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2019-2020年高中生物 《細胞中的元素和化合物》教案6 新人教版必修1 一、 教學目標 1.簡述組成細胞的主要元素。說出構(gòu)成細胞的基本元素是碳。 2.嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細胞中主要化合物的種類。 3.認同生命的物質(zhì)性。 二、教學重點和難點 1.教學重點 （1）組成細胞的主要元素和化合物。 （2）檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。 2.教學難點 （1）構(gòu)成細胞的基本元素是碳。 （2）檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。 三、教學策略 1.利用“問題探討”創(chuàng)設問題情境，讓學生在觀察、討論、交流中學習新知識。 本節(jié)的主要目的是讓學生了解細胞的物質(zhì)組成，認同生命的物質(zhì)性。由于學生在初三已經(jīng)學習了化學的基本知識，所以在進入這部分學習時，通過讓學生比較組成地殼和組成細胞的部分元素的含量，提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，在與其他同學的交流中，認識到組成生物體的元素與組成地殼的元素有相似性又有區(qū)別。針對學生提出的問題，教師要引導學生分別觀察組成人體細胞的主要元素（占細胞鮮重的百分比）圖和組成人體細胞的主要元素（占細胞干重的百分比）圖，之后再介紹組成細胞的大量元素和微量元素。 2.利用化學知識解決碳為什么是構(gòu)成細胞的基本元素這個問題。 如果學生對原子結(jié)構(gòu)的知識有較好的基礎，建議教師引導學生回憶碳原子核外電子分布特點，以及碳的性質(zhì)，為學生理解碳鏈是構(gòu)成生物大分子的骨架奠定基礎。 學生熟悉元素周期表，很容易找到碳所在的第14族位置，它的原子序數(shù)是6，說明一個碳原子核中含有6個質(zhì)子，核外有6個電子，由于電子排布的不同，在最外層有4個電子，這樣，碳原子就具有了4個能夠成鍵的價電子。正是這4個價電子，能夠使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結(jié)合形成更多的化學鍵。由于每個碳原子可以形成4個化學鍵，所以就有可能形成含有成千上萬個甚至更多個碳原子的物質(zhì)。利用學生已有的化學知識就能夠理解C元素對于生命的重要意義了。 3.利用表解和“思考與討論”獲得組成細胞的化合物的知識，提高學習能力。 在學習組成細胞的化合物時，如果由教師直白地講解細胞的化合物組成，不利于學生參與學習活動。因此，教師可以利用“思考與討論”中的問題，引導學生觀察教材中的表解，獲得相應的知識信息，提高學習能力。 4.利用化學試劑與糖類、脂肪和蛋白質(zhì)顏色反應的演示實驗，幫助學生明確實驗原理，開展實驗研究。 本實驗如果單純上成一個驗證性實驗，不利于學生探究能力的培養(yǎng)。由于學生在“思考與討論”中涉及細胞中的化合物的種類、含量，以及如何從植物組織中提取有機化合物的問題，所以，教師可以結(jié)合學生對上述問題的回答或推測作為實驗研究的起點。 教師可以通過演示糖類、脂肪和蛋白質(zhì)與化學試劑的顏色反應，使學生明確生物組織中主要化合物的鑒定方法，再指導學生根據(jù)自己選擇的實驗材料，進行實驗研究。 本實驗難度不大，但是實驗材料、化學試劑、用具及步驟較多，因此，教師課前應準備充分，保證實驗順利進行。 四、答案和提示 （一）思考與討論 1.提示：有機化合物和無機化合物的區(qū)別主要看它們的分子組成中是否有碳元素，如糖類是有機化合物，由碳、氫、氧三種元素組成；水是無機化合物，由氫、氧兩種元素組成。當然這不是嚴格意義上的區(qū)別。對這兩類化合物的嚴格區(qū)分，請參照化學教科書。 2.提示：細胞中最多的有機化合物是蛋白質(zhì)，無機化合物是水。蛋白質(zhì)是組成生物體的重要物質(zhì)，在生命活動中起重要作用；水是生命之源，離開水，生命活動就無法進行。 3.提示：植物的葉肉細胞、果實細胞和種子的細胞中通常含有較多的糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。如禾谷類的果實、種子中含淀粉（多糖）較多；甘蔗的莖和甜菜的根含蔗糖多；花生、芝麻種子中含脂質(zhì)多；大豆種子中含蛋白質(zhì)多，等等。要想從植物的果實、種子中獲得糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，就要設法使細胞破碎，再將這些物質(zhì)提取出來。 （二）實驗 3.生物材料中有機化合物的種類、含量不同。因此，我們應選擇多種多樣的食物，保證獲得全面的營養(yǎng)。 （三）練習 基礎題 1.（1）；（2）√。 3.B。 拓展題 1.提示：細胞是有生命的，它可以主動地從環(huán)境中獲取生命活動需要的元素。這是生物與非生物的區(qū)別之一。 2.提示：不能。生命系統(tǒng)內(nèi)部有嚴謹有序的結(jié)構(gòu)，不是物質(zhì)隨意堆砌而成的。 五、參考資料 1.研究細胞中元素和化合物的基本方法 元素是對具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱。不同元素的發(fā)光光譜（元素的原子受到刺激時所呈現(xiàn)的特有顏色）是不一樣的，由元素發(fā)出來的光譜，用分光器（棱鏡或光柵）大體上可以辨別是什么顏色。另外，也可以由元素的吸收光譜來判斷。 每種化合物都有它獨特的紅外光譜，可以作為化合物的“指紋”。鑒定一種化合物，要先根據(jù)化合物的來源和其他性質(zhì)提出有限的幾個可能化合物，然后把它的光譜和這些已知化合物的光譜相比較。另外，還可以用電子光譜、旋光度、核磁共振、質(zhì)譜法、X射線、衍射等方法來進行分析。 2.植物體和土壤的部分元素含量的比較 表7 植物體和土壤部分元素含量比較表 元素 植物的平均組成 （新鮮物重量比例）/% 土壤的平均 組成/% C H Ca K N Si Mg P S Na Cl Fe 70 18 10.5 0.5 0.3 0.3 0.2 0.04 0.07 0.05 0.02 0.02 0.01 50 2 - 1.4 1.5 0.1 34 0.6 0.1 0.05 0.7 0.01 4 3.檢測生物組織中糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的其他簡易方法 （1）檢測生物組織中糖類的其他簡易方法 Molisch反應（α- 萘酚反應） 此方法是鑒定糖類最常用的顏色反應。它的原理是：糖類在濃酸作用下所形成的糠醛及其衍生物可以與α- 萘酚作用，形成紅紫色復合物。由于在糖溶液與濃硫酸兩液面間出現(xiàn)紅紫色的環(huán)，因此又稱紫環(huán)反應。α- 萘酚也可用麝香草酚或其他的苯酚化合物代替，麝香草酚溶液比較穩(wěn)定，其靈敏度與α- 萘酚一樣。除了糖類之外，各種糠醛衍生物、葡萄糖醛酸、丙酮、甲酸、乳酸等都可以呈現(xiàn)近似的陽性反應。因此，陰性反應證明沒有糖類物質(zhì)的存在；而陽性反應只能說明有糖類存在的可能。 蒽酮反應 糖類經(jīng)濃酸水解，脫水生成的糠醛及其衍生物與蒽酮（10-酮-9，10-二氫蒽）反應生成藍綠色復合物。 Benedict反應 班氏試劑是斐林試劑的改良（也是含有Cu2+的堿性溶液），能使具有自由醛基或酮基的糖類氧化，其本身則變成磚紅色或黃色的Cu2O，可用來測定還原糖的存在。它利用檸檬酸作為Cu2+的絡合劑，其堿性比斐林試劑弱，靈敏度高，干擾因素少，因而在實際應用中有更多的優(yōu)點。 Bial反應（甲基間苯二酚反應） 戊糖與濃鹽酸加熱形成糠醛，在有Fe3+存在的條件下，它與甲基間苯二酚（地衣酚）縮合，形成深藍色的沉淀物（此沉淀物溶于正丁醇）。己糖也能發(fā)生反應，產(chǎn)生灰綠色甚至棕色的沉淀物。 （2）檢測生物組織中脂肪的其他簡易方法 油點試驗（spot test） 將含有脂肪的混合物磨碎后擦在一片濾紙（或牛皮紙）上，然后朝向光源觀看，應該有半透明的油點出現(xiàn)。此油點不能揮發(fā)掉。當濾紙浸過苯（或醚、異丙醇等）后，油點消失；或?qū)⒒旌衔锬ニ楹笕苡诒揭褐校缓筮^濾。取一濾紙放入濾液中，取出后讓苯揮發(fā)，朝向光源觀看，如有半透明油點存在，則證明混合物中含有脂肪。 乳液形成試驗（emulsion test） 將一含有脂肪的混合物溶液稍微加熱，加入少量乙醇，搖勻后靜置。脂肪可分散成許多微粒，形成白色乳狀液。 （3）檢測生物組織中蛋白質(zhì)的其他簡易方法 對各種氨基酸特異的某些顏色反應（見表8），可用來檢測含有這些氨基酸的蛋白質(zhì)。這些顏色反應包括Millon反應、黃蛋白反應、茚三酮反應以及Hopkins-Cole(水合乙醛酸)反應等。 Millon反應 米倫試劑為硝酸、亞硝酸、硝酸汞、亞硝酸汞的混合物，能與單酚及雙酚和吲哚衍生物產(chǎn)生顏色反應，但不能檢驗尿蛋白。 茚三酮反應 蛋白質(zhì)、多肽和各種氨基酸具有茚三酮反應。除無α氨基的脯氨酸和羥脯氨酸呈黃色外，其他氨基酸生成紫紅色，最終為藍色化合物。 黃蛋白反應 它是芳香族氨基酸，特別是酪氨酸和色氨酸蛋白質(zhì)所特有的顏色反應。 表8 部分氨基酸的顏色反應 所測定的氨基酸 名稱 試劑 顏色 精氨酸 半胱氨酸 半胱氨酸 組氨酸，酪氨酸 色氨酸 色氨酸 酪氨酸 酪氨酸 酪氨酸，色氨酸 苯丙酪氨酸 Sakaguchi(坂口)反應 硝普鹽反應 Sullivan反應 Pauly反應 水合乙醛酸反應 （Hopkins-Cole反應） Ehrlich反應 Millon反應 Folin-Ciocalteu反應 黃蛋白反應 α- 萘酚和次氯酸鈉 硝普鈉（亞硝基鐵氰化鈉）溶于稀氨溶液中 萘醌-[1,2］-4-磺酸鈉和亞硫酸氫鈉 重氮化的對氨基苯磺酸溶于堿性溶液 水合乙醛酸溶于硫酸中 對二甲基氨基苯醛溶于鹽酸中 硝酸汞溶于亞硝酸，加熱 磷鉬鎢酸 煮沸的濃硝酸 紅 紅 紅 紅 紫 藍 紅 紅 黃