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2019-2020年高中歷史《英國(guó)的制度創(chuàng)新》教案3 岳麓版必修1 一、教學(xué)目標(biāo)分析 （一）基本知識(shí) 1.熟悉近代英國(guó)君主立憲制民主政體形成和發(fā)展的基本脈絡(luò)，記憶重要?dú)v史人物、重要政治文件的名稱及主要內(nèi)容。 2.認(rèn)識(shí)英國(guó)君主立憲制的基本特點(diǎn)和漸進(jìn)式政治改革的特征。 3.了解英國(guó)代議制形成的歷史原因和經(jīng)濟(jì)原因。 4.正確分析英國(guó)代議制在其政治發(fā)展中的積極作用。 （二）能力與方法 1.通過(guò)對(duì)《權(quán)利法案》的內(nèi)容的分析，了解《權(quán)利法案》的的意義和影響。通過(guò)內(nèi)容分析其實(shí)質(zhì)。掌握透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力 2、通過(guò)對(duì)比明朝的內(nèi)閣制和英國(guó)的責(zé)任內(nèi)閣制的異同。掌握橫向和縱向的對(duì)比歷史現(xiàn)象，深入比較歷史現(xiàn)象反映的本質(zhì)。從中獲得對(duì)歷史的完整的認(rèn)識(shí)的能力。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)從《大憲章》到《權(quán)利法案》，再到1832年議會(huì)改革的內(nèi)容直至女子普選權(quán)的獲得這一過(guò)程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到民主的取得是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的斗爭(zhēng)過(guò)程的。這其中資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。明白經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)才是上層建筑的根本。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：《權(quán)利法案》、責(zé)任內(nèi)閣制和普選權(quán)的廣泛性。 難點(diǎn)：英國(guó)代議制的形成與發(fā)展。 三、教學(xué)方法 本課綜合運(yùn)用講授式、討論式、提問(wèn)式等教學(xué)方式，讓學(xué)生系統(tǒng)接受知識(shí)，通過(guò)學(xué)生在課堂上講述材料內(nèi)容，提高學(xué)生收集資料、綜合歸納能力和文字表達(dá)能力；同時(shí)利用問(wèn)題討論方法，發(fā)展學(xué)生想象力和發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力和分析歷史問(wèn)題能力。 四、教學(xué)手段 采用傳統(tǒng)教學(xué) 五、教學(xué)過(guò)程 （一）板書設(shè)計(jì)： 第8課 漸進(jìn)的制度創(chuàng)新 一、從《大憲章》到《權(quán)利法案》 （政治權(quán)力：國(guó)王 議會(huì)） （一） 《大憲章》 1、簽署的背景：13世紀(jì)初 2、內(nèi)容：限制國(guó)王的權(quán)力 3、意義：英國(guó)歷史上第一次明確國(guó)王也必須服從法律，沒有人可以凌駕于法律之上。 （二）《權(quán)利法案》 1、簽署的背景：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命（1640-1688） 2、內(nèi)容：確立了議會(huì)主權(quán)，國(guó)王的權(quán)力受到議會(huì)的明確限制 3、標(biāo)志：君主立憲制的確立 個(gè)人統(tǒng)治 集體統(tǒng)治 人治 法治 二、責(zé)任內(nèi)閣制的形成 （行政能力：國(guó)王 內(nèi)閣） 1） 早期的內(nèi)閣：顧問(wèn)，無(wú)權(quán) （一）內(nèi)閣制 2） 1721年第一任內(nèi)閣首相：羅伯特.沃波爾 3） 原則：內(nèi)閣成員對(duì)政府事務(wù)集體負(fù)責(zé) （二）兩黨制 輝格黨發(fā)展為自由黨，托利黨發(fā)展為保守黨 三、代議制下的民主化趨勢(shì) （一）1832年議會(huì)改革 （二）普選權(quán)的發(fā)展 四、英國(guó)政治制度發(fā)展的特點(diǎn) （一） 連續(xù)性 （二） 漸進(jìn)性 （三） 創(chuàng)新性 （二）導(dǎo)入新課： 教師： 1997年7月1日，中國(guó)政府收回香港。在交接儀式上，查爾斯王子代表英國(guó)出席了會(huì)議。此時(shí)此刻，同學(xué)們?cè)跉g呼香港回歸的同時(shí)，一定想知道英國(guó)是發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，為什么還有王子？英國(guó)是現(xiàn)代西方的資本主義強(qiáng)國(guó)之一，同學(xué)們知道現(xiàn)在是誰(shuí)在統(tǒng)治著英國(guó)嗎？（由學(xué)生回答：英女王伊麗莎白二世和首相布萊爾）， 教師： 為什么英國(guó)是由女王和首相共同掌權(quán)？英國(guó)究竟實(shí)行的是什么政治制度？其實(shí)英國(guó)的這種政治制度在近代已經(jīng)確立，并沿用至今。這一節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)第8課《漸進(jìn)的制度創(chuàng)新》，讓我們一起追溯英國(guó)這種政治制度是如何確立、發(fā)展、完善的。 （三）講授新課： 1、從《大憲章》到《權(quán)利法案》 《大憲章》 教師： 《大憲章》簽署的背景——中世紀(jì)的英國(guó)是一個(gè)封建君主專制的國(guó)家，英國(guó)國(guó)王有著至高無(wú)上的地位，國(guó)王把國(guó)家的土地分賜給貴族，貴族必須向國(guó)王提供勞役和賦役。13世紀(jì)初，英國(guó)國(guó)王在對(duì)法蘭西的戰(zhàn)爭(zhēng)中失利，為了奪回失地，英王向貴族進(jìn)一步征稅征兵，加重了貴族的負(fù)擔(dān)，如果有貴族拒絕的，就會(huì)遭到國(guó)王的秘密殺害。在這種背景下，1215年，大貴族聯(lián)合起來(lái)起兵，迫使英王簽署了《大憲章》。 讓學(xué)生閱讀 課本34頁(yè)有關(guān)《大憲章》片段內(nèi)容，結(jié)合背景，分析《大憲章》主要表達(dá)的思想，教師強(qiáng)調(diào)這是英國(guó)第一次明確國(guó)王也必須服從法律，沒有人可以凌駕于法律之上。這是后來(lái)《權(quán)利法案》的先聲。 教師總結(jié)： 這是全人類歷史上第一部憲法的雛形；隨著時(shí)間的推移，它規(guī)定的封建貴族權(quán)利已逐步演化成普遍的憲法權(quán)利；它樹立了一條光輝的原則，即：法律高于國(guó)王之上，連國(guó)王也不得違反！ 《權(quán)利法案》 教師：[《權(quán)利法案》簽署的背景：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命（1640-1688）] （新航路開辟帶來(lái)的重大影響）17世紀(jì)初，隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族逐漸形成并壯大。英國(guó)處在斯圖亞特王朝的統(tǒng)治之下，斯圖亞特王朝的詹姆士一世和查理一世信奉“君權(quán)神授”，厲行君主專制，經(jīng)常觸犯資產(chǎn)階級(jí)的利益。英國(guó)議會(huì)中的資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的代表，對(duì)國(guó)王推行的政策和專橫行為不斷進(jìn)行指責(zé)，在議會(huì)中形成了反對(duì)派，他們支持《大憲章》，積極要求限制王權(quán)。從1640年，英國(guó)爆發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)革命，1688年的“光榮革命”標(biāo)志著英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的完成。國(guó)王是被議會(huì)“邀請(qǐng)“來(lái)的，國(guó)王權(quán)力的來(lái)源已不是上帝而是議會(huì)了，并制定了《權(quán)利法案》作為國(guó)王登基的條件。 讓學(xué)生看 《權(quán)利法案》部分內(nèi)容，完成53頁(yè)思考題：《權(quán)利法案》吸取了《大憲章》的什么思想？ 學(xué)生答： 確立了議會(huì)主權(quán)，國(guó)王的權(quán)力受到議會(huì)的明確限制，運(yùn)用法律的方式限制國(guó)王的權(quán)力，這是《權(quán)利法案》吸取了《大憲章》的重要部分。 教師總結(jié)講述： 《權(quán)利法案》的頒布標(biāo)志著英國(guó)確立的君主立憲制，也就是確立了英國(guó)沿用至今的政體，英國(guó)的統(tǒng)治方式從個(gè)人統(tǒng)治走向集體統(tǒng)治，從人治轉(zhuǎn)向法治?？梢姡瑥摹洞髴椪隆返健稒?quán)利法案》過(guò)渡的歷史就是政治權(quán)力進(jìn)一步從國(guó)王向議會(huì)轉(zhuǎn)移的歷史。 過(guò)渡階段：教師講述： 《權(quán)利法案》限制了王權(quán),加強(qiáng)了議會(huì)的權(quán)力,議會(huì)具有立法權(quán)、司法權(quán)、財(cái)政權(quán)，但《權(quán)利法案》還沒有解決國(guó)家的行政的決策和執(zhí)行問(wèn)題，這是《權(quán)利法案》的一個(gè)局限性，為了解決這個(gè)問(wèn)題，內(nèi)閣逐漸獨(dú)立出來(lái)，英王逐漸成為一個(gè)“統(tǒng)而不治”的君主，責(zé)任內(nèi)閣制逐漸發(fā)展成熟。 2、責(zé)任內(nèi)閣制的形成 （讓學(xué)生看課本35頁(yè)下面關(guān)于早期內(nèi)閣的具體內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們思考早期內(nèi)閣的任務(wù)和權(quán)力）。 學(xué)生回答： 略。 教師總結(jié)性的講述： 國(guó)王召集咨詢會(huì)議本是英國(guó)的傳統(tǒng)，革命后內(nèi)閣作為國(guó)王的私人會(huì)議的成分減少了，而從議會(huì)多數(shù)黨領(lǐng)袖中來(lái)遴選內(nèi)閣成員也漸成慣例。1714年喬治一世繼位，但是他不熟悉英語(yǔ)，讓內(nèi)閣自行處理國(guó)事，1721年，羅伯特.沃爾波就成了實(shí)際上的首相，全面主持政府工作。（原則）內(nèi)閣的全體成員對(duì)政府事務(wù)集體負(fù)責(zé)，并與首相在政治上共進(jìn)退。隨著議會(huì)在光榮革命中的勝利，輝格黨和托利黨的地位更突出了。首相和內(nèi)閣必須從多數(shù)黨選出，兩黨制逐漸形成。所謂的兩黨制，是相對(duì)與多黨制而言的，在兩黨制的國(guó)家中，一般是由兩個(gè)主要資產(chǎn)階級(jí)政黨，操縱議會(huì)選舉或總統(tǒng)選舉，輪流執(zhí)政，互相對(duì)峙的政黨制度。具體到英國(guó)就是輝格黨和托利黨輪流執(zhí)政。后來(lái)輝格黨發(fā)展為自由黨，托利黨發(fā)展為保守黨。后來(lái)，自由黨的地位被工黨所取代。于是英國(guó)就出現(xiàn)了由工黨和保守黨輪流執(zhí)政的局面。 教師板書并分析： 英國(guó)政府的權(quán)利結(jié)構(gòu)圖： 君主 內(nèi) 閣 多數(shù)黨 組織 任命 上院 下院 選舉 選民 教師列舉 英國(guó)出兵伊拉克的例子：內(nèi)閣首相布萊爾是由下議院多數(shù)黨選舉產(chǎn)生，所以他要出兵伊拉克，一般是很輕易就在下議院獲得多數(shù)票數(shù)通過(guò)，但也有120多名工黨議員對(duì)政府動(dòng)議投出的反對(duì)票使首相布萊爾蒙受了打擊。那反對(duì)的那部分議員怎么辦呢？他就需要首相為自己的決策進(jìn)行辯護(hù)，但是無(wú)論辯論結(jié)果如何，只要下議院是多數(shù)票數(shù)通過(guò)了，最后英國(guó)就可以出兵伊拉克。 教師講述這個(gè)例子，讓學(xué)生討論分析： 在責(zé)任內(nèi)閣制下，英國(guó)的議會(huì)和政府的關(guān)系是如何體現(xiàn)的？ 學(xué)生討論完后，教師總結(jié)： 在責(zé)任內(nèi)閣制下，英國(guó)的議會(huì)與政府的關(guān)系體現(xiàn)為：內(nèi)閣必須得到下議院議員的支持，內(nèi)閣設(shè)首相必須是下議院多數(shù)黨的領(lǐng)袖。如果議會(huì)通過(guò)了對(duì)政府的不信任案，內(nèi)閣就要下臺(tái)，或者宣布解散議會(huì)，重新進(jìn)行選舉。這樣，內(nèi)閣制的建立使英國(guó)的立法機(jī)關(guān)得以控制行政，但又不減低后者的行政效率，調(diào)節(jié)了議會(huì)與政府的關(guān)系。此外，也可以看得出：英國(guó)的內(nèi)閣是對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)的。 教師再次總結(jié) 綜上，責(zé)任內(nèi)閣制的形成，即是行政能力由國(guó)王向內(nèi)閣轉(zhuǎn)移的過(guò)程。 3、比較英國(guó)的內(nèi)閣與我國(guó)明朝的內(nèi)閣 教師： 通過(guò)學(xué)習(xí)英國(guó)的責(zé)任內(nèi)閣制，我們了解了英國(guó)的內(nèi)閣。在中國(guó)的古代的明朝，明成祖也設(shè)了內(nèi)閣，那么我們比較一下：明代的內(nèi)閣與英國(guó)的內(nèi)閣有什么區(qū)別？（提示：從社會(huì)制度、皇權(quán)權(quán)力、閣員的來(lái)源、內(nèi)閣與君主的關(guān)系、權(quán)限不同） 先由學(xué)生討論分析，最后教師完善答案： 英國(guó)的內(nèi)閣制是資產(chǎn)階級(jí)政治制度，是資產(chǎn)階級(jí)民主政治的產(chǎn)物，其內(nèi)閣制下的內(nèi)閣是獨(dú)立于國(guó)王之外的機(jī)構(gòu)。而中國(guó)的內(nèi)閣制是封建制度之一，是皇帝強(qiáng)化封建統(tǒng)治的產(chǎn)物。 過(guò)渡階段：教師講述： 英國(guó)確立了君主立憲制的政體后，責(zé)任內(nèi)閣制得到不斷發(fā)展完善，但是，最初議會(huì)的權(quán)力基本上掌握在資本階級(jí)化的大貴族手中，其他階層根本無(wú)法參政，于是，各個(gè)階層都為爭(zhēng)取普選權(quán)而斗爭(zhēng)，終于使政治民主化得到實(shí)現(xiàn)。 4、代議制下的民主化趨勢(shì) 教師設(shè)兩個(gè)問(wèn)題： （1）英國(guó)民主化的趨勢(shì)是如何發(fā)展的？ （2）普選權(quán)的廣泛性能否說(shuō)明民主化的程度？ （由學(xué)生閱讀課本，分小組討論后歸納以上問(wèn)題的答案。） 教師引導(dǎo)總結(jié)： 1、（1）光榮革命后，英國(guó)議會(huì)的權(quán)力掌握在資產(chǎn)階級(jí)化的新貴族手中 （2）1832年，在英國(guó)第一次選舉制度改革中，新興的工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)代表 首次獲得進(jìn)入議會(huì)的權(quán)力。 （3）在19世紀(jì)后半期的兩次議會(huì)改革中，成年男子獲得普選權(quán)，20世紀(jì) 初，非貴族出身的議員在院中首次超過(guò)半數(shù)。 （4）20世紀(jì)，女子逐步獲得普選權(quán)。 2、答案是肯定的。在人口不多、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育普及的國(guó)家里，廣泛的 普選權(quán)在很大程度上來(lái)說(shuō)明民主化的程度比較高。 5、英國(guó)政治制度發(fā)展的特點(diǎn)。 教師引導(dǎo)學(xué)生分析： 1、 連續(xù)性。近現(xiàn)代英國(guó)的主要國(guó)家機(jī)構(gòu)和政治制度幾乎無(wú)一不是從中世紀(jì)繼承下來(lái)的歷史遺產(chǎn)。從《大憲章》到《權(quán)利法案》，從英王的內(nèi)閣到責(zé)任內(nèi)閣制。 2、 漸進(jìn)性。英國(guó)制度的發(fā)展變化都是徐緩漸進(jìn)式的，英國(guó)君主立憲制在17世紀(jì)末形成，以后逐漸發(fā)展完善，實(shí)現(xiàn)了全面的民主化。 3、 創(chuàng)新性。如內(nèi)閣本是國(guó)王召集的咨詢行政機(jī)構(gòu)，革命后內(nèi)閣作為國(guó)王的私人會(huì)議的成分減弱，內(nèi)閣逐漸獨(dú)立行事，于是形成了現(xiàn)代意義上的責(zé)任內(nèi)閣制。 六、教學(xué)小結(jié)： 以設(shè)計(jì)問(wèn)題的形式結(jié)課。 問(wèn)題：一位英國(guó)的憲法權(quán)威人士曾說(shuō)：“上下兩院如果作出決定，就是把女王本人的死刑判決書送到她面前，她也不得不簽字?！?這句話說(shuō)明了英王的什么地位？結(jié)合17世紀(jì)有關(guān)史實(shí)扼要說(shuō)明英王地位的變化。 參考：（1）說(shuō)明了英王在國(guó)家政治生活中沒有實(shí)權(quán)，處于“統(tǒng)而不治”的地位。 （2）資產(chǎn)階級(jí)革命前，英王實(shí)行封建專制統(tǒng)治，革命推翻了封建專制的君主制，革命后議會(huì)通過(guò)了《權(quán)利法案》，確立了君主立憲制。 總結(jié)：本課從橫向來(lái)看，英國(guó)的制度創(chuàng)新表現(xiàn)為君主立憲制度的確立、內(nèi)閣制度的形成、議會(huì)選舉制度的不斷完善；從縱向來(lái)看，英國(guó)政治制度的發(fā)展實(shí)際上是國(guó)家權(quán)力重心的不斷下移即由上帝移到君主、由君主轉(zhuǎn)移到議會(huì)、由議會(huì)轉(zhuǎn)移到人民。由于英國(guó)率先完成了政治制度的近代化，實(shí)現(xiàn)了民主和法治，英國(guó)從此進(jìn)入了長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的時(shí)期，為工業(yè)革命首先在英國(guó)發(fā)生創(chuàng)造了政治前提。它也為美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等后起的國(guó)家的民主政治體制的建立提供了范本。 七、教學(xué)后記 總結(jié)學(xué)生對(duì)課本重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握程度；學(xué)生能否很好地把他們所找到的資料進(jìn)行全面整理和歸納；設(shè)計(jì)課后思考問(wèn)題，試圖讓學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的時(shí)事事件聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較和探討，拓展學(xué)習(xí)空間。