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2019-2020年高中語文 《丹柯》課堂實(shí)錄 蘇教版選修之《短篇小說選讀》 一、導(dǎo)入話題 師：很多同學(xué)都喜歡讀小說，在這里老師先送給大家一句話，這是我讀小說的一點(diǎn)感受（幻燈）：讀偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人！ 為什么小說有如此大的作用？主要是因?yàn)閭ゴ蟮男≌f有著博大深邃的思想內(nèi)涵、深刻的主題，它能豐富我們的思想情感，提升我們的人生境界。 今天我們學(xué)是選修課“外國(guó)小說欣賞”中的一篇富有激情的小說高爾基的《丹柯》，學(xué)習(xí)的話題是“小說的主題”。 二、梳理情節(jié)，探究主題 師：先提一個(gè)問題，是不是所有小說都有主題？ 生1：不是。因?yàn)橛幸活愋≌f是以故事為目的的。 生2：這一類小說因該也有主題的，只不過它的主題意識(shí)是“不自覺也不明確的”。 師：對(duì)，這是知識(shí)短文中的話。應(yīng)該說所有小說都有主題，但有的是以故事為目的的，像現(xiàn)在許多流行小說、網(wǎng)絡(luò)小說就屬于這一類，它的主題故事中不自覺地表現(xiàn)出來的，這一類小說多適于娛樂；相比較而言，以表現(xiàn)思想為目的的小說更值得我們關(guān)注，它們讓你邊娛樂邊思考，豐富和充實(shí)了我們的思想，陶冶了我們的情操，升華了我們的人生境界?！兜た隆肪褪瞧渲芯哂写硇缘囊黄?。 那么，小說的主題哪里去找呢？ 生3：通過故事情節(jié)、人物形象的分析來發(fā)現(xiàn)。（下面學(xué)生插話：還有環(huán)境） 師：說得很好，下面我們就按照這個(gè)思路來解讀這篇小說的主題。我們先請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述以下故事情節(jié)。 （指名簡(jiǎn)要復(fù)述小說故事情節(jié)。） 師：這是一篇關(guān)于英雄的悲劇，“英雄”是小說一個(gè)重要的母題，向大家熟悉的《老人與海》、中國(guó)的《西游記》等等都是。讀這類小說我們首先要關(guān)注的是：英雄遭遇了怎樣的困境？可以說沒有困境就沒有英雄。 我們先來分析一下族人的困境。 生4：前面是陰森恐怖、看不到光明的森林，后面是強(qiáng)大的敵人，他們已處于進(jìn)退兩難的境地。 師：分析得好。后面是一條坦途，但等待他們的是奴隸的命運(yùn)；前面是一條自由之路。但是卻令人畏懼。我們?cè)賮砜吹た碌睦Ь场? 生5：丹柯不但有與族人一樣的困境，更有族人們忘恩負(fù)義的指責(zé)和死的威脅。 師：很好。那么，面對(duì)這樣的困境，族人們和丹柯又將何去何從呢？我們來關(guān)注人物的言行。在這里老師要送給大家第二句話：于反常處見精神！英雄之所以是英雄，是因?yàn)樗鎸?duì)困境時(shí)的異乎常人。小說的看點(diǎn)、看小說的樂趣全在反常之處，咀嚼這些地方往往會(huì)有意外的收獲，咀嚼之下，小說的主題也會(huì)呼之欲出了。 請(qǐng)大家探尋的主要人物丹柯在困境下的的不同尋常之處，看看其中蘊(yùn)含著怎樣的內(nèi)涵。 生6：一個(gè)是當(dāng)族人們?cè)谏株幧謶值膲浩认?，開始猶豫、退縮甚至想回去當(dāng)奴隸的時(shí)候，丹柯站出來，呼吁“林子是有盡頭的”，并勇敢地挺身而出，成了全族的領(lǐng)路人。還有一個(gè)是當(dāng)大雷雨降臨，族人們疲乏透頂、勇氣全失，遷怒于丹柯，抱怨、指責(zé)，甚至要弄死他的時(shí)候，丹柯卻還是“愿意搭救他們，把他們領(lǐng)到一條容易走的路上去”表現(xiàn)了無私博大的愛。 生7：前面還有一處，丹柯領(lǐng)著大家向前走的時(shí)候，族人們開始抱怨丹柯，但他“還在他們面前走著，他快樂而安詳”， 在族人們怯懦的對(duì)比下，更表現(xiàn)了丹柯的自信、堅(jiān)毅。另外就是丹柯掏出心的那一段，掏出自己真誠(chéng)的燃燒著的心，振奮了族人們的精神，引領(lǐng)他們走出困境。 師（插話）：在這里高爾基運(yùn)用了浪漫主義的手法，極盡想象和夸張，能給讀者帶來強(qiáng)烈的震撼，相信讀了這篇小說后，這一幕將會(huì)久久地留在大家的心中。老師把這一段來朗讀一下，請(qǐng)大家閉上眼——這樣才能更好的感受丹柯給自己的心靈帶來的沖擊和震撼。 （教師范讀丹柯掏出心來片段，學(xué)生閉上眼感受。） 師：請(qǐng)大家慢慢張開眼，告訴我，你看到了怎樣一個(gè)丹柯？ 生5：他自信勇敢、具有犧牲精神。 師：族人們也是勇敢的，但他們的勇敢是為自己，而丹柯的勇敢是為了集體，是一心為公。 到這里小說主題也呼之欲出了。高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神？ 生5：歌頌了丹柯一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。 三、主題的多元解讀與個(gè)體化感悟 師：到這里我們似乎已經(jīng)完成了對(duì)主題的解讀，而通常我們的閱讀也就結(jié)束了。但是問題沒那么簡(jiǎn)單，大家思考一個(gè)問題：作者為什么不把主題直接說出來，而要編這樣一個(gè)故事，讓我們費(fèi)神來解讀？哪位同學(xué)用知識(shí)短文的相關(guān)知識(shí)來回答。 生7：形象大于思想，寓思想于故事，一方面增加了閱讀趣味，另一方面更大大豐富了小說的內(nèi)涵，使得小說模糊多義，充滿各種解釋的可能性。 師：在這里老師要送給大家的第二句話就是：作品主題是由作者和讀者共同創(chuàng)造的！所以，小說的主題概括出來了，我們的閱讀欣賞其實(shí)還遠(yuǎn)沒有完成。作品主題是由作者和讀者共同創(chuàng)造的！我們應(yīng)當(dāng)再進(jìn)一步深入，從多元的角度和個(gè)性化感悟的角度來欣賞領(lǐng)悟。 有人說，丹柯在處理自己和族人的關(guān)系上也有問題，他沒有作深入細(xì)致的思想工作，讓更多的人看到希望和光明，從而理解自己，齊心協(xié)力把大家?guī)С錾帧Ｄ阃膺@一想法嗎？（學(xué)生贊同）這就是多元化解讀小說主題。 剛才我們是從主人公丹柯身上理解小說的主題的，那么換一個(gè)角度，我們從族人身上作品又傳達(dá)出了怎樣的思想呢？ 比如：如何對(duì)待英雄？如何保持人的尊嚴(yán)？ 生4：對(duì)英雄應(yīng)當(dāng)理解、尊重、感恩、愛護(hù). 生8：無論境遇怎樣惡劣，都要保持人的尊嚴(yán)，否則人就會(huì)變成小說所描寫的“野獸”和“狼”了。 師：談得好，多元化解讀固然有意思，但是僅僅停留在分析理解上，還不是我們讀小說的目的，讀小說，探尋小說主題的目的是為了形成個(gè)體化的感悟，這樣才能使我們?cè)陂喿x小說中獲得有益的人生營(yíng)養(yǎng)。 生活閱歷、價(jià)值觀念的不同，每個(gè)人感悟到的東西也會(huì)不同，這就是小說主題的個(gè)性化感悟。巴金說，我仰慕高爾基的英雄“勇士丹柯”,他掏出燃燒的心,給人們帶路,我把這幅圖畫作為寫作的最高境界。這就是一個(gè)作家的感悟。 下面大家從下面兩個(gè)角度任選一個(gè)，談?wù)勀阕x了小說的感悟（幻燈）： 1、從丹柯想到自己：我若遇到像他一樣的困境？ 2、從族人想到自己：應(yīng)該如何對(duì)待丹柯那樣的人？ 給大家三分鐘準(zhǔn)備。（學(xué)生準(zhǔn)備）好，大家自由地來談?wù)勛约旱母形颉? 生2：從丹柯面對(duì)困境和委屈無怨無悔、不惜犧牲，我想到無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，不管如何困難，都不能喪失信心，要相信“一切都是有盡頭的”?。▽W(xué)生笑） 生7：我喜歡打籃球，拿到球特別喜歡個(gè)人表演，但從丹柯的故事中我感到一個(gè)團(tuán)隊(duì)需要有一個(gè)核心，打球不能各自為政，要多向主力隊(duì)員提供好的傳球，而且要積極掩護(hù)他們，保護(hù)他們不受對(duì)方的傷害。（學(xué)生鼓掌） 師：想得很好，大家的掌聲說明了一切。 生9：丹柯的悲劇告訴我們，如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)不懂得發(fā)動(dòng)群眾，讓別人理解你、支持你，那么很可能只會(huì)落得個(gè)孤軍奮戰(zhàn)的悲劇。 師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我們先交流到這里，課外大家可以專門開一個(gè)班會(huì)，深入談?wù)剬W(xué)了小說后的個(gè)人感悟。 小說主題的解讀和感悟有著一個(gè)巨大的精神空間，這才有了一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，也正是這樣，偉大的小說才會(huì)有恒久的生命力。 今天我們就學(xué)到這里，希望大家多讀好的小說，讓作品深刻的主題不斷提升我們，引領(lǐng)我們走向更高的人生境界！ 四、作業(yè)：拓展延伸 師：布置兩個(gè)富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)： （一）馬克西姆.高爾基是筆名，俄語中的意思是“最大的痛苦”。 有人說，從《丹柯》中可以窺視到高爾基的“最大的痛苦”是什么，你同意嗎？ （二）在原作中，作者借作品人物說了這樣一段話（幻燈），讀了這段話，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋?