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1、 Module 1 Unit1 She was a driver before. 洲頭中小王慧 教學模式介紹 探究式教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以 “自主、探究、合 作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組 合作交流， 從而較好地達到課程標準中關于認

2、知目標與情感目標要求的一種教學模式。 其中 認知目標涉及與學科相關知識、 概念、原理與能力的掌握； 情感目標則涉及思想感情與道德 品質的培養(yǎng)。 探究式課堂教學模式的教學環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設情境——啟發(fā)思考——自主（或小組）探究——協(xié)作交流——總結提高 設計思路說明 【創(chuàng)設情境】 寒假剛剛過去，詢問學生在過去的寒假里干了什么？用過去式表達。 【啟發(fā)思考】 Sam 和 Amy 在 Lingling 家做客， Lingling 拿出了爺爺奶奶的照片，并向 Sam 和 Amy 介紹 了自己的爺爺奶奶。 學生通過聽

3、， 讀他們三人之間的對話， 學習一般過去時和一般現(xiàn)在時的 不同，并回答老師所提出的問題。 【自主或小組探究】 教師播放課本 Listen, read and act out 部分的錄音內容，教師讓學生組織好語言，快速回答 Lingling 爺爺奶奶以前的職業(yè)。通過回答問題，讓學生在言語表達上通過模仿理解過去時的 表達方法。 教師將學生分成三人一小組，分角色表演 Listen,read and act out 部分的對話。 【協(xié)作交流】 學生只有經過了認真的自主探究， 積極思考后， 才可能進入高質量的協(xié)作交流階段。 讓學生 自己學會總結一般過去式的用法。 【總結提高】 教師利用課件出示圖片， 出示 now 和 before 兩個時態(tài)的圖片 ,引導學生注意區(qū)分一般過去時 和一般現(xiàn)在時的不同。 通過學生自主學習 Look and say，教師引導學生總結歸納一般過去式的用法。對于過去時態(tài) 比較難的部分，教師幫助學生一起解決。