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2019-2020年高中語文 10 哈姆萊特（節(jié)選）示范教案 粵教版必修5 《哈姆萊特》是莎士比亞悲劇中的悲劇，被稱為莎士比亞“燦爛王冠上面的一顆最光輝的金剛鉆”，通過尖銳的戲劇沖突、曲折的故事情節(jié)刻畫了一位具有人文主義精神的“憂郁王子”，課文節(jié)選了第三幕的第二場，教授本課時如局限于課文，不足以窺見戲劇全貌，也不能讓學生真正體會到《哈姆萊特》的魅力，因此，本課教學應充分利用影視資料，讓學生觀看電影《哈姆萊特》，從直觀上把握全貌，然后再結合課文節(jié)選部分進行文本分析。 本文將采取鑒賞式，探討式，評點式相結合的教學方法。擬定二課時。 第一課時： 簡介作者、背景，整體把握《哈姆萊特》全劇，概括基本情節(jié)，分析哈姆萊特的性格特點。 第二課時： 概括課文情節(jié)要點，結合課文節(jié)選部分更深入地分析哈姆來特的性格，品味莎士比亞的戲劇語言。 教學重點 分析哈姆萊特的性格特征。 教學難點 戲劇的悲劇根源。 教具準備 多媒體課件。 課前準備 組織學生觀看《哈姆萊特》的劇本與電影。 課時安排 二課時。 三維目標 知識與能力 1.了解莎士比亞的相關知識。 2.分析戲劇沖突，并從中把握人物性格特征。 3.鑒賞戲劇語言，掌握戲劇語言的特點。 過程與方法 1.觀賞感受，通過影視與劇本領略戲劇藝術的魅力。 2.分析揣摩，懂得分析戲劇沖突及人物形象特點。 情感態(tài)度與價值觀 深入品味欣賞哈姆萊特身上蘊涵的人性魅力及劇本的悲劇力量，初步了解莎士比亞戲劇作品中流露的人文主義思想。 教學過程 第一課時 導入新課 師 昨天的電影好看嗎？ 生 （齊聲）好。 師 哈姆萊特是“戲劇之王”莎士比亞留給世界戲劇人物長廊中最為經典也爭論最多的形象，不是有句俗語叫做—— 生 （齊聲）一千個讀者就有一千個哈姆萊特。 師 是啊，每一個讀者對哈姆萊特都有他自己的理解，這說明了這個人物形象魅力十足，宛若天上的群星，璀璨奪目，至今許多文學家哲學家還在津津樂道地評論闡釋這個人物。今天我們就隨著莎士比亞的如椽巨筆去探索哈姆萊特靈魂深處的魔力，當然我們還是要了解一下作者及背景才能真正深入地理解這個人物。哪位同學來介紹？ 推進新課 多媒體課件展示： 生 莎士比亞是歐洲文藝復興時期英國最偉大的戲劇家和詩人。1564年生于英國斯特拉福鎮(zhèn)的一個商人家庭。他從小就對戲劇產生了強烈的愛好。20歲后他來到倫敦，先在劇院當勤雜工、馬夫，后在劇團做演員、導演、編劇，晚年回到故鄉(xiāng)，1616年逝世。莎士比亞勤奮好學，他接觸了古代文化和意大利文藝復興時期的文學藝術，并接受了人文主義思想，這些都為他的戲劇創(chuàng)作打下了深厚的基礎。他一生共寫了37個劇本，兩首長詩和154首十四行詩。他的主要成就是戲劇創(chuàng)作，代表作有歷史劇《亨利四世》《理查三世》等，喜劇有《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《第十二夜》等，悲劇有《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克佩斯》(也譯為《麥克白》)、《羅密歐與朱麗葉》等。莎士比亞生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒落、資本主義興起的交替時代。為了資本主義的發(fā)展，在思想領域新興的資產階級文藝對封建文化展開了激烈的斗爭，這就是歐洲歷史上著名的“文藝復興”時期，莎士比亞就是這一時代最杰出的戲劇家和詩人。 （學生掌聲） 師 很詳細，哪里找到的資料？ 生 網上找的。 師 很好，因特網是科技發(fā)展為我們提供的非常便捷的學習工具，希望我們的同學好好利用它，哦，那位同學舉手，有問題嗎？ 生 老師，什么叫“人文主義”呀？ 師 很有質疑精神嘛！學問、學問，就是要學而問之，值得表揚。所謂“人文主義”就是歐洲文藝復興時期新興資產階級反封建的社會思潮，是資產階級人道主義的最初形式，它肯定人性和人的價值，要求享受人世的歡樂，要求人的個性解放和自由平等，推崇人的感性經驗和理性思維。哈姆萊特身上就具有很強的人文精神。我們再來了解一下哈姆萊特生活的社會背景吧。 師 劇中的主人公哈姆萊特是丹麥古代的王子，但劇情反映的卻是英國當時的社會狀況。莎士比亞故意以超越時代的誤差將哈姆萊特搬到伊麗莎白統(tǒng)治末年的英國現實中來。此時的英國，社會矛盾激化，宮廷生活揮霍浪費，社會動亂不堪，王室與資產階級的矛盾越來越尖銳。莎士比亞借哈姆萊特之口，無情地揭露了當時社會的黑暗與不平，充分表現了他的人文主義思想。哈姆萊特有很多經典臺詞就反映了人文主義思想與當時的社會背景，請大家回想一下電影，找一些例子來說明。 （學生默想，有的在翻閱名著《哈姆萊特》） 生 我記得哈姆萊特在劇中曾說過這樣一段話“人是多么了不起的一件物品！理性是多么高貴！力量是多么無窮！行動多么像天使！了解多么像天神！宇宙的精華！萬物的靈長！”他肯定人的現實生活，渴望純潔的友情和真摯的愛情，體現了人文主義者對人、對社會所寄托的理想，他聰明熱情、敏感善思、能文能武，是個懷抱理想的樂觀的人文主義者，把世界看成是“美好的花園”，那時的哈姆萊特是“快樂的王子” 生 令我最有感觸的一句是“生存還是毀滅，這是個問題”，這是哈姆萊特在經受一系列殘酷現實的打擊下，曾經的快樂已隨風飄逝，他很不幸地看到了現實歌舞升平掩蓋下的丑惡，“人世間的一切在我看來是多么可厭、陳腐、乏味而無聊！”經過一番深沉的思考，把個人問題與整個社會聯系起來，發(fā)現“時代一切都脫節(jié)了”，甚至斷言“丹麥是一座監(jiān)獄”，這實際上是作者借這已是憂郁王子的口揭示了當時英國混亂的社會現實。 師 評點非常精彩，所以任何偉大的文學作品都是時代的反映，我們已經欣賞過電影，有的同學甚至還閱讀過全劇，現在我們先來把握整劇的情節(jié)，這是理解課文的基礎，同學們可以簡要概括一下情節(jié)。 （學生動筆概括，老師巡視點撥，時間2-3分鐘） 生 全劇的情節(jié)如下：悲劇主人公哈姆萊特是一位丹麥王子，他本來在德國威登堡大學念書，回國時他父王已經暴死，母后喬特魯德已經改嫁給他的叔父、新王克勞狄斯。國內謠言四起，哈姆萊特對父親的暴死與母親的倉促改嫁也感到非常悲憤，又看出到處都是惡事敗行，因此一直郁郁不樂。正在這時，他父親的鬼魂在他面前顯現，詳細告訴他克勞狄斯謀殺自己的罪行，并命他為自己復仇。哈姆萊特把這一復仇的任務理解為反對一般罪惡斗爭的任務，這就使他心煩意亂，猶豫不決。他開始裝瘋，但他的裝瘋引起了叔父的懷疑，克勞狄斯派了許多人——哈姆萊特的老同學羅森格蘭茲和吉爾登斯吞，甚至哈姆萊特的情人奧菲利——來試探哈姆萊特，想由此猜出王子的心事。在敵人重重包圍之下，哈姆萊特又利用一個戲班子進宮堡演出的機會，把《貢札果謀殺案》稍加改編，以此試探國王。演出尚未終場，克勞狄斯便倉皇離去，這樣就進一步證實了他的罪行。在克勞狄斯的指使下，喬特魯德召兒子到她房中談話，哈姆萊特發(fā)現有人在帷幕后面偷聽，便誤以為那人就是克勞狄斯，拔劍把他刺死。不料隱藏在那里的不是他叔父，而是他情人奧菲利婭的父親、宮內大臣波洛涅斯。奧菲利婭因此而發(fā)瘋，終于慘死。克勞狄斯知道自己的罪惡已被哈姆萊特識破，就設法打發(fā)王子出使英國，并寫密信給英王要他把哈姆萊特處死。幸而在半途哈姆萊特脫險逃回，克勞狄斯的陰謀未能得逞。于是克勞狄斯又設下毒計，讓哈姆萊特和波洛涅斯的兒子雷歐提斯比劍，準備了真劍、毒劍和毒酒，一定要結束哈姆萊特的生命。在比劍過程中，母后喬特魯德誤飲了毒酒，毒發(fā)身死。雷歐提斯用毒劍刺傷了哈姆萊特，但哈姆萊特后來也以奪過來的毒劍刺傷了雷歐提斯。在臨死以前，雷歐提斯揭發(fā)了克勞狄斯的罪惡陰謀，哈姆萊特便用毒劍、毒酒把克勞狄斯也殺死了。 （學生掌聲） 師 條理很清楚，美中不足的是不夠簡練。前面同學曾經說過哈姆萊特曾是一位快樂的王子，但后來卻變成了“憂郁王子”，其中他到底遭遇了哪些打擊呢？ （學生輕聲討論） 生 被他視為十全十美的理想君王的突然暴死對他打擊很大。 生 我認為對他打擊更大的是那曾被他看成圣母一樣純潔的母親卻在他父王尸骨未寒之時突然下嫁叔父克勞狄斯，這個打擊是致命的。 生 隨著叔父克勞狄斯就謀害父王的真相逐步浮出水面后，哈姆萊特原來對世界的看法完全被顛覆了，世界在他眼中已由“美好的花園”墮落為一座令人窒息的“大監(jiān)獄”，而丹麥還只是其中一座牢房。他以前視為美的化身的女性則淪落為“脆弱”的代名詞。 師 分析得很深刻。應該來說，一系列打擊雖然銷毀了“王子”的快樂卻也令他真正洞察了這個世界的真相，真正開始嚴肅地思考人生與生命的真實內涵，我們的王子成熟了，他表面瘋了，卻清醒地意識到自己身上肩負的重任，同學們想想看，我們的王子面臨著什么樣的重任？ （學生討論） 生 當然是要報殺父奪母之仇了。 師 對，《哈姆萊特》原來就曾被稱為《王子復仇記》，僅僅是復仇嗎？ （學生沉默，時而輕聲議論） 師 他的敵人僅僅是殺父仇人克勞狄斯嗎？ （一石激起千層浪，學生有的說是有的說不是，爭辯激烈） 生 我認為是，因為全劇都是圍繞哈姆萊特與克勞狄斯的沖突展開的，而這個沖突就是一個復仇與反復仇的斗爭過程。 生 我不同意，如果這樣說的話就等于減弱了《哈姆萊特》的思想水平，如果同學們記性不差的話就應該清楚記得哈姆萊特說過這樣的話：“我決心擔負起重整乾坤的責任。”這樣，為父報仇實際上成了改造社會的一個具體行動。父親的被謀殺，母親的改嫁，深深地刺激了哈姆萊特，使他意識到這個金黃色的火球點綴著的莊嚴的屋宇，只是一大堆污濁的瘴氣的集合，因此，他要面對的仇人實際上是以克勞狄斯為代表的人類欲望產生的丑惡勢力。 （學生熱烈鼓掌） 師 真是一針見血,面對這樣的對手，哈姆萊特采取行動了嗎？ 生 （齊聲）采取了。 師 什么行動？ （學生議論紛紛） 生 為了證實謀殺者的罪行，哈姆萊特安排了一場“戲中戲”，劇情與其父被謀殺的情形十分相似。這使克勞狄斯驚惶失措，因而暴露了自己并起了除去哈姆萊特的惡毒之心。 生 裝瘋，當哈姆萊特證實了謀殺事件的真實性之后，為了迷惑克勞狄斯就利用了戀人奧菲利婭的純真和對他的愛慕而裝瘋。 生 戳穿克勞狄斯借刀殺人的陰謀，并把他的兩個走狗送入地獄。 …… 師 從同學們的總結中可以看出，哈姆萊特似乎做了許多但他的復仇計劃總好像不怎么順利，他的復仇行動到底遇到什么障礙？ （學生議論紛紛，意見分歧很大，時間2～3分鐘） 師 同學們討論得很積極很投入，還是那句話：“一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”文學閱讀允許有不同的感受和見解的，但要能言之有據，自圓其說，下面就請同學們暢所欲言。 生 他母親的阻撓，不讓他殺自己的老公。 （學生大笑） 生 不對，他母親應該還不知道事情真相。但，她確實被克勞狄斯利用了，這不是問題的主要方面。我認為，最大的障礙應該在于他面前的罪惡勢力實在太大，已經超過了他的能力了，歌德不是說過嗎，“一個偉大的事業(yè)承擔在一個不適宜勝任的人身上”。 生 他講得很有道理，但我覺得，具體一點說，他的對手克勞狄斯太老奸巨猾了，與之相比一向以真善美為畢生追求的哈姆萊特就相形見絀了，換而言之，他斗不過克勞狄斯。 生 他們說的還沒到點子上。 師 如此自信？ （學生笑） 生 我認為哈姆萊特復仇最大的障礙不是克勞狄斯或其他什么人，也不是所謂的罪惡勢力，而是他自己。俗話說，“性格決定命運”，正是哈姆萊特那猶豫不決、瞻前顧后的性格阻礙著他的復仇事業(yè)。他想的多而做的少，是“思想的巨人，行動的矮子”，本來通過“戲中戲”已印證克勞狄斯的罪惡，可以采取行動了，可是他卻還陷入精神危機中掙扎，在思慮中焦慮。 師 很有見地哦。所以很多文學研究者都認為憂郁、延宕是哈姆萊特的兩大性格特征，其中延宕指的就是猶豫、拖延。所以說人最大的敵人是自己嘛。正是這樣的性格使他錯過了一次復仇的絕佳機會，那是什么情況？ 生 有一次克勞狄斯正在對上帝懺悔自己的罪過，哈姆萊特完全可以趁其不備一劍刺死他的仇人，但哈姆萊特卻猶猶豫豫，說什么不愿讓他的仇人在懺悔中升入天堂，白白地放過了一次天賜良機，真是迂腐至極，看到這里時我真恨不得扇他兩個耳光。 課堂小結 哈姆萊特就是這樣一位讓讀者又愛又恨的復雜人物，也正是如此，他身上閃耀的藝術魅力至今令無數讀者陶醉其中，那他的復仇事業(yè)到底成功還是失敗了呢？這個問題我們下節(jié)可再探討。 布置作業(yè) 師 今天的作業(yè)是回去閱讀課文節(jié)選的第三幕第二場，思考本場的人物性格、戲劇語言特點。 第二課時 導入新課 師 （微笑）同學們，19世紀俄國的批評家別林斯基稱莎士比亞為“戲劇詩人之王”，而《哈姆萊特》則是莎士比亞“燦爛王冠上面的一顆最光輝的金剛鉆”。上節(jié)課，我們已經初步認識了這位憂郁王子，今天我們將更近距離地去觸摸這顆耀眼的鉆石。請大家閱讀課文簡要概括節(jié)選部分的情節(jié)要點。 （學生默讀課文，動筆概括要點） 師 請一位同學來展示成果。 生 課文包含了以下情節(jié)要點：一、哈姆萊特精心設計“戲中戲”的準備工作；二、“戲中戲”上演；三、看戲后各方面的心理反應與心理沖突。 師 概括得很不錯。課文節(jié)選部分情節(jié)雖然簡單，但卻是展示哈姆萊特性格的重要場次，在激烈的矛盾沖突中，我們的王子得到了更豐富的展示，請同學們結合文本更深入地分析哈姆萊特的個性特征。 推進新課 【創(chuàng)設氛圍，合作學習】 （學生閱讀課文并輕聲議論，時間3～5分鐘） 師 現在就請同學們談談自己的見解，進一步認識我們的王子。 生 哈姆萊特有很強的思辨能力，比如在課文開頭時，他對霍拉旭說的“讓蜜糖一樣的嘴唇去吮舐愚妄的榮華，在有利可圖的所在屈下他們生財有道的膝蓋”，還有“命運不能把他玩弄于指掌之間，那樣的人是有福的”。這些話，表現出他在經歷了人生一系列的悲劇后，對人世間、對命運的深刻理解。 生 我覺得哈姆萊特生性比較敏感，“一個人為什么不說說笑笑呢？你瞧，我的母親多么高興，我的父親還不過死了兩個鐘頭”。這雖然是他裝瘋賣傻的話，但也充分體現出他對母親表現出的喜悅十分敏感和厭惡。 師 看來哈姆萊特多愁善感的敏感天性表現得很充分啊。還有嗎？ 生 他很機智，讓好友霍拉旭暗中觀察國王看戲過程中的容色舉止，自己則裝瘋賣傻，與仇人虛與委蛇，這充分顯示哈姆萊特具有一顆智慧的腦袋，特別是，行動過程中還顯示了難得的果斷性。 生 不對吧，上節(jié)課我們不是說哈姆萊特是一個優(yōu)柔寡斷的人嗎？你怎么能說他果斷呢？ （學生議論紛紛，產生激烈的爭論） 生 我認為這并不矛盾啊，在整個復仇過程中，哈姆萊特確實表現出猶豫的性格特征，但這并不能絕對地說哈姆萊特在做所有的事情上都是猶豫的，這是靜止片面地看問題。當哈姆萊特察覺到情況不對時，能夠當機立斷地決定偷信偽造，借海盜逃離危險境地，這還不能說是果斷嗎？ 師 有道理，我們在分析的時候要結合文本具體分析，不能生搬硬套，先入為主，繼續(xù)發(fā)表見解啊！ 生 也有尖酸刻薄的一面，在面對阿諛奉承、見風使舵式的小丑奧斯里克時他毫不留情地予以冷嘲熱諷，戲耍捉弄。 師 他那是“見人說人話，見鬼說鬼話”。 （學生笑） 師 何以見得？ 生 這一場戲中的哈姆萊特，心事重重，言不由己。他既要重整乾坤，又要面對強大陰險的對手，他強調的是個人的作用，求助的是自我思想的力量，所擔負的責任與實際上的力不從心在他內心深處掀起陣陣波瀾。 師 有道理。那么，哈姆萊特的人性為什么這么復雜？ 生 因為他身遭變故，理想破滅，他奉命復仇，然而任務是如此艱巨，對手是如此強大，他主觀上反對暴力卻又脫離群眾，造成他在積極行動之中常常產生力不從心和難免失敗的感覺，因而他的內心充滿矛盾。 師 通過課文我們看到了他對人生的思索，他的煩惱和失望、苦悶和彷徨以及他對周圍現實的深刻揭露和批判。在這里，哈姆萊特不是一個理想的說教者，不是一個時代精神的傳聲筒，他是反映時代共性的典型的“這一個”，他有著豐富復雜、矛盾統(tǒng)一的性格內涵。 師 大家都知道，通過“戲中戲”，哈姆萊特進一步證實了叔父就是仇人，而叔父也開始懷疑侄子了解了自己的陰謀。戲劇矛盾進一步激化，而矛盾解決的結果是—— 生 （齊聲）兩敗俱傷！ 師 對！那么，大家說說，哈姆萊特的復仇是否成功呢？ 【知識拓展】 （學生意見不一，有說成功的，也有說失敗的） 生 我認為是成功的，畢竟他最后能夠手刃仇人哪。 生 不算成功，本來他可以花更小的代價去完成復仇任務，偏偏由于他的延宕而付出了巨大的代價，連累了他的母親及一個正直的人雷歐提斯，更別說他自己的生命了，這怎么能說成功呢？ 師 很有道理呀，能不能有更好的結局呢？ 生 能，假如哈姆萊特能把握那次良機，假如他能聽從霍拉旭的勸告不去比劍。 生 這哪能假如哇，哈姆萊特的性格決定了這些“假如”根本不能成為現實。因此，還是那句話“性格決定命運”，哈姆萊特的悲劇命運不可避免。 師 這真令人感到痛心??！也真奇怪，為什么哈姆萊特明明察覺到比劍是一個圈套，他還是硬要往里鉆呢？ （學生討論） 生 我覺得哈姆萊特在一系列的沉痛打擊下已對世界失去信心，正如他的比喻，把整個世界比成一座大的監(jiān)獄，因此他對生命已失去熱情，“一個人既然在離開世界的時候，只能一無所有，那么早早脫身而去，不是更好嗎？隨他去”。既然對生無所謂了，那么，什么陰謀也不在乎了。 生 還有，他已經在沉痛打擊下不可避免地走向宿命論，既然“無論我們怎樣辛苦圖謀，我們的結果卻早已有一種冥冥中的力量為他布置好了”“就在這件事上也可以看出一切都是上天預先注定”“一只麻雀的死生，都是命運預先注定的”，那他還管它什么陰謀詭計呢！ 師 精彩，真是鞭辟入里啊，這一場戲有沒有特別令人感動的地方？ 生 老師，我來說，劇中所有人的死都沒激起我感情的波瀾，因為我覺得像是在看一場鬧劇，進入不了角色，所以沒有當真。但當我看到在哈姆萊特彌留之際托付朋友霍拉旭把他的所作所為昭示世人的時候，霍拉旭卻因刻骨銘心的手足友情而痛不欲生地要隨友同去時，我的心涌起滾滾熱流，禁不住熱淚盈眶了。這是一顆多么真摯燦然的心，這是何等珍貴的情，這神圣的情誼，在這樣危機四伏的世界里不是救星嗎！這偉大的友誼在這暗淡無光的生活里不是太陽嗎！這盛開的友愛，在這腐朽風化、物換星移的宇宙中不是與時間同在嗎! （學生熱烈鼓掌） 師 這真是至情至性的表現?。‖F在我們來品味一下語言，莎士比亞的戲劇語言是詩劇的語言,既個性化又豐富多彩,生動形象,精練優(yōu)美,富有詩意。下面請同學們從劇中找出例子來賞析一下。 （學生默讀課文并作批注） 師 好，現在請同學們來評一評。 生 我覺得他的語言很富有個性化，每個人物說的話都恰如其分地符合他自身的特點，例如，叔父克勞狄斯在試探哈姆萊特失敗后，馬上說：“你這種話真是答非所問，哈姆萊特。我不是那個意思?！边@是笑里藏刀，很符合他虛偽奸詐的性格特點。 生 還有奧菲利婭，她的臺詞在這一幕中并不多，卻也表現出她的嬌羞、天真以及她對哈姆萊特的關愛。比如，戲開場前，她對哈姆萊特說：“殿下真是淘氣，真是淘氣。”片言只語已經把她對王子的憐愛表現得淋漓盡致。 生 莎士比亞還很善于用比喻，劇中哈姆萊特的話里就有豐富精彩的比喻，“我過的是變色蜥蜴的生活，整天吃空氣，肚子讓甜言蜜語塞滿了”“讓那有毛病的馬兒去驚跳退縮吧，我們的肩背都是好好的”，這都是對叔父克勞狄斯辛辣的嘲諷。 生 我覺得莎士比亞的戲劇語言還很富有動作性，起到推動情節(jié)發(fā)展的作用，比如在演戲過程中哈姆萊特說“要是她現在背了誓”，以及“母親，您覺得這出戲怎樣”都無形中推動了情節(jié)的發(fā)展。 生 我覺得莎士比亞的戲劇語言還很富有哲理性，比如“生存，還是毀滅”“女人啊，你的名字叫脆弱”等就很有深度。 師 評得很好，同學們的語言鑒賞能力很不錯嘛。研究英國文學的評論家認為,莎士比亞戲劇是英語的“魔術師”“大膽的創(chuàng)新者”，他能取得如此成就還得歸功于他的勤奮與努力，他平時很注意收集生活中的語言，“如饑似渴地用剛從說話人口上熱騰騰地摘來的各種新鮮詞匯”，我們要想寫好作文也應該像他一樣。好，希望同學們課后繼續(xù)去品味欣賞莎士比亞的精美的戲劇語言。 課堂小結 師 在《哈姆萊特》中，作者的筆觸深入到了人物靈魂的底部，反映出了他們的憂慮與悲哀、憤懣與激越、苦悶與彷徨；通過對白的巧妙運用，透視出了他們復雜深邃的感情世界。另外，通過想象而構成的一幕幕奇特怪異的場景，諸如夜半城樓鬼魂的顯現，“戲中戲”的巧置機關，荒蕪墓地中的戲謔與格斗等等，更是引人注目，動人心弦，充滿浪漫詭譎的色調。希望同學們課后繼續(xù)領略《哈姆萊特》的魅力。 布置作業(yè) 師 今天的作業(yè)是回去上網搜集有關莎士比亞的資料，寫一篇研究小論文《我心目中的莎士比亞》。 板書設計 第一課時 第二課時 情節(jié)發(fā)展：準備“戲中戲”上演“戲中戲”展示看戲人的心理 活動與探究 1.哈姆萊特為什么遲遲不動手復仇，這一直是莎士比亞研究者爭論不休的問題，請同學們回去搜集資料，作更深入的研究，撰寫一篇小論文。 2.莎士比亞是西方戲劇的頂峰而中國的關漢卿是中國戲劇的杰出代表，兩人都寫出了偉大的悲劇，請同學們回去思考研究一下他們的異同。 提示：通過對主人公性格的分析及其中戲劇的對比，進一步加深對莎士比亞戲劇魅力的理解。 習題詳解 一、命題意圖：讓學生在細讀作品的基礎上，結合自己的閱讀感受、生活體驗，創(chuàng)造性地解讀人物。 參考答案：對哈姆萊特的認識不求統(tǒng)一，但要言之有理，持論有據。另外可參考相關資料的一些內容。 二、命題意圖：訓練學生準確把握豐富的戲劇情節(jié)及其與戲劇人物、戲劇主題之間關系的能力。 參考答案：為這場“戲中戲”的上演，哈姆萊特作了精心的安排，讓好友霍拉旭暗中觀察國王看戲過程中的容色舉止，自己則裝瘋賣傻，與仇人虛與委蛇。哈姆萊特導演這場“戲中戲”的主要目的是偵察國王的隱秘，以證實父親鬼魂所說的話的真實性。 三、命題意圖：訓練學生的比較閱讀分析能力。 提示：一是從客觀原因方面分析，二是從主觀方面分析。 四、命題意圖：強化學生的語感，以理解戲劇語言的豐富性、生動性。 參考答案：課文中類似的比喻句還有：明喻如“（開場詞很短）正像女人的愛情一樣”，諷刺情人奧菲利婭對哈姆萊特感情的背叛；借喻如“讓那有毛病的馬兒去驚跳退縮吧，我們的肩背都是好好的”，借“有毛病的馬兒”喻“國王”。這些修辭手法的運用體現了哈姆萊特的機智、幽默，這種語言風格與哈姆萊特裝瘋賣傻時的精神狀態(tài)相一致。