等人。 “吾見師之出而不見其人也！” 預(yù)見此次秦軍出征必?cái)　? （３）騫叔哭送其子。 “晉人御必于肴。肴有二陵焉：其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟風(fēng)也。必死是間，余收爾骨焉?！? 進(jìn)一步指出，晉軍必定在肴地伏擊秦軍，秦軍此次出征會(huì)以失敗告終。 騫叔這三段話表現(xiàn)出他穩(wěn)健持重、老謀深算、富有遠(yuǎn)見的思想性格。 ４、騫叔這三段話的目的何在？其語氣有何不同？ 直接、間接地諫勸穆公，阻止秦軍這次錯(cuò)誤的軍事行動(dòng)。但以不同的說話對(duì)象，其語氣有別： （１）諫穆公：冷靜分析、用語委婉。 （２）哭孟明：感嘆語氣。 （３）子：語氣更重，一片親情，洋溢于言表。 ５、秦穆公又表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度？（用幾個(gè)詞語概括）從中可以看出他怎樣的思想性格？ 態(tài)度：訪――辭――使出師－－詛咒 思想性格：野心勃勃、利令智昏、剛愎自用。 第二段： 重點(diǎn)詞：左右、免骨、乘、脫。 活用詞：入險(xiǎn)而脫（險(xiǎn)地，形容詞用作名詞。） １．這一段寫王孫滿觀師，他怎樣看待出征的秦軍？其理由是什么？ 秦軍必?cái)。ㄏ日f“必?cái)　?，后又用反問句“能無敗手”強(qiáng)調(diào)這個(gè)意思。） 理由：（１）從主觀上看，“輕而無禮”，“輕則寡謀，無禮則脫”。 （２）從客觀上看，“入險(xiǎn)地”。 王孫滿能從秦軍上下車的禮數(shù)看出問題，很有洞察力。而且，其推斷也是合乎邏輯可以成立的。 ２．這一段寫王孫滿對(duì)秦軍的看法有何作用？ 王孫滿的看法與蹇叔的看法不謀而合，可作為“蹇叔論戰(zhàn)”的一個(gè)旁證?！吧杏住钡耐鯇O滿在如此見識(shí)，與年老卻因被野心驅(qū)使而失去判斷力的秦穆公形成鮮明對(duì)照。 第三段： 重點(diǎn)詞：及、市、先、搞、居、且、遽、吾子。 謙詞、婉語：寡君、敝邑、敢，不腆。 1.鄭商人弦高遇秦軍采取了怎樣的對(duì)策？這表現(xiàn)了他怎樣的思想性格？ 對(duì)策：（１）犒師。扮作鄭國(guó)使者去犒勞秦軍，暗示鄭國(guó)早已獲悉秦軍偷襲的企圖。 （２）“使遽告于鄭”。派人立刻回鄭國(guó)報(bào)告敵情。 思想性格：熱愛國(guó)家、沉著機(jī)智、善于辭令。 ２．這段描述在文章中有哪些作用？ （１）印證了蹇叔的論述：“師之所為，鄭必知之?！? （２）表現(xiàn)鄭國(guó)內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致、上下齊心，說明秦軍偷襲鄭國(guó)不會(huì)取得成功。 第四段： 重點(diǎn)詞：視、則、淹、唯是、若何。 活用詞：使皇武子辭焉（致辭，名詞用作動(dòng)詞。） 以閑敝邑（空閑、休息、使動(dòng)用法） １．這一段主要寫了怎樣的內(nèi)容？ 鄭國(guó)采取果斷措施，消除了作為秦軍內(nèi)應(yīng)的隱患?；饰渥拥闹罗o，實(shí)際上是向杞子等人下的語氣委婉的逐客令。 2.皇武子致辭后，產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？ （１）杞子奔齊，逢孫、楊孫奔宋。 （２）孟明不再攻鄭，“滅滑而還”。 ３.孟明的話與哪一段誰的話相印證，說明了什么？ 與第一段蹇叔“遠(yuǎn)主備之”的論述相印證。事實(shí)證明蹇叔富有遠(yuǎn)見，料事如神。 三、小結(jié)課文 １.了解“蹇叔論戰(zhàn)”是全文的“綱”。 ２.領(lǐng)會(huì)第二、三、四段圍繞中心組織材料的寫法。 四、作業(yè)布置 １背誦并口譯第一段。 ２書上題目三、四。 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 １在秦晉崤之戰(zhàn)中，矛盾十分復(fù)雜。課文前四段主要寫到哪些矛盾？ （１）秦與鄭的矛盾。 （２）秦國(guó)內(nèi)部又有主張出師的反對(duì)出師的矛盾。 ２課文后面幾段主要寫哪些矛盾？ （１）秦與晉的矛盾。 （２）晉國(guó)內(nèi)部又有主張伐秦師和反對(duì)伐秦師、同意縱秦囚的矛盾。 二、繼續(xù)疏通文句，深入研討 第五段： 重點(diǎn)詞：奉、縱、患、施、謀、興、御、敗。 活用詞：以貪勤民（使......勞苦，使動(dòng)用法。） 遂墨以葬文公（穿黑色喪服，形容詞用作動(dòng)詞。） １、這一段包含幾層意思？主要寫的是什么？ 兩層意思：（１）詳寫晉國(guó)內(nèi)部原軫和欒枝二人在是否攻打秦軍問題上的激烈爭(zhēng)論。 （２）略寫秦晉崤之戰(zhàn)的情況和結(jié)果。 主要寫是前者，因此這段可稱為“原軫論戰(zhàn)”或“原軫力主擊秦師”。 ２、原軫和欒枝各自的主張和理由是什么？ 原軫：戰(zhàn)。“秦違蹇叔，而以貪勤民，天奉我也?！? 欒枝：不戰(zhàn)?！拔磮?bào)秦施而伐其師，其為死君乎？” ３、原軫是怎樣駁倒對(duì)方觀點(diǎn)的？從“原軫論戰(zhàn)”可以看出他具有怎樣的思想性格？ 原軫從正反兩個(gè)方面進(jìn)行駁斥： （１）駁欒枝所說的“秦施”。欒枝說的是過去的秦晉關(guān)系，原軫說的是現(xiàn)在的秦晉關(guān)系。 （２）說明伏擊秦軍并不違背“死君”的意愿。 思想性格，耿直忠誠(chéng)善于論辯。 第六段： 重點(diǎn)詞：請(qǐng)、實(shí)、構(gòu)、逞、拘、原、暫、免、顧、釋、惠、賜、稽首、累臣、釁鼓、不朽。 敬詞、尊稱：君、辱。 １、這一段圍繞著“晉釋三帥”寫了哪幾件事？又反映出什么問題？ 三件事：（１）文嬴請(qǐng)釋三帥。 （２）原軫怒斥晉襄公釋“秦囚”。 （３）陽處父追捕孟明等人未成功。 反映出晉在“崤之戰(zhàn)”中雖獲勝利，但其內(nèi)部矛盾重重，君臣不齊心，暗示秦晉爭(zhēng)霸的斗爭(zhēng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未結(jié)束。 ２、從原軫反對(duì)“縱囚”的表現(xiàn)，可以看出他怎樣的思想性格？ 忠直剛烈、魯莽粗暴。 第七段： 重點(diǎn)詞：替、眚、次。 活用詞：秦伯素服郊次（穿著素服，名詞用作動(dòng)詞。） 以辱二三子（使......受辱，使動(dòng)用法。） １、這一段寫了秦穆公哪些言行，又表現(xiàn)了他怎樣的思想性格？ 行：“素服郊次，鄉(xiāng)師而哭”?！安惶婷厦鳌?。 言：“孤違蹇叔，以辱二三子，孤之罪也。”“孤之過也，大夫何罪？且五不以一眚掩大德?！? 思想性格：不文過飾非，能引咎自責(zé)，從失敗中吸取教訓(xùn)。 ２、從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面看，這一段在全篇中有何作用？ 內(nèi)容：末段秦穆公終于悔悟，認(rèn)識(shí)到蹇叔的判斷和分析是正確的，這就點(diǎn)明了秦國(guó)失敗的原因，從而揭示了全文的主旨。 結(jié)構(gòu)：“秦伯哭師”與首段“蹇叔哭師”遙相呼應(yīng)，使全文渾為一體。 三、小結(jié)課文 １了解“原軫論戰(zhàn)”的內(nèi)容。 ２學(xué)會(huì)通過人物的具體言行分析其思想性格。 四、作業(yè)布置 １背誦并口譯第五、六、七段。 ２區(qū)別下列多義詞的不同意思。 （１）與蹇叔之子與師（參加） 吾與點(diǎn)也（贊同） 可得聞與（通“歟”） （２）市鄭商人弦高將市于周（買賣商品） 原為市鞍馬（買） （３）使自鄭使告于秦（派人） 鄭人使我掌北門之管（讓） （４）御晉人御師必于（抵御） 梁弘御戎（駕御） 第四課時(shí) 一、檢查作業(yè) １、檢查背誦。 ２、檢查口譯。 （１）武夫力而拘諸原，婦人暫而免諸國(guó)，墮軍實(shí)而長(zhǎng)寇仇，亡無日矣！ 譯文：戰(zhàn)士們花了很大的力氣，才把他們從戰(zhàn)場(chǎng)上捉回來，女人家只用幾句謊話，在朝廷上一下子就放走了他們，毀了自己的戰(zhàn)果，長(zhǎng)了敵人的氣焰，亡國(guó)不要多久了！ 翻譯要注意意思表達(dá)的完整性，并力求傳達(dá)出原文的語氣。 （２）君子惠，不以暴臣釁鼓，使歸就戮于秦，寡君之以為戮，死且不朽。 譯文：貴國(guó)國(guó)君寬洪大度，不把我們這些俘虜殺死，用血涂鼓，而讓我們回到秦國(guó)去受刑，敝國(guó)國(guó)君如把我們殺了，雖死也不磨滅。 “使歸就戮于秦”句中“使”后省略了兼語“累臣”（承前而?。g時(shí)一定要補(bǔ)充出來。 二、總結(jié)全篇，深究文章主旨和寫法。 １、深究文章主旨。 可以分兩步走，組織學(xué)生深入討論。 （１）本文著重記敘崤之戰(zhàn)的前因后果、其意圖何在？ 抓住首段“蹇叔論戰(zhàn)”和末段“秦伯哭師”，并結(jié)合其各段進(jìn)行分析。 秦穆公總結(jié)失敗的教訓(xùn)，曾說原因是“孤違蹇叔”。全文以“蹇叔論戰(zhàn)”為綱，旨在用事實(shí)證明蹇叔具有戰(zhàn)略眼光和軍事遠(yuǎn)見。 文章通過崤之戰(zhàn)的歷史事實(shí)，明確無誤地告訴人們：驕縱輕敵，必?cái)。恢挥兄褐?，才能百?zhàn)不殆。 （２）文章作者對(duì)秦、晉、鄭三國(guó)持怎樣的態(tài)度？ ①在秦偷襲鄭這件事上，作者抑秦?fù)P鄭。秦潛師襲鄭不義；鄭國(guó)內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致，并果斷地采取措施，作好戰(zhàn)備準(zhǔn)備，使秦的野心未能得逞。 ②在秦晉崤之戰(zhàn)中，作者抑晉揚(yáng)晉。秦“勞師以襲遠(yuǎn)”，給晉以可乘之機(jī)；晉能在經(jīng)過激烈爭(zhēng)論后作出正確決策，不失時(shí)機(jī)地殲滅秦軍。 ③在秦晉崤之戰(zhàn)后，作者抑晉揚(yáng)秦。晉內(nèi)部矛盾更加公開化，輕失戰(zhàn)果，招致后患；秦能吸取教訓(xùn)，鼓舞士所，重整軍威。 從以上分析可見，作者對(duì)為爭(zhēng)霸而戰(zhàn)的秦、晉兩方均各有褒貶，唯對(duì)鄭國(guó)始終贊揚(yáng)。鄭與秦、晉比較，屬弱國(guó)，處于防衛(wèi)地位，因而作者同情鄭國(guó)，反對(duì)秦國(guó)恃強(qiáng)凌弱。“弦高犒師”的故事一直為人們傳誦。 討論這兩個(gè)問題后，便可得出結(jié)論：此文揭示了決定戰(zhàn)爭(zhēng)的各種因素。 ２．深究文章寫法。 （１）圍繞中心選材組材。 全文蹇叔論戰(zhàn)為中心，以秦軍東進(jìn)為經(jīng)（線索），以秦、晉、鄭三方幾個(gè)主要人物的活動(dòng)為緯，把八個(gè)場(chǎng)面按照歷史事件發(fā)展的順序有條有理地編織在一起，以印證蹇叔對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的判斷和分析的預(yù)見性。 （２）通過個(gè)性化的語言動(dòng)作來塑造人物形象。 文中描寫的人物形象，無論是主要人物，還是次要人物，無不性格鮮明，躍然紙上。 秦穆公的剛愎自用、知過能改，蹇叔的老成持重、遠(yuǎn)見卓識(shí)，原軫的忠直多謀、勇武暴烈，弦高的忠心愛國(guó)，機(jī)警靈活、王孫滿的觀察敏銳、聰穎過人......都給人留下了深刻的印象。而這些人物的思想性格又是通過他們自身的富有個(gè)性化的語言動(dòng)作表現(xiàn)出來的。 常為人稱道的蹇叔的三段話，內(nèi)容都是直接或間接地諫諍秦穆公，但因說話對(duì)象不同，語氣大有區(qū)別，符合特定的語境，使蹇叔的形象更為真實(shí)可親、豐滿完美。 原軫在崤之戰(zhàn)前與欒枝的論辯，顯示了他的辯才和忠心，而在崤之戰(zhàn)后又公開地與文嬴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，并當(dāng)著襄公的面“不顧而唾”，表現(xiàn)出他性格的另一方面──粗魯暴烈，竟不顧君臣之禮。 至于弦高、皇武子、孟明的外交辭令，也是各肯特色；弦高于委婉中露鋒芒，暗示鄭國(guó)已知悉秦軍偷襲企圖，早已作好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備；皇武子于幽默中寓嚴(yán)肅，導(dǎo)致“杞子奔齊，逢孫、楊孫奔宋”；孟明于謙卑中藏殺機(jī)，表現(xiàn)出三年后將興師報(bào)仇的決心。 三、整理文言虛詞“以”、“為”、“焉”、“其”的用法 １．以 （１）勞師以襲遠(yuǎn)（而，連詞） （２）以乘韋先，牛十二犒師（用、拿，介詞） （３）遂墨以葬文公（來，連詞） （４）使歸就戮于秦，以逞寡君志（用來，連詞） （５）且吾不以一掩大德（因?yàn)?，介詞） ２．為 （１）師之所為，鄭必知之（做，動(dòng)詞，所為，行動(dòng)，名詞性短語） （２）為吾子之將行也（在，介詞） （３）為從者之淹（因?yàn)椋? （４）何施之為（表示疑問語氣，語氣助詞） （５）萊駒為右（擔(dān)任，動(dòng)詞） ３．焉 （１）公辭焉（他，代詞） （２）有二陵焉（表示肯定語氣，助詞） （３）作收爾骨焉（于之，到那里，兼詞） （４）君何辱討焉（他們，代詞） ４．其 （１）鄭人使我掌其北門之管（他們的，代詞） （２）吾見師之出而不見其人也（它，指秦軍，代詞） （３）其南陵，夏后皋之墓也（其中，代詞） （４）事子取其麋鹿（那里的，指原圃中的，代詞） （５）事其還也（表示命令語氣，副詞） （６）其為死君乎（難道，表示反問語氣，副詞） 四、作業(yè)布置 １.根據(jù)下列詞的義項(xiàng)，分別寫出例句及其出處。 （１）脫：①脫下（攬裙脫絲履《孔雀東南飛》） ②擺脫、逃脫（百計(jì)營(yíng)謀不能脫《促織》 ③輕脫（輕則寡謀，無是脫《之戰(zhàn)》 （２）替：①代替（以此替爺征《木蘭詩》） ②衰落（以古為鏡，可以知興替《舊唐書.魏征傳》） ③廢棄、撤職（不替孟明《之戰(zhàn)》） （３）顧：①回頭看（于是荊軻遂就車而去，終已不顧《荊軻刺秦王》） ②看（群臣相顧，不知所歸《伶官傳序》） ③探望、拜訪（三顧臣于草廬之中《出師表》） ④關(guān)心、照顧（子布、元表各顧妻子《赤璧之戰(zhàn)》） ⑤思念（雖放流，眷顧楚國(guó)《屈原列傳》） ⑥但、不過，表轉(zhuǎn)折（顧吾念之《廉頗藺相如列傳》） ⑦反而、卻（人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉《為學(xué)》） ⑧顧念、注意（不顧而唾《之戰(zhàn)》） ２.小作文：賞析弦高、皇武子、孟明三人的外交辭令（任選一段） 要求：（１）自擬正題和副題。（２）３００字左右。