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2019-2020年高中生物《細(xì)胞的分化》教案1 中圖版必修2 1教材分析 本節(jié)是細(xì)胞生命歷程的發(fā)展順序的一個(gè)必要階段。它介紹了細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)與核心。它與前面學(xué)習(xí)的細(xì)胞增殖等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)的“細(xì)胞的衰老和凋亡”等其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定基礎(chǔ)。而“細(xì)胞分化、衰老和凋亡”是現(xiàn)代科技前沿，是學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題。 2學(xué)情分析 2．1高中學(xué)生，求知欲強(qiáng)，自學(xué)能力強(qiáng)，有一定的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，可嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前收集和處理生物學(xué)信息，在課堂上能對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行整理，以語(yǔ)言等多方面進(jìn)行表達(dá)和交流。 2．2高中學(xué)生，有一定的抽象思維、科學(xué)推理能力，同時(shí)也有一定的辯證邏輯思維、批判思維，能夠?qū)ι飳W(xué)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)性的分析及批評(píng)，做出理性的判斷，當(dāng)自己的意見(jiàn)與絕大多數(shù)同學(xué)不同時(shí)，能夠勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。 3教學(xué)理念：實(shí)施新課程目標(biāo)，結(jié)合發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的課題，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的多樣化，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。 4教學(xué)策略 ： 采用引導(dǎo)、合作探究、辯論等多種方法相結(jié)合。 正方：可以開(kāi)展“人類(lèi)胚胎干細(xì)胞研究” 反方：不可以開(kāi)展“人類(lèi)胚胎干細(xì)胞研究” 正反雙方在課堂上分別就自己的觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)辯論。在辯論過(guò)程涉及到的有關(guān)“細(xì)胞分化”、“細(xì)胞的全能性”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師及時(shí)合理的進(jìn)行歸納，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。 4．1“細(xì)胞分化”的概念，教師借助于多媒體課件等手段直觀(guān)形象地從動(dòng)植物體胚胎發(fā)育的具體事例入手，幫助學(xué)生理解。 4．2課前引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式自主搜集有關(guān)植物組織培養(yǎng)的實(shí)例，嘗試以展示課件的形式解釋植物組織培養(yǎng)的過(guò)程，了解高度分化的植物細(xì)胞具有全能性。 4．3課前引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式自主搜集有關(guān)克隆動(dòng)物的實(shí)例----克隆羊、牛、貓等，嘗試讓學(xué)生以展示課件的形式解釋克隆動(dòng)物的過(guò)程，了解高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。 4．4課前引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式自主搜集“干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類(lèi)健康”的資料，同時(shí)思考干細(xì)胞的研究技術(shù)---克隆技術(shù)的積極意義和它的負(fù)面效應(yīng)。 5教學(xué)目標(biāo) 5．1知識(shí)目標(biāo) （1）說(shuō)明細(xì)胞分化。 （2）舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性。 （3）進(jìn)行關(guān)于干細(xì)胞研究進(jìn)展與健康的資料搜集和分析。 5．2能力目標(biāo) （1）學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)主題搜集和處理生物學(xué)信息的途徑和方法。 （2）提高學(xué)生口頭表達(dá)、相互交流的能力。 5．3情感態(tài)度目標(biāo) （1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，以及如何正確調(diào)整道德規(guī)范和限制科技的負(fù)面效應(yīng)。 （2）通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命的優(yōu)良品質(zhì)。 6教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 6．1細(xì)胞分化的概念； 6．2細(xì)胞的全能性； 6．3加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，以及如何正確調(diào)整道德規(guī)范和限制科技的負(fù)面效應(yīng)。 7教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)手段 設(shè)計(jì)意圖 課前準(zhǔn)備 引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式自主搜集有關(guān)植物組織培養(yǎng)、克隆動(dòng)物的實(shí)例、關(guān)于干細(xì)胞研究進(jìn)展與健康的資料搜集和分析 資料搜集 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力 引入本課主題 xx年，美國(guó)總統(tǒng)大選，共和黨侯選人布什與民主黨侯選人克里就是否可以開(kāi)展“人類(lèi)胚胎干細(xì)胞研究”問(wèn)題展開(kāi)了激烈的辯論。為什么？ 提問(wèn)、討論 提出問(wèn)題，引起思考，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。 正方 可以開(kāi)展“人類(lèi)胚胎干細(xì)胞研究” 闡明觀(guān)點(diǎn) 激發(fā)探究的欲望 反方 不可以開(kāi)展“人類(lèi)胚胎干細(xì)胞研究” 展示課件 以人體不同部位的細(xì)胞圖為例引導(dǎo)學(xué)生描述觀(guān)察到的細(xì)胞，并討論分析：（1）人體的個(gè)體發(fā)育是不是從受精卵開(kāi)始的嗎？ （2）組成人體的細(xì)胞為什么會(huì)有多種多樣？ 展示、觀(guān)察圖片，列舉出人體各種的組織、器官。 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。 獲得“細(xì)胞分化”的概念 通過(guò)引導(dǎo)、討論、分析發(fā)育的起點(diǎn)和發(fā)育的結(jié)果，認(rèn)識(shí)有絲分裂產(chǎn)生相同細(xì)胞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納出細(xì)胞分化的概念，明確細(xì)胞分化產(chǎn)生形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細(xì)胞。 從不同的角度分析、引導(dǎo)、補(bǔ)充、并及時(shí)的評(píng)價(jià)。 學(xué)生通過(guò)歸納總結(jié)，主動(dòng)構(gòu)建細(xì)胞分化的概念。 細(xì)胞分化的特點(diǎn) 從人（動(dòng)物）以及天竺葵（植物）細(xì)胞分化的情況以及原因，分析細(xì)胞分化的特點(diǎn)。 分析、思考、嘗試總結(jié)。 透過(guò)例子（現(xiàn)象），認(rèn)識(shí)特點(diǎn)（本質(zhì)）。 細(xì)胞分化的意義 通過(guò)個(gè)體發(fā)育、社會(huì)分工與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞分化的意義。 傾聽(tīng)、比較分析 通過(guò)比喻理解細(xì)胞分化的意義。 課件展示 小組介紹植物組織培養(yǎng)的過(guò)程。 借助于多媒體課件，師生共同分析、理解細(xì)胞全能性的概念和原因。 小組匯報(bào) 提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 課件展示 小組匯報(bào)介紹克隆羊的誕生，師生共同分析、理解動(dòng)物體細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。 教師小結(jié)，引入動(dòng)物干細(xì)胞概念和運(yùn)用 不同小組以匯報(bào)的形式介紹動(dòng)物干細(xì)胞的概念、分類(lèi)。干細(xì)胞的研究與應(yīng)用（介紹骨髓造血干移植治療白化病的原理，認(rèn)識(shí)干細(xì)胞的意義） 賞識(shí)性評(píng)價(jià)、多樣性評(píng)價(jià)： 對(duì)學(xué)生的活動(dòng)給予積極的肯定，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生嘗到被承認(rèn)和獲得成功的喜悅，同時(shí)對(duì)學(xué)生的介紹不足之處加以補(bǔ)充和糾正，并給出合理的建議。 小組匯報(bào) 多媒體演示 拓展學(xué)生的知識(shí)面，運(yùn)用生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命的優(yōu)良品質(zhì)。 合作探究(辯論 引導(dǎo)學(xué)生就課前收集的有關(guān)各種“干細(xì)胞的研究和應(yīng)用”與是否可以進(jìn)行克隆人的實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)性的分析、辯論。 教師及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。 （正方：贊成任何克隆人實(shí)驗(yàn)； 反方：不贊成任何克隆人實(shí)驗(yàn)） 小組合作利用收集的資料或課件，進(jìn)行交流辯論、互評(píng)。 培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注。 總結(jié) 科技是把雙刃劍---武器掌握在我們手中，關(guān)鍵在于人類(lèi)自己如何利用它。 師生共同完成 引導(dǎo)學(xué)生正確調(diào)整道德規(guī)范和限制科技的負(fù)面效應(yīng) 反饋練習(xí) 鞏固和提高 8教學(xué)反思 8．1學(xué)生成為課堂的主人，營(yíng)造和諧的課堂氛圍 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛極濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，弘揚(yáng)自己的個(gè)性。同學(xué)們無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解。體現(xiàn)了新課程的面向全體學(xué)生的理念。 8．2注重成果的匯報(bào)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！睂W(xué)生親歷了搜集資料的過(guò)程，我注重讓學(xué)生進(jìn)行交流和匯報(bào)，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)匯報(bào)、交流、總結(jié)，獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。 8．3能注重與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生關(guān)注生命科學(xué)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題及發(fā)展動(dòng)向和成果，并進(jìn)行科學(xué)的思維和判斷，做出理性的決定，能夠勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于堅(jiān)持。從而實(shí)現(xiàn)了生物科學(xué)素養(yǎng)是生物學(xué)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值的統(tǒng)一體。 8．4采用賞識(shí)性的發(fā)展性評(píng)價(jià) 本節(jié)課借助賞識(shí)性的發(fā)展性評(píng)價(jià)把生物教學(xué)視為“一種交往和互動(dòng)的過(guò)程”。體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和調(diào)控的功能。通過(guò)發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己，完善自己。 8．5實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變 教師更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，重新客觀(guān)地，科學(xué)地、合理性地反思自己的角色，擺正自己的位置。教師重新確立自己建構(gòu)者、組織者、開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者角色，設(shè)計(jì)者、研究者和實(shí)踐者角色，合作者、交流者和指導(dǎo)者角色，促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者的角色，以及參與者、決策者和管理者角色等多元整合的教師角色，充分發(fā)揮自身的角色作用。