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2019-2020年高中地理 自然地理環(huán)境的整體性2 教案新人教版必修1 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1．通過大氣循環(huán)、生物循環(huán)、水循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程的復(fù)習(xí)，理解地理環(huán)境要素間進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換，形成了一個相互制約和相互聯(lián)系的整體。 2．結(jié)合實例分析，掌握由地理環(huán)境的各個地理要素共同作用，產(chǎn)生了地理要素自身沒有的新功能。 3．通過對黃土高原水土流失和湖泊的演化過程的分析，掌握自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程。 4．結(jié)合東北森林變化對環(huán)境的影響和對修建水庫利弊的辯論，掌握某一地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。 二、過程與方法 1．通過對知識點和原理邏輯聯(lián)系的分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題能力 2．通過案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生提取地理信息，總結(jié)歸納的能力 三、情感態(tài)度和價值觀 1．通過案例分析、討論，樹立事物間是普遍聯(lián)系的、是統(tǒng)一的整體的觀念，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、實事求是的思想。 2．通過對地理環(huán)境整體性的理解，體會自然的和諧美，養(yǎng)成善待環(huán)境，熱愛自然，尊重自然的情感。形成良好的行為習(xí)慣。 教學(xué)重點 1．生物（尤其是植物）在地理環(huán)境形成和演變中的作用 2．地理環(huán)境中各要素間的物質(zhì)與能量的交換 3．地理環(huán)境整體性的舉例分析 教學(xué)難點 1．理解構(gòu)成地理環(huán)境的各個地理要素共同作用，產(chǎn)生了地理要素自身沒有的新功能。 2．地理環(huán)境整體性在時間軸與空間軸上表現(xiàn)。 教學(xué)方法 案例分析法、多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)法、討論法 教具 多媒體 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 師生活動 設(shè)計意圖 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教師小結(jié) 承轉(zhuǎn) 教師小結(jié) 承轉(zhuǎn) 教師小結(jié) 承轉(zhuǎn) 承轉(zhuǎn) 教師小結(jié) 課堂小結(jié) 作業(yè) 觀看自然風(fēng)光視頻 自然環(huán)境由那些地理要素組成？這些要素是簡單匯集在一起就形成了現(xiàn)在的自然地理環(huán)境嗎？舉例說明各要素的相互聯(lián)系？ 由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成的地理環(huán)境是紛繁復(fù)雜的，他們之間也是相互聯(lián)系的。 自然地理環(huán)境的整體性 這些自然地理要素怎樣達(dá)到相互制約、相互聯(lián)系的呢？ 地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換 大氣 水 大氣循環(huán) 生物 水循環(huán) 相互聯(lián)系 相互制約 整體 巖石 生物循環(huán) 相互滲透 土壤 巖石圈物質(zhì)循環(huán) 地形 地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)運動和能量交換，形成一個相互作用、相互滲透的整體 圖中樹如何實現(xiàn)自養(yǎng)？ 通過綠色植物的光合作用，合成有機(jī)物。這就是自然地理環(huán)境的新功能----生產(chǎn)功能。 二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能 這個過程需要那些自然要素的參與？ 植物提供葉綠素；大氣提供熱量和二氧化碳；土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機(jī)鹽。 說明生產(chǎn)功能是地理環(huán)境的整體功能而非單個地理要素的功能。需要將大氣、水、生物、土壤、巖石等要素統(tǒng)一在一起，通過光合作用生產(chǎn)出有機(jī)物。 案例分析：藏羚羊的生存環(huán)境，數(shù)量變動的原因？其數(shù)量是否保持穩(wěn)定？ 存活率上升、數(shù)量增加 存活率下降、數(shù)量減少 食物、水源、避風(fēng)處和含鹽土壤不足、寒潮多發(fā) 食物、水源豐沛、避風(fēng)處和含鹽土壤不足、寒潮少 結(jié)論：平衡功能表現(xiàn)在地理環(huán)境要素的性質(zhì)的相對穩(wěn)定，且此平衡是動態(tài)平衡。 生產(chǎn)功能 各要素相互作用產(chǎn)生 平衡功能 三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程 地理事物是不斷變化的，如氣候變化、地貌變化等，如何變化的呢？ 案例2分析：畫出黃土高原水文、地貌、土壤、生物的變化和人類影響的過程。 結(jié)論：水土流失過程是地貌、土壤、生物、水文各個要素統(tǒng)一的變化過程，一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演化。 活動分析 觀察a-e圖，發(fā)現(xiàn)湖泊面積和深淺發(fā)生了什么變化？ 隨著人類活動的加大，對自然要素的干擾增加，特別是水和生物，由此引發(fā)其他要素及整個地理環(huán)境狀態(tài)的改變。所謂“牽一發(fā)而動全身” 四、地理要素的變化會“牽一發(fā)動全身” 案例3分析：找出東北森林的位置，依據(jù)案例寫出森林變化導(dǎo)致環(huán)境整體變化的因果關(guān)系。 森林面積下降 地表蓄水能力下降 地表徑流增加 水旱災(zāi)害增加 土壤沖刷、變薄 水土流失 土壤肥力下降 大氣濕度下降 氣候變干 風(fēng)化加快 討論p97活動題：分析修建水庫對自然環(huán)境的影響。 整體性 各要素相互作用形成地理環(huán)境 物質(zhì)與能量的交換 產(chǎn)生新功能 統(tǒng)一的演化過程 一個地理要素的變化會導(dǎo)致其他要素甚至整個地理環(huán)境狀態(tài)的改變 人類在進(jìn)行大型工程的時候，必須反復(fù)論證，以確保工程發(fā)揮最大的效益。 搜集資料，分析北方沙塵暴天氣頻繁發(fā)生的原因以及提出解決的措施。 播放課件 學(xué)生討論 做活動 出示各循環(huán)示意圖 思考，討論 分析92頁活動 討論分析 復(fù)習(xí)舊知 活動93頁 學(xué)生討論 思考，討論 歸納總結(jié) 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、歸納分析能力 進(jìn)一步了解各地理要素的組成及各要素間的關(guān)系 注意知識的前后聯(lián)系，溫故而知新 在同一幅圖上從不同的角度引出不同的問題，比較容易入手，學(xué)生也能接受。 培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。 理論聯(lián)系實際 由內(nèi)因影響轉(zhuǎn)入人為因素的干擾對地理環(huán)境的影響 討論水庫對自然環(huán)境整體性的影響，把理論應(yīng)用到實際問題中，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理和我們的生活密切相關(guān)，是有用的。 對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，鞏固所學(xué)知識 板書設(shè)計 自然地理環(huán)境的整體性 大氣 新功能 水 生物 相互聯(lián)系 統(tǒng)一的演化過程 相互制約 整體性 巖石 相互滲透 “牽一發(fā)動全身” 土壤 地形