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2019-2020年高中語(yǔ)文 6.21《石鐘山記》教案（11） 滬教版第四冊(cè) 一、教材分析 《石鐘山記》是一篇名文，歷來(lái)選者、注者、論者甚眾，因此各種教材版本都似乎對(duì)它割舍不下。它以一個(gè)“疑”字，一個(gè)“聲”字貫穿全文，可謂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，絲絲入扣，中心突出。它的語(yǔ)言初讀起來(lái)是很平常的，但如果仔細(xì)研讀，認(rèn)真推敲，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有豐富的內(nèi)涵，很不平常。如前文對(duì)酈道元的“常疑之”、對(duì)李渤的“尤疑之”與后文對(duì)酈道元的“嘆”、對(duì)李渤的“笑”，可謂是遙相呼應(yīng)，用得極為準(zhǔn)確與講究，卻絲毫不見(jiàn)雕琢之嫌。至于第二段景物描寫(xiě)極盡繪形繪聲之生動(dòng)鮮明的妙處，就更不用說(shuō)了。因此，它的文本魅力是非凡的。 但是，文章的魅力不僅體現(xiàn)在它那顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)中，其實(shí)也體現(xiàn)在人們對(duì)它的眾說(shuō)紛紜上。它的體裁（與普通山水游記的區(qū)別）、它對(duì)石鐘山命名的結(jié)論以及“事不目見(jiàn)耳聞不可臆斷有無(wú)”的看法，都是值得人們思考和議論一番的。 此文在新教材中又被編入，而且是被編入“山文化”系列中，我想，使“石鐘山”和其它山一起作為人類(lèi)審美理想或哲思的一種寄托而讓我們?nèi)ジ惺?、去汲取教益，這可能是編者的用意吧。 不過(guò)《石鐘山記》所能給我們的教益，應(yīng)該不只是作者提倡目見(jiàn)耳聞，反對(duì)主觀臆斷給我們帶來(lái)的啟示，也不只是石鐘山夜景描寫(xiě)給我們帶來(lái)的身臨其境的享受，它更可以是在作者對(duì)前人的質(zhì)疑中，我們對(duì)作者的質(zhì)疑中所能培養(yǎng)出來(lái)的一種科學(xué)精神。 二、學(xué)生情況 我們普通高中的學(xué)生經(jīng)過(guò)市重點(diǎn)、區(qū)重點(diǎn)和民辦高中三層選拔后，被戲稱(chēng)為“第四世界”，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)很差，而且還缺乏正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且他們對(duì)文言文除了有一種畏懼感之外，更有一種誤解，認(rèn)為“文言文就是死記硬背”，所以對(duì)學(xué)習(xí)文言文向來(lái)是興趣缺乏，更有甚者還會(huì)到深?lèi)和唇^的地步。根據(jù)我們學(xué)生的這些實(shí)際情況，課堂要求要做到面面俱到甚至是求全責(zé)備是不現(xiàn)實(shí)的。加上新教材內(nèi)容多、課時(shí)緊，所以我們就要對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，做到一堂課有盡量多的收獲就可以了。 我這個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在我一個(gè)多學(xué)年的訓(xùn)練下，小組討論與合作學(xué)習(xí)已經(jīng)形成習(xí)慣，有一些學(xué)生也能做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡。但是，有不少的同學(xué)是喜歡鉆鉆牛角尖的。我準(zhǔn)備以“質(zhì)疑”貫穿主要教學(xué)過(guò)程，就是考慮到了這一部分同學(xué)，我想讓他們?cè)凇斑^(guò)把癮”的過(guò)程中體會(huì)到“質(zhì)疑”其實(shí)是一種非常嚴(yán)肅的科學(xué)精神。 三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重、難點(diǎn) 根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為： 1、知識(shí)與技能：辨析、積累文中的一詞多義、詞類(lèi)活用、特殊句式等文言知識(shí)；理清文章的寫(xiě)作思路，辨析與普通山水游記的不同，把握通過(guò)記游揭示哲理的寫(xiě)法特征。 2、過(guò)程與方法：文言文是學(xué)生比較害怕的，但通過(guò)精心地層層設(shè)疑，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的性明確的閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；小組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)反對(duì)臆斷，重視實(shí)踐的科學(xué)精神，學(xué)會(huì)對(duì)人或事物全面評(píng)價(jià)。 教學(xué)重點(diǎn)確立為：積累文言知識(shí)，把握文章寫(xiě)法特色，學(xué)習(xí)反對(duì)臆斷，重視實(shí)踐的科學(xué)精神。 教學(xué)難點(diǎn)確立為：在質(zhì)疑中對(duì)蘇軾進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。 四、教法、學(xué)法以及理論依據(jù) 1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是由我們普通高中的校情、學(xué)情 決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不晚修，教師無(wú)法了解學(xué)生課余的學(xué)習(xí) 情況。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性極差，教師要加強(qiáng)督促。加上新教材課時(shí)緊的特點(diǎn)，就更要教師把好預(yù)習(xí)關(guān)，提高預(yù)習(xí)效率。 2、新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新 精神。這節(jié)課，我主要是通過(guò)布置、檢查預(yù)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。而在對(duì)文本的體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)、感悟作者對(duì)前人的質(zhì)疑精神和對(duì)作者進(jìn)行質(zhì)疑將是這節(jié)課的主旋律。 3、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重點(diǎn)是積累。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，并做好示范 作用。因此，我在本課的開(kāi)頭注重了文言知識(shí)點(diǎn)的積累，在拓展討論部分注重了課外閱讀的積累。 4、教學(xué)中的比較是一種智力技能，比較出真知。實(shí)踐證明,比較學(xué)習(xí)法是一種掌握新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)、減少頭緒、加深印象、深化理解的好方法。因此我在課堂中安排了多處比較思考練習(xí)。 5、語(yǔ)文來(lái)源于生活，也必將運(yùn)用到生活中。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的 生活體驗(yàn)非常重要。因此，我在課堂后面安排了“談自己的體會(huì)”的環(huán)節(jié)和寫(xiě)作訓(xùn)練，這既有利于學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用，同時(shí)也有助于他們歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。 6、 語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書(shū)館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。因此，我為有條件和有興趣的同學(xué)提供了互聯(lián)網(wǎng)信息來(lái)拓展他們的視野。