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1、101 用導學案助推生本課堂改革 -----《導學案的管理與使用》 馬橋小學 孔翠蘭 我縣自實施生本課堂改革以來，有關是否需要導學案的爭論就一直沒有停止，眾說紛紜。沒有導學案，學生學習現(xiàn)狀就會是“生米做成了夾生飯”，經(jīng)權威人士論證，導學案必須有，它是學生有效自主學習的重要扶手。因此本學期我校從導學案的管理與使用上狠下功夫，為學生自主學習指明了方向。下面結(jié)合我校實際給大家分享一下我們是如何編制、管理、使用導學案。 一、導學案含義： “導學案”是教師為學生設計的有學習目

2、標、學習內(nèi)容、學習流程的學習活動方案。它是教師提供給學生可以藉此并依托教材能夠比較輕松的做到自主學習的具體方案。導學案不同于教案：教案突出的是教什么、怎么教。而導學案不同，它突出的是學什么，怎么學。使學生在學習中不僅知其然，而且能知其所以然，導學案和教案的主體地位發(fā)生了根本的變化。導學案是以“主題、探 究、表現(xiàn)”為核心的梯段式、結(jié)構化學習載體，被形象比喻為課堂 學習的“路線圖、方向盤、指南針、導航儀。”簡單說，導學案不僅是教師“教路”的滲透，更是學生“學路”的引領。（課件導學案關注什么）老師們才接觸“導學案”這個名詞時，認為和以前教案編寫差不多，在教案中多一個“自主學習提綱”，教案就成了導學案

3、。經(jīng)過暑期培訓，自學《且行且思》，盡量找到教案與學案區(qū)別，引導大家重新認識導學案含義，讓每一位老師認識其本質(zhì)，編寫時有抓 手。 二、導學案編制: 本著一課一案的要求，遵循四個原則：1、課時化原則，對教學內(nèi)容重組處理，使學生每一節(jié)課都 有明確的學習目標。2、問題化原則：將知識點轉(zhuǎn)化為探 究性問題 點、能力點，通過對問題 的設疑培養(yǎng)學生探究精神。3、參與化原則：學案的設計讓每一個學生都 參與學習之中，激勵參與熱情，提高參與能力。4、方法化原則：導學案中體現(xiàn)教師必要的指導和要求，既有學習內(nèi)容指導，又有學習方法的指導。5、層次化原則：編寫導學案時將難易不一，雜亂無序?qū)W習內(nèi)容處理成有序、符合各層次學

4、生認知規(guī)律，讓每一個學生學有所得，提高學習自信心。開學初，暑期培訓領悟不夠，真正落實到每一位老師自己所任學科還是有些茫然，對原則的把握不是每一個老師都做的到。根據(jù)實情學校教導處聯(lián)合科研室及時的針對性進行了“導學案如何編制”專題集中培訓。王校長引導大家學習了《馬橋鎮(zhèn)小學領袖兒童教育備課工作（導學案）實施的暫行意見》從五個方面（一、對新教案和新學案的再認識；二、備課操作要領；三、導學案的基本環(huán)節(jié)；四、精心修改導學案的四個重點；五、導學案設計遵循的幾個原則）深刻、清晰的闡述了導學案編寫要領。楊校長、李校長、王校長率先垂范，編寫導學案，在馬橋小學群里共享，手把手的教，心貼心的輔，給大家提供樣板、模式引

5、導大家學習。然后一至六個年級20個教學班分語數(shù)各6個備課組。教材第一單 元的導學案全部由備課組長編寫，教導處科研室審閱定案，打印成冊下發(fā)各備課組成員手中，邊學習邊實踐。在保證第一步走實、走穩(wěn)基礎上，后續(xù)備課由備課組成員輪流編寫，編寫時基本程序是個人初備形成“初案”，備課組集備，形成“共案”，課前個人復備形成“個案”，備課組長再次審閱提意見，成員補備，形面“補案”，最后備課組、教導處簽字驗收，形成“定案”交打印室 ，整 個導學案編寫程序完成。為了不影響進度，要求“必須超周備課”，保證資源共享的及時性、實效性。非語數(shù)學科導學案也做了統(tǒng)一要求，按“三學小組”模式編寫。老師們認真學習《且行且思》，對照

6、學科特點、模式大膽嘗試，取得了一定成效。 三、導學案的管理 充分發(fā)揮導學案指南針作用，最大化為課堂 教學服務，為學生自主學習服務，發(fā)揮備課組團結(jié)協(xié)作能力，為“三學小 組”課改邁好堅實的第一步。學校成立了管理委員會全體教師人手一份編寫要求、評分量化表，從格式到內(nèi)容，從每一個環(huán)節(jié)怎么去設計“教師的導”，學生怎么去“學”，非常細化，可操作性強。 四、導學案的使用 備的好是前提，用的好是關鍵。怎么正確使用導學案，我們借助活動提高導學案使用含金量。1、“導師走在前”優(yōu)秀課例展示活動從導學單發(fā)放、導學案實施，課堂上學生是如何根據(jù)導學案內(nèi)容進行課本預習，自主學習，老師在學生學習障礙處如何去巧導善引給

7、每一位聽課教師引領示范 。2、“教學督查跟蹤幫扶”活動，成立督查小組，人人被督查，每月一次，每期至少三次。課前督查組到相關教室聽課，課前5分鐘與課任老師簡單交流導學案設計意圖，重點聽學生如何自主探 究、全班交流展示如何開展，課堂關注教師所表述的與課前交流是否相符，課后及時評價溝通，肯定做法提出參考，教師修改完 善導學案，寫出反思，為下一任教師教學鋪石搭橋。3、“導學案合理使用”教學評優(yōu)活動：同一篇導學案不同教師使用就有不同效果。導學案是“靜態(tài)的”使用是“動態(tài)的”，每節(jié)課找的切入點、學生在課堂上參與度，小組小展示、全班大展示每個環(huán)節(jié)學生該怎么做，老師思考程度不一樣，可能課堂效果就會有偏差。學校組

8、織“教學評優(yōu)活動”，鼓勵老師們善于學習身邊精彩與亮點，讓優(yōu)秀教師作經(jīng)驗并流，讓導學案使用最大化發(fā)揮引領、示范、輻射功能，使全體教師共同學習、縮小差距、共同進步。4、“師徒結(jié)對對對紅”活動：新上崗、轉(zhuǎn)崗教師在教學領域接觸新時期的“三學小 組”課改信息幾乎是從零開始，分層要求，關懷有加，讓他們感受集體的力量與溫暖，增強工作的動力與信心。師徒結(jié)對后師付從導學案編寫---使用----課堂現(xiàn)場指導-----課后補充學案---反思教學得失，實行流水式輔導，不讓一個老師掉隊。5、開展備課組傳、幫、帶活動：發(fā)揮備課組職能，徒弟所在備課組，進行層層幫輔，在雙層關愛下促使青件教師成長，課改在每位老師心中開花、結(jié)果。 “一花獨放不是春，百花齊放春滿園”這才是學校工作的核心目標。 五、我的思考： 縣第十一期教學研究明確指出：編好導學案是做好課改的關鍵，是課堂新模式重要組成部分的“抓手”，支撐著新課堂的運行。用導學案是落實課程標準的需要，是促進教師專業(yè)發(fā)展的需要，是促進學生更好學習的需要，我們必須不折不扣的用好導學案，達到學案編制、使用、管理無死角，堅定不移的用導學案助推馬橋小學生本課堂改革。教導主任擔任此項工作義不容辭，任重道遠。雖然我們被認為是“雨天跳芭蕾”，苦，并快樂著。我想每一位教導主任努力給自己撐起一片晴空，一定會跳出更加婀娜多姿的芭蕾！這樣我們才真正配享做一名幸福的教導主任！