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1、 新版擁抱綠色,,回歸自然匯編 【摘要】當(dāng)今的幼兒是21世紀(jì)的主人，是未來(lái)世界的締造者，因此，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識(shí)，是至關(guān)重要的問(wèn)題。對(duì)于孩子，如何把“環(huán)保”這個(gè)概念用他們所能理解的方式教會(huì)他們，就需要我們老師運(yùn)用多種途徑把環(huán)保教育貫穿在各項(xiàng)活動(dòng)中，使得孩子們?cè)跐撘颇械玫浇逃訌?qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。在幼兒園的一日活動(dòng)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)包含多方面的內(nèi)容，我們就要抓住這些可利用因素，采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，這對(duì)大自然或人類有著十分深遠(yuǎn)的意義。 【關(guān)鍵詞】幼兒；環(huán)保教育；培養(yǎng) 一、制訂出適合幼兒實(shí)際情況的環(huán)保教育目標(biāo) 環(huán)保教育在幼兒園

2、教育中是一個(gè)嶄新的課題，在我國(guó)，目前尚沒(méi)有一套系統(tǒng)的幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)。因此，在幼兒園準(zhǔn)備實(shí)施環(huán)保教育之前，首先考慮的應(yīng)是從幼兒身心出發(fā)，根據(jù)本園、本地現(xiàn)狀，制訂出切實(shí)可行的環(huán)保教育目標(biāo)，這目標(biāo)包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)，只有有了目標(biāo)，教育才有了方向，才能在具體實(shí)施中避免盲目性與隨意性，更能有效避免有些教師在自行選擇環(huán)保教育內(nèi)容時(shí)，忽略幼兒心理、生理特點(diǎn)，遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，不從幼兒理解能力出發(fā)，而只是從自身良好的愿望出發(fā)，造成知識(shí)的深度超出幼兒的接受能力，達(dá)不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。從而保證了幼兒園的環(huán)保教育在一個(gè)正常的、有秩序的教育環(huán)境中得到良性發(fā)展，走上一條可持續(xù)發(fā)展之路。 二、教師加

3、強(qiáng)自身環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)，提高環(huán)保認(rèn)識(shí)，保證環(huán)保教育的教學(xué)效果 “環(huán)保問(wèn)題”是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，環(huán)保知識(shí)也是繼環(huán)保問(wèn)題之后形成的新的知識(shí)領(lǐng)域。幼兒教師在以前的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中沒(méi)有涉足這方面知識(shí)，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育之前，教師非常有必要先加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，建構(gòu)自身必要的環(huán)保知識(shí)支架。俗話說(shuō)，“欲給他人一碗水，自己先有一桶水。”教師如若對(duì)環(huán)保知識(shí)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，會(huì)造成環(huán)保教育過(guò)程中片面的、錯(cuò)誤的理解，對(duì)幼兒的環(huán)保教育也只能僅僅停留在比較膚淺的層面，甚至狹隘的將環(huán)保教育等同于常識(shí)教學(xué)或思想品德教育，簡(jiǎn)單的向幼兒介紹一些花草樹(shù)木的知識(shí)及對(duì)空氣的作用，或者在品德教育中蜻蜓點(diǎn)水般的告訴幼兒要講衛(wèi)生、不亂扔

4、垃圾便冠以環(huán)保教育的名稱，對(duì)幼兒起不到真正的教育作用，幼兒園的環(huán)保教育成了形式教育和口號(hào)教育，有違幼兒園環(huán)保教育的初衷，環(huán)保教育之路越走越窄，直至停滯。 三、樹(shù)立正確的教育理念，注重教學(xué)形式，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的、正面的教育，以情促行，讓幼兒的環(huán)保意識(shí)、態(tài)度轉(zhuǎn)化為行為，把幼兒園的環(huán)保教育落到實(shí)處。 1、形象直觀，從興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教育 心理學(xué)告訴我們：幼兒期的思維處于具體形象思維階段，因此對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，應(yīng)當(dāng)動(dòng)腦筋、想辦法，盡可能采用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的直觀形象和生動(dòng)活潑的形式，激發(fā)幼兒的興趣。例如：在教授社會(huì)課《花兒好看我不摘》時(shí)，我先帶小朋友去花園散步，讓幼兒置

5、身于藍(lán)天、青草、綠樹(shù)、鮮花之中，感受花紅柳綠的自然美。接著運(yùn)用多媒體課件，讓幼兒觀看花被摘后的情景（花兒喊疼、大哭）。孩子們看了，紛紛說(shuō)：小花真可憐；我要保護(hù)它；采花的人真壞。這時(shí)，我就告訴幼兒鮮花能美化環(huán)境、令人愉悅；鮮花和人一樣都有生命，所以不能采摘公園或花壇里的鮮花。在常識(shí)課《認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類》中，可以展示一些鳥(niǎo)類的圖片、標(biāo)本、掛圖、播放事先錄好的錄像（各種各樣的鳥(niǎo)），讓幼兒認(rèn)識(shí)各種不同的鳥(niǎo)，告訴幼兒鳥(niǎo)是人類的朋友，并鼓勵(lì)小朋友勸哥哥、姐姐不捉小鳥(niǎo)，告訴爸爸媽媽不殺小鳥(niǎo)、不吃鳥(niǎo)。在運(yùn)用模型、實(shí)物、標(biāo)本等具體形象進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，要注意運(yùn)用幼兒身邊的、經(jīng)常耳聞目睹的事物，并要指導(dǎo)幼兒有重點(diǎn)地觀察與思

6、考。 2、著眼身邊，運(yùn)用有利因素進(jìn)行教育 走進(jìn)大自然，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，大自然生機(jī)勃勃的景象是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的自然課堂，而幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)是以熱愛(ài)大自然為基礎(chǔ)的，愛(ài)得越強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)就越深刻，所以在環(huán)保教育中要注意激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，，萌發(fā)他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感和愿望。如：組織幼兒觀看“環(huán)宇探索”、“動(dòng)物世界”等電視錄像；借外出游玩之機(jī)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，在幼兒游玩的時(shí)候同時(shí)給他們講解，讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，了解大自然的奧秘，認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，以及環(huán)境與人、動(dòng)物、植物之間的密切關(guān)系，從而喚起幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物、花草樹(shù)木的愛(ài)心。例如：我們呼

7、吁家長(zhǎng)周末帶孩子去風(fēng)景秀麗的公園踏青，通過(guò)讓幼兒欣賞千姿百態(tài)的花草、呼吸新鮮空氣、感受蔚藍(lán)的天空和清澈的湖水，孩子們關(guān)心、熱愛(ài)環(huán)境的情感油然而生，環(huán)保意識(shí)也隨之增強(qiáng)。參與管理自然角 幼兒通過(guò)接觸、管理自然角，觀察動(dòng)、植物的生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)一步了解動(dòng)、植物與人的關(guān)系，并使自身的多種感官發(fā)揮作用。例如：春天來(lái)到時(shí)，張老師在自然角飼養(yǎng)了一些小蝌蚪，小朋友又好奇又興奮，經(jīng)常圍在魚(yú)缸邊逗弄它們，玩得不亦樂(lè)乎，當(dāng)小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙時(shí)，孩子們興奮不已，都高興地叫喊著：“小蝌蚪長(zhǎng)成大青蛙了，長(zhǎng)成大青蛙了！”這時(shí)候，我借機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)青蛙、保護(hù)益蟲(chóng)的環(huán)保教育，收到了極大的效果 結(jié)合環(huán)保紀(jì)念日開(kāi)展活動(dòng)，在環(huán)保紀(jì)念日，幼

8、兒園的環(huán)保教育滲透在一日活動(dòng)中，圍繞環(huán)保紀(jì)念日開(kāi)展寓教于樂(lè)的活動(dòng)，豐富幼兒的環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 3、注重實(shí)效，結(jié)合生活習(xí)慣進(jìn)行教育 行為習(xí)慣最容易養(yǎng)成，將環(huán)保教育與生活習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一。如：要求幼兒收集易拉罐、可樂(lè)瓶等飲料包裝罐，不要隨便當(dāng)作垃圾扔掉，而要設(shè)法再利用，既節(jié)約原料，也可減少污染，還可以帶到幼兒園作為手工材料，布置教育環(huán)境。例如：我利用幼兒帶來(lái)的“品客”薯片罐子做成了一個(gè)個(gè)筆筒，用可樂(lè)瓶做成花瓶裝飾“花店”。這就更激發(fā)了孩子們收集這些廢舊物品的興趣，同時(shí)，我還教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔垃圾；在外出春游、秋游、散步時(shí)，看到他人

9、有污染環(huán)境的不良行為時(shí)，及時(shí)幫助孩子分析這種行為錯(cuò)在哪里，提高幼兒對(duì)不良行為的認(rèn)識(shí)。 4、結(jié)合教材，在滲透中進(jìn)行教育 幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育應(yīng)滲透到講課和游戲中去，并引導(dǎo)幼兒參與環(huán)保活動(dòng)，激發(fā)幼兒探索環(huán)?？茖W(xué)的興趣，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。例如：在“爭(zhēng)做小小環(huán)保員”這一科學(xué)活動(dòng)中，我拿來(lái)兩個(gè)玻璃缸，其中一個(gè)裝清水，另外一個(gè)裝污水，分別放入一條小金魚(yú)，我著重讓幼兒了解污水對(duì)生物的危害，引導(dǎo)他們思考：清水和污水哪個(gè)對(duì)清潔環(huán)境更有好處？在啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子們紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)講出了自己的想法，他們認(rèn)為：小金魚(yú)生活在干凈的水中，很開(kāi)心、很舒服；可是生活在污水里，很生氣、不高興、要死掉

10、。接著，我又請(qǐng)他們想辦法怎樣把那些污水變得干凈些，孩子們積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，雖然都是童言無(wú)忌，想法比較膚淺，但探索環(huán)保科學(xué)的興趣很高，通過(guò)這次活動(dòng)，收到了良好的教育效果。 四、結(jié)語(yǔ) 通過(guò)開(kāi)展的一系列環(huán)保主題活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)環(huán)保教育重在幼兒自身習(xí)慣和內(nèi)在意識(shí)的形成，但外在環(huán)境的影響也不可忽視。對(duì)幼兒而言，這些影響主要來(lái)自身邊的人，特別是老師、家長(zhǎng)和同伴。因此，我們都有責(zé)任、有義務(wù)在他們面前樹(shù)立良好環(huán)保意識(shí)和行為規(guī)范?？傊h(huán)境保護(hù)教育應(yīng)該從小抓起。在21世紀(jì)的今天，喚起幼小心靈中的環(huán)保意識(shí)，這是你、我、所有人的責(zé)任！ 參考文獻(xiàn)： [1]彭菊香. 淺議幼兒園的環(huán)保教育[J].新課程研究（下旬刊）.202x（08）. [2]王亞萍. 對(duì)幼兒環(huán)保教育問(wèn)題的一些思考[J].教育革新.202x（07）.