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1、挖掘童話內(nèi)在價(jià)值，提高小學(xué)生寫作能力 摘要：我國小學(xué)語文寫作教學(xué)能力在現(xiàn)代化教學(xué)水平不斷提高以及教育改革力度不斷深入的環(huán)境下，呈現(xiàn)出前所未有的上升勢態(tài)。然而依然有很多問題存在其中，沒有得到徹底解決，因此新課標(biāo)對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)已經(jīng)提出了更多要求。老師要從童話故事的想象創(chuàng)造、書面表達(dá)、素材積累等多元化方面入手，使小學(xué)生寫作能力得到有效培養(yǎng)。本文針對童話故事在小學(xué)語文教學(xué)中對小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的有效途徑展開詳細(xì)分析，為我國小學(xué)語文寫作教學(xué)水平的進(jìn)一步提高奠定堅(jiān)實(shí)的根底。 關(guān)鍵詞：童話;小學(xué)生;寫作能力 引言：由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育長時(shí)間的影響，導(dǎo)致我國小學(xué)語文寫作教學(xué)水平雖然在現(xiàn)代化教學(xué)

2、理念和多元化教學(xué)措施的輔助下得到了穩(wěn)步提高，但是依然存在一些問題難以得到徹底解決。為了積極響應(yīng)新交規(guī)的要求與號召，小學(xué)老師在開展寫作教學(xué)的過程中，不僅要將學(xué)生作為相關(guān)教學(xué)活動的主體，而且還要通過對童話故事的有效利用，激發(fā)學(xué)生的想象力和對語文寫作的積極性。 一、挖掘通話內(nèi)容，提高小學(xué)生積累寫作素材的能力 對于童話故事題材而言，具有內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)，有大量包含物理知識和自然現(xiàn)象的童話作品，還有涉及人文知識和社會知識的童話故事。這些童話故事能夠使小學(xué)生的思維空間得到擴(kuò)展，通過童話故事增長見識、開闊視野、認(rèn)識世界。 比方，在指導(dǎo)小學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行了解的過程中，為了使小學(xué)生具備良好的科學(xué)

3、思想，老師可以將?細(xì)菌是怎樣發(fā)現(xiàn)的??灰塵的旅行??影子的故事?等童話故事提供給小學(xué)生進(jìn)行閱讀，這些內(nèi)容包羅萬象，涉及內(nèi)容具有多元化的特點(diǎn)，能夠?yàn)樾W(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的寫作提供素材。與此同時(shí)，作為具有較強(qiáng)敘事性的文學(xué)體裁，童話故事通過對具體故事的完整描述，將人物的形象鮮明地表現(xiàn)出來，能夠?qū)和詈蜕鐣钸M(jìn)行有效結(jié)合，呈現(xiàn)在小學(xué)生面前。在小學(xué)生閱讀?阿凡提的故事??天上掉下來一只烤雞??煎餅帽子?等童話故事的過程中，能夠通過對故事的閱讀和對人物行為的理解，體會到平凡人的智慧，使小學(xué)生閱讀后在腦海中形成鮮明的人物形象，長此以往，通過模仿創(chuàng)新，必然能夠使小學(xué)生的寫作能力得到有效提高。 二、學(xué)習(xí)童

4、話語言，促進(jìn)小學(xué)生書面表達(dá)能力的提高 對于小學(xué)生而言，能夠?qū)㈤喿x到的語言素材經(jīng)過一系列模仿和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變成自己的語言模式。因此小學(xué)語文老師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的童話故事，接觸具有多元化特點(diǎn)的語言模式，提高小學(xué)生的語言輸入能力，從而在進(jìn)行寫作的過程中，將輸入的語言通過自身轉(zhuǎn)化進(jìn)行有效輸出，將自身的想法和情感準(zhǔn)確、完整、真實(shí)地表達(dá)出來。 童話語言具有較高的表達(dá)性、音樂感、簡潔性、形象性，小學(xué)生通過對童話作品的閱讀，能夠?qū)ζ渲械恼Z言特點(diǎn)親身感受，學(xué)習(xí)童話故事中的語言表達(dá)方式和詞語運(yùn)用方式?！澳粗腹媚飪龅孟耧L(fēng)中秋葉似的抖個(gè)不停〞“我覺得自己比洗了100次澡還要干凈〞“稻穗兒一搖一擺的，好似在向小花點(diǎn)

5、頭〞，通過對這些形象語言的閱讀，能夠使小學(xué)生對成熟的語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)生遣詞造句的能力得到提高，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)寫作過程中蒼白、平庸的語言表達(dá)【1】。 三、體驗(yàn)童話夢想，提高小學(xué)生創(chuàng)造力和想象力 對于童話語言文字而言，能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間，使小學(xué)生天馬行空的想象力得到有效發(fā)揮。相比于成年人，小學(xué)生的想象力更加豐富，特別是在對美好語言進(jìn)行感受的過程中，能夠通過文字進(jìn)入自己的想象空間，通過夸張和大膽的想象，使小學(xué)生暢游在未知的奇妙世界中。比方，童話故事?小王子??大林和小林??丑小鴨??賣火柴的小女孩??小熊溫尼普??帽子奇遇記?等，在小學(xué)生面前呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)具有豐富想象空間的童話故

6、事。?敏豪生奇游記?中的所有故事，根本上都是通過夸張的寫作手法和想象力完成。在鄭淵潔所著的?哭鼻子比賽?這篇童話故事中，有幾個(gè)孩子哭鼻子，導(dǎo)致眼淚流成了河，使海平面升高了三寸。在?愛麗絲夢游仙境?中，愛麗絲一會兒變成鑰匙大的小人，一會兒變成房子大的巨人。陳夢媛同學(xué)創(chuàng)作的?適者生存?這篇童話，用優(yōu)美雋秀的語言描寫了兩只老虎不知量力，互換位置，反其道而行之，結(jié)果命喪黃泉的經(jīng)過，揭示了自然界“適者生存〞的道理。想象新奇，立意高超，文字優(yōu)美，讀后令人回味無窮。這些童話故事的內(nèi)容不僅能夠使小學(xué)生的思維更加活潑，還能在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力【2】。 結(jié)束語：根據(jù)以上針對童話故事在小學(xué)語文寫

7、作教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的有效途徑，展開詳細(xì)分析和系統(tǒng)性研究，我們能夠更加明確地了解提高小學(xué)生寫作能力是一個(gè)具有較高復(fù)雜性、綜合性、漫長性的過程。在此過程中，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和純潔美好的心靈，而且還要幫助學(xué)生積累豐富素材，使學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中能夠擁有大量的可用素材。在此根底上，鼓勵(lì)學(xué)生肆意發(fā)揮天馬行空的想象力，使學(xué)生愛寫作、會寫作。 參考文獻(xiàn)： 【1】培利諾德曼.小學(xué)中高年級學(xué)生語文課外童話閱讀的調(diào)查研究——以甘肅省隴南市成縣五所農(nóng)村小學(xué)?讓童話真正走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子們的心靈世界?為例[J].劉鳳芯，譯.中國臺北：天衛(wèi)文化圖書，2021〔11〕：154-156. 【2】曹明海.基于童話閱讀提高小學(xué)生寫作能力的個(gè)案研究——以育紅小學(xué)2021級4?讓童話教學(xué)“動〞起來?小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點(diǎn)反思為例[J].青島：海洋大學(xué)出版社，2021〔07〕：201-203.