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2019-2020年高中生物 第五章《生態(tài)工程》教案 浙科版選修3 一、課標(biāo)內(nèi)容 1．關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)。 2．簡(jiǎn)述生態(tài)工程的原理。 3．舉例說(shuō)出生態(tài)工程的實(shí)例。 二、教學(xué)要求 第一節(jié) 生態(tài)工程的主要類(lèi)型 基本要求 1．說(shuō)出生態(tài)工程的產(chǎn)生的背景 2．說(shuō)出生態(tài)工程在我國(guó)的主要應(yīng)用領(lǐng)域。 發(fā)展要求 利用多種途徑收集有關(guān)生態(tài)工程的資料，并進(jìn)行整理分析。 說(shuō)明 1． “小資料：我國(guó)生態(tài)學(xué)家馬世駿先生”，只提供閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。 2． 此節(jié)提到的生態(tài)工程的研究對(duì)象、原理不作拓展，在第四節(jié)有專(zhuān)門(mén)講述。 第二節(jié) 生態(tài)工程在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用 基本要求 1．說(shuō)出農(nóng)業(yè)生態(tài)工程中調(diào)整種植業(yè)和畜牧業(yè)結(jié)構(gòu)的意義。 2．說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)工程的主要技術(shù)。 發(fā)展要求 1．嘗試分析農(nóng)戶(hù)庭院生態(tài)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益。 2．認(rèn)同農(nóng)業(yè)生態(tài)工程是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然措施的觀點(diǎn)。 3．嘗試?yán)蒙鷳B(tài)學(xué)原理，進(jìn)行生態(tài)城鎮(zhèn)的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)。 說(shuō)明 1． 活動(dòng)中的資料只作為背景材料，表中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)不要求學(xué)生計(jì)算。 2． “課外讀：我國(guó)將在西部地區(qū)實(shí)施五大林業(yè)重點(diǎn)生態(tài)工程”只作為背景資料供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。 第三節(jié) 水利工程中的生態(tài)學(xué)問(wèn)題 基本要求 具體內(nèi)容不作要求。 發(fā)展要求 說(shuō)明 第四節(jié) 生態(tài)工程的前景 基本要求 具體內(nèi)容不作要求。 發(fā)展要求 說(shuō)明 三、教學(xué)建議 1．課時(shí)建議（共計(jì)9課時(shí)） 第1節(jié) 生態(tài)工程的主要類(lèi)型 1課時(shí) 第2節(jié) 生態(tài)工程在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用發(fā)展要求 3課時(shí)（含活動(dòng)2課時(shí)） 復(fù)習(xí)與鞏固 5課時(shí) 3．教法建議 （1）“第一節(jié) 生態(tài)工程的主要類(lèi)型”的教學(xué)重點(diǎn)是生態(tài)工程的主要類(lèi)型。教學(xué)中可以實(shí)際事例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入生態(tài)工程的概念。生態(tài)工程人為地劃分為多種類(lèi)型，所以在教學(xué)中要充分利用各種課程資源，特別是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。課前，指導(dǎo)學(xué)生收集當(dāng)?shù)睾臀覈?guó)生態(tài)工程應(yīng)用的范例；課中，就學(xué)生耳聞目睹的比較熟悉的當(dāng)?shù)啬骋活?lèi)生態(tài)工程案例，如生態(tài)城市建設(shè)、沼氣池建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，并利用學(xué)生所列舉的生態(tài)工程應(yīng)用的領(lǐng)域，歸納出生態(tài)工程的主要類(lèi)型。讓學(xué)生充分體會(huì)到生態(tài)工程應(yīng)用的廣泛性，體驗(yàn)生態(tài)工程與我們每個(gè)人的密切關(guān)系，從而關(guān)注生態(tài)工程的應(yīng)用價(jià)值。 （2）“第二節(jié) 生態(tài)工程在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用”的教學(xué)重點(diǎn)是農(nóng)業(yè)生態(tài)工程的意義以及我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)工程的主要技術(shù)?，F(xiàn)在全國(guó)各地都在進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)，教師可收集原來(lái)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境被破壞以及恢復(fù)過(guò)程的有關(guān)圖片資料，或是正在建設(shè)的生態(tài)農(nóng)業(yè)的資料，由此導(dǎo)入新課。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)的庭院生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生從能量的來(lái)源、物質(zhì)和能量的多級(jí)利用、多種產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化組合等角度，并結(jié)合必修模塊中出現(xiàn)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)（如生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞等內(nèi)容）具體分析，從而理解農(nóng)業(yè)生態(tài)工程的原理依據(jù)是生態(tài)學(xué)原理，目的是經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的同步發(fā)展，認(rèn)同生態(tài)農(nóng)業(yè)工程是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然措施的觀點(diǎn)。教學(xué)農(nóng)業(yè)生態(tài)工程的主要技術(shù)時(shí)，可從人們都比較關(guān)注的引起農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量變劣的生態(tài)環(huán)境因素為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題。例如，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)方式最突出的問(wèn)題是什么？如何從根本上解決？結(jié)合教科書(shū)的圖5-3 引導(dǎo)學(xué)生從所采用的主要技術(shù)去分析討論，以點(diǎn)帶面了解其他的主要技術(shù)，把握每種技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及要解決的問(wèn)題。 四、實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議 在本章的兩個(gè)活動(dòng)中，建議以所給的資料為背景，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，以教科書(shū)中的問(wèn)題討論為載體，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，更多地從思考問(wèn)題的角度、解決問(wèn)題的方法等方面給予具體的指導(dǎo)。例如，在“庭院生態(tài)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益分析”活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從清潔能源的意義、物質(zhì)和能量的多級(jí)利用的角度去分析問(wèn)題；在“農(nóng)業(yè)生態(tài)工程中種植業(yè)和畜牧業(yè)的優(yōu)化組合的資料研究”中，引導(dǎo)學(xué)生從各種類(lèi)型的投入成本、產(chǎn)出、純收益、產(chǎn)品的社會(huì)市場(chǎng)需求等多種要素綜合全面考慮問(wèn)題，做到經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益雙贏。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)具體的事物進(jìn)行具體分析。生態(tài)系統(tǒng)工程具有明顯的區(qū)域特點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)具體的某一生態(tài)工程作出合理的判斷和評(píng)估。